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【摘 要】计算机课程是中职学生必须学习的基础性课程，计算机的学习，对培养综合型应用人才和技能型人才具有至关重要的作用。在中职计算机教学过程中，注重对学生创新能力的培养具有重要意义，这也是当前相关教育工作者着重思考和关注的问题。基于此，本文主要围绕计算机教育探究中职学生创新能力的培养。
【关键词】计算机教育;中职学生;创新能力;培养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0031-02
客观来讲，我国计算机教育與其他国家相比还存在滞后性等特征，近年来，依托我国的大力支持不仅推动了计算机教育事业的快速发展，而且也使计算机课程成为各个学习阶段的基础性课程，给学生基础信息技术知识建构了良好的平台。然而，随着素质教育的逐步推行，在开展中职计算机教育过程中还要着重关注学生创新能力的培养，从而更好地满足现代化社会对人才的需求。
1 注重教师专业能力和教学环境、内容的更新，为学生创新能力培养创设有利条件
1.1 及时转变教师教育观念，提升专业能力
教师水平与学生能力发展有着紧密联系，想要促进中职学生计算机水平的有效提高，进而培养其创新能力，就要将教师专业水平参差不齐和观念存在滞后性等问题作为着手点。首先，计算机教育教师必须由计算机专业毕业生担任，同时还要保证专职性，从而使当前存在的“有能力、不会教”等问题得到有效解决，并具备充足的时间深化对计算机知识的研究。其次，要注重教育观念的及时更新。计算机教育教学要与当前计算机应用要求相一致，就需要教师具备与时俱进的思想意识，及时更新现有的教育观念，并注重多样化教学方法的运用，以此激发学生学习积极性和学习兴趣，为学生创新能力培养创设出有利条件。
1.2 更新教学环境和教学内容
众所周知，无论是学生的计算机技能还是知识及创新能力等都是依托课堂的，这也决定了良好教学环境创设和教学内容及时更新的必要性。教师可以以建立有趣的教学环境为载体，激发学生的求知欲。同时，还要有意识地锻炼与强化学生的合作意识，促进其创造性思维的形成。此外，还要立足于教学内容，对其进行持续性地更新，将当前先进的计算机知识和资讯等渗透到教学过程[1]。这样一方面可以保证学生计算机能力更好地满足当前时代发展的要求，另一方面也赋予了课堂教学活动更多的活力与生机。无论是教学环境的更新还是教育内容的更新对学习新知识和获取新技能都具有重要意义。同时，还能推动学生内化知识，进而在操作能力提升下推带动学生创新精神的形成，实现对学生创造能力的培养。
2 依托教学模式的更新，实现学生创新能力培养
2.1 提倡先进的教学模式
在中职计算机教育过程中，除了要注重学生基础理论知识和技能传授外，还要加大对学生自主学习能力和创新能力的培养力度。鉴于此，需要教师将以往传统的教学模式向问题教学模式转变，将教学内容渗透到问题情境中开展教学活动，并让学生在教师引导下自主探索。这样既可以在解决问题的过程中锻炼学生的自主学习能力、创新精神和团队合作精神，又能深化学生对所学内容的理解与掌握。在实施教学活动的过程中，教师还要关注自身的言行，避免因过于限制学生发言和行为导致遏制学生好奇心等情况的发生，这对学生创新能力培养也是不利。对学生产生的疑问，教师要客观的看待，恰当引导，既要对学生的怀疑予以合理肯定，也要充分调动学生的探究欲望，提升其自主学习能力和创新精神。此外，在对教学活动设计时，还要注重给予学生充足的思考时间与空间，为其自主学习提供良好保障。
2.2 提升课堂教学的趣味性
兴趣是最好的老师。因此，在开展中职计算机教学时，还要注重学生兴趣的激发，从而在学生饱满学习热情下实现对学生创新能力的培养。计算机课程与其他常规课程有着显著不同，其更多是以时代和技术为依托，同时与日常生活也有紧密联系。对此，在开展教学活动过程中，教师还要注重计算机教学与实际生活的联系，将生活中的有趣资源引入课堂教学，从而使课堂教学的趣味性得到提升，实现知识的灵活迁移，并在灵活、轻松的课堂氛围下实现对学生创新能力的培养，使学生能够创造性地解决生活中的各类问题。如在学习Excel表格等相关内容时，教师可以将实际生活中的一些案例引入课堂，让学生置于趣味性的情境中学习，以此深化对知识的掌握，在日后遇到类似问题时能够创新性地解决。
2.3 注重学生发散思维和收敛思维的培养
创新思维核心是发散思维，需要学生立足于所学知识，针对问题进行多维度思考，并创新性地探索不同答案。发散思维对求同和存异都给予了高度重视和强调，在教学过程中要有意识地锻炼学生多样化的思维模式，有效培养学生的正向思维、逆向思维和多向思维。基于同一问题下，能够借助多样化的解决思路解决问题[2]。以编辑文字这一内容为例，可以根据编辑内容挑选出与之相应的软件。如编辑文字侧重于记事，那么可以选择记事本或word文档。如果编辑文字过程中侧重于数据记录，那么可以选择在word文档中插入excel表格等。收敛思维简单来讲就是，解决问题过程中以发散性思维为载体探寻不同解决方案，并在全面思考基础上对多样化的解决方案进行对比，并最终确定最佳方案的一种思维模式。仍然以上述例子为例，如果编辑的文字需要将其打印出来，那么word文档则是首选方式;如果编辑文字中涉及的数据需要进行相应的运算，那么这时可以摒弃上述word文档插入excel表格的方式而直接运用excel表格即可。在学生发散思维模式和收敛思维模式下，学生既可以深化对所学知识的印象，又能够做到举一反三，对学生创新精神的激发、学生创新能力的培养具有重要意义。
总之，学生创新能力是当前人才培养过程中需要重点关注的能力素质。对此，在实施计算机教学过程中，教师要始终紧随时代发展步伐，依托切实科学的措施实现对学生创新能力的培养，从而带动学生综合素质的提升。
【参考文献】
[1]赵海霞.计算机教育中职学生创新能力培养研究[J].教育现代化，2016（35）.
[2]聂玉娇，郭小莲，易正贵，李冬利.营造创新氛围、激励创新斗志提升学生创新能力研究——以中职学校计算机教育为例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（9）.
【作者简介】
王安琪（1979～）女，汉族，山东青岛人，一级教师，本科，研究方向：信息化技术。
【关键词】计算机教育;中职学生;创新能力;培养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0031-02
客观来讲，我国计算机教育與其他国家相比还存在滞后性等特征，近年来，依托我国的大力支持不仅推动了计算机教育事业的快速发展，而且也使计算机课程成为各个学习阶段的基础性课程，给学生基础信息技术知识建构了良好的平台。然而，随着素质教育的逐步推行，在开展中职计算机教育过程中还要着重关注学生创新能力的培养，从而更好地满足现代化社会对人才的需求。
1 注重教师专业能力和教学环境、内容的更新，为学生创新能力培养创设有利条件
1.1 及时转变教师教育观念，提升专业能力
教师水平与学生能力发展有着紧密联系，想要促进中职学生计算机水平的有效提高，进而培养其创新能力，就要将教师专业水平参差不齐和观念存在滞后性等问题作为着手点。首先，计算机教育教师必须由计算机专业毕业生担任，同时还要保证专职性，从而使当前存在的“有能力、不会教”等问题得到有效解决，并具备充足的时间深化对计算机知识的研究。其次，要注重教育观念的及时更新。计算机教育教学要与当前计算机应用要求相一致，就需要教师具备与时俱进的思想意识，及时更新现有的教育观念，并注重多样化教学方法的运用，以此激发学生学习积极性和学习兴趣，为学生创新能力培养创设出有利条件。
1.2 更新教学环境和教学内容
众所周知，无论是学生的计算机技能还是知识及创新能力等都是依托课堂的，这也决定了良好教学环境创设和教学内容及时更新的必要性。教师可以以建立有趣的教学环境为载体，激发学生的求知欲。同时，还要有意识地锻炼与强化学生的合作意识，促进其创造性思维的形成。此外，还要立足于教学内容，对其进行持续性地更新，将当前先进的计算机知识和资讯等渗透到教学过程[1]。这样一方面可以保证学生计算机能力更好地满足当前时代发展的要求，另一方面也赋予了课堂教学活动更多的活力与生机。无论是教学环境的更新还是教育内容的更新对学习新知识和获取新技能都具有重要意义。同时，还能推动学生内化知识，进而在操作能力提升下推带动学生创新精神的形成，实现对学生创造能力的培养。
2 依托教学模式的更新，实现学生创新能力培养
2.1 提倡先进的教学模式
在中职计算机教育过程中，除了要注重学生基础理论知识和技能传授外，还要加大对学生自主学习能力和创新能力的培养力度。鉴于此，需要教师将以往传统的教学模式向问题教学模式转变，将教学内容渗透到问题情境中开展教学活动，并让学生在教师引导下自主探索。这样既可以在解决问题的过程中锻炼学生的自主学习能力、创新精神和团队合作精神，又能深化学生对所学内容的理解与掌握。在实施教学活动的过程中，教师还要关注自身的言行，避免因过于限制学生发言和行为导致遏制学生好奇心等情况的发生，这对学生创新能力培养也是不利。对学生产生的疑问，教师要客观的看待，恰当引导，既要对学生的怀疑予以合理肯定，也要充分调动学生的探究欲望，提升其自主学习能力和创新精神。此外，在对教学活动设计时，还要注重给予学生充足的思考时间与空间，为其自主学习提供良好保障。
2.2 提升课堂教学的趣味性
兴趣是最好的老师。因此，在开展中职计算机教学时，还要注重学生兴趣的激发，从而在学生饱满学习热情下实现对学生创新能力的培养。计算机课程与其他常规课程有着显著不同，其更多是以时代和技术为依托，同时与日常生活也有紧密联系。对此，在开展教学活动过程中，教师还要注重计算机教学与实际生活的联系，将生活中的有趣资源引入课堂教学，从而使课堂教学的趣味性得到提升，实现知识的灵活迁移，并在灵活、轻松的课堂氛围下实现对学生创新能力的培养，使学生能够创造性地解决生活中的各类问题。如在学习Excel表格等相关内容时，教师可以将实际生活中的一些案例引入课堂，让学生置于趣味性的情境中学习，以此深化对知识的掌握，在日后遇到类似问题时能够创新性地解决。
2.3 注重学生发散思维和收敛思维的培养
创新思维核心是发散思维，需要学生立足于所学知识，针对问题进行多维度思考，并创新性地探索不同答案。发散思维对求同和存异都给予了高度重视和强调，在教学过程中要有意识地锻炼学生多样化的思维模式，有效培养学生的正向思维、逆向思维和多向思维。基于同一问题下，能够借助多样化的解决思路解决问题[2]。以编辑文字这一内容为例，可以根据编辑内容挑选出与之相应的软件。如编辑文字侧重于记事，那么可以选择记事本或word文档。如果编辑文字过程中侧重于数据记录，那么可以选择在word文档中插入excel表格等。收敛思维简单来讲就是，解决问题过程中以发散性思维为载体探寻不同解决方案，并在全面思考基础上对多样化的解决方案进行对比，并最终确定最佳方案的一种思维模式。仍然以上述例子为例，如果编辑的文字需要将其打印出来，那么word文档则是首选方式;如果编辑文字中涉及的数据需要进行相应的运算，那么这时可以摒弃上述word文档插入excel表格的方式而直接运用excel表格即可。在学生发散思维模式和收敛思维模式下，学生既可以深化对所学知识的印象，又能够做到举一反三，对学生创新精神的激发、学生创新能力的培养具有重要意义。
总之，学生创新能力是当前人才培养过程中需要重点关注的能力素质。对此，在实施计算机教学过程中，教师要始终紧随时代发展步伐，依托切实科学的措施实现对学生创新能力的培养，从而带动学生综合素质的提升。
【参考文献】
[1]赵海霞.计算机教育中职学生创新能力培养研究[J].教育现代化，2016（35）.
[2]聂玉娇，郭小莲，易正贵，李冬利.营造创新氛围、激励创新斗志提升学生创新能力研究——以中职学校计算机教育为例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（9）.
【作者简介】
王安琪（1979～）女，汉族，山东青岛人，一级教师，本科，研究方向：信息化技术。