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【摘 要】新课程改革的不断深化，给高中数学也提出了新的要求。为了体现新课程标准的原则，培养学生的综合能力，顺利完成初高中数学的教学，设计符合学生高效率学习的方法就显得尤为重要。本文通过分析新课程背景下初高中数学教学衔接问题的背景，阐述了初高中数学教学衔接过程中应注意的问题，进一步提出在新课程背景下，初高中数学教学衔接的策略。
【关键词】新课程;初高中;数学教学;衔接
【中图分类号】G633..6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0077-02
新课程背景下，为了做好初高中数学的衔接教学，就需要对初高中数学的新教材进行合理透彻的研究，以此创新和设计出更加适合学生的教学方法和模式，使学生更好地适应新的教材，使其各方面能力得到发展，进而实现初高中的数学衔接教学。
1 新课程背景下，初高中数学教学衔接问题的背景
新课改背景下，各学校都在不断地探索新的教学方法，并取得了较好的效果，但在此过程中也出现了初中和高中数学衔接不紧密的问题，即高中没有充分利用初中已经取得的经验，而且初高中的数学教师对彼此的课程内容和要求没有足够的了解，同时在教学方法和习惯的养成方面也缺乏相应的沟通和交流，致使许多初中生很难适应高中的学习状况。初中数学教师很了解每一个学生数学学习的特点，但因为和高中数学教师之间缺乏沟通，导致高中数学教师需要花很长时间了解每一个学生的数学学习特点，再加上没有进行跟踪和支持，对学生的可持续发展产生不利影响。由此可见，如果在初高中数学的教学中不采取有效的衔接措施，就会对学生学习数学的兴趣和信心产生影响[1]。
2 初高中数学教学衔接过程中应注意的问题
初中生如果没有全面、正确的理解衔接的知识，就会影响到高中学习效果。因此，高中教师要高度重视这一问题。在引入有关初中知识的过程中，教师应先对旧知识进行回顾，然后采用类比的方法引入新知识，在此基础上和学生一起分析新旧知识的联系和区别，使学生能够很好地将新知识转化为自己熟悉的旧知识，进而完成对新知识的强化和巩固。在初高中数学教学的衔接过程中，教师应充分结合新课改的要求，采用开放式的教学方法，以此不断激发学生的发散性思維，鼓励学生提出不同的解法和想法。总而言之，要想做好初高中数学的教学衔接工作，不仅涉及高中的教师和学生，同时还包括教材内容和教学方法的改革，另外，还要根据学生的心理特征管理和教育学生[2]。
3 新课程背景下初高中数学教学衔接的策略
3.1 构建学生容易接受的教学模式
初高中数学的教学方法上存在很大的差异，再加上没有相应的过渡，导致部分高一学生很难适应高中数学教师的教学方法，这就需要初中数学教学要为高中学习做准备，高中的数学教师要充分结合初中的教学内容。因此，构建一个由初中向高中数学课堂教学过渡的教学模式很重要。为了有效地促进初高中数学的教学衔接，可以在高中数学课堂教学中运用创设情境-设置疑问-探究新知-深化新知-评价反馈的教学模式，这样学生在思维方式和学习习惯方面就有一个良好的衔接，从而高中生能够在较短的时间内适应高中的数学学习。
3.2 科学合理的设计教学内容
3.2.1 创设情境
在高中数学教学中，根据学生的生活和数学经验积极创设数学知识情境，使学生通过不断探索和思辨理解新的知识，提高学生的数学思维能力。
3.2.2 设计教学实验
高中教师应根据数学教学内容，科学合理地设计教学实验，学生通过观察和亲自动手来理解新知识，这样不但遵循了学生的认知特点和思维发展规律，同时还有效弥补了学生在抽象思维和空间想象能力方面不足的问题。学生通过教师设计的教学实验，能够把抽象复杂的教学内容转化为容易理解的知识，这也为后期更为抽象的数学知识学习奠定了良好的基础，从而提高了学生的思维能力[3]。
3.3.3 分解知识难点
初高中数学在函数概念、平面几何等相关知识方面有很多的衔接知识点，只不过高中的研究范围和内容有所变化。为了使学生在初中已掌握知识的基础上把高中数学知识学好，就需要在高中数学教学中恰当铺垫，以此减缓知识的坡度。可以采用低起点且多训练的分层次教学方法，逐步落实教学目标，通过不断深化初中所学的知识，逐步分解高中数学的知识难点。
3.3 培养良好的学习习惯
许多高一学生进入高中后还是沿用初中的数学学习方法，导致其高中数学学习很困难，有些甚至都很难完成当天的作业，更谈不上预习、复习和自我消化和调整，这在一定程度上影响了高中数学的学习质量。所以让学生掌握良好的学习方法和学习习惯，不但能够较好地保持学生的学习状态，同时还能有效提升学生的自学能力和解决实际问题的能力。为了使学生快速适应高中的数学学习，初中的数学教师要在以下几方面培养学生的学习习惯：①制定学习计划;②课前做好复习;③及时复习;④独立完成作业;⑤系统的进行小结;⑥定期阅读有关资料。除此之外，为了使初中生能够对高中的学习习惯和方法有更深的了解，也可以通过举办讲座等活动介绍和交流高中的学习方法和习惯。
3.4 调适和辅导学生的学习心理
学生的数学学习效果和他的心理健康水平有很大的关系，由于学生进入高中这个新环境后，角色、人际关系和课程难度都发生了变化，难免会影响到学生的学习心理。所以，教师要不断鼓励学生，消除他们消极的心理，使学生能够以积极的态度进行高中的数学学习。对学习过程中所遇到的问题，可以通过举办心理辅导活动课或者专门的讲座等活动指导学生的学习方法和策略，以此提升学生的数学学习效果。
综上所述，高中教师要及时发现学生在学习中所遇到的问题，根据学生的实际情况不断调整教学方法，实现教学目标，进而促进衔接教学。
【参考文献】
[1]蒋菊萍.新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究与实践[J].科技视界，2019（26）.
[2]于水莲.新课程标准下初高中数学教学的衔接的思考[J].课程教育研究，2019（6）.
[3]刘欢.初高中数学教学衔接过程中存在的问题、原因和建议[J].科教导刊（下旬），2018（12）.
【作者简介】
成建英（1979～），女，浙江省绍兴市人，中学一级，本科，研究方向：高中数学教学，解题。
【关键词】新课程;初高中;数学教学;衔接
【中图分类号】G633..6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0077-02
新课程背景下，为了做好初高中数学的衔接教学，就需要对初高中数学的新教材进行合理透彻的研究，以此创新和设计出更加适合学生的教学方法和模式，使学生更好地适应新的教材，使其各方面能力得到发展，进而实现初高中的数学衔接教学。
1 新课程背景下，初高中数学教学衔接问题的背景
新课改背景下，各学校都在不断地探索新的教学方法，并取得了较好的效果，但在此过程中也出现了初中和高中数学衔接不紧密的问题，即高中没有充分利用初中已经取得的经验，而且初高中的数学教师对彼此的课程内容和要求没有足够的了解，同时在教学方法和习惯的养成方面也缺乏相应的沟通和交流，致使许多初中生很难适应高中的学习状况。初中数学教师很了解每一个学生数学学习的特点，但因为和高中数学教师之间缺乏沟通，导致高中数学教师需要花很长时间了解每一个学生的数学学习特点，再加上没有进行跟踪和支持，对学生的可持续发展产生不利影响。由此可见，如果在初高中数学的教学中不采取有效的衔接措施，就会对学生学习数学的兴趣和信心产生影响[1]。
2 初高中数学教学衔接过程中应注意的问题
初中生如果没有全面、正确的理解衔接的知识，就会影响到高中学习效果。因此，高中教师要高度重视这一问题。在引入有关初中知识的过程中，教师应先对旧知识进行回顾，然后采用类比的方法引入新知识，在此基础上和学生一起分析新旧知识的联系和区别，使学生能够很好地将新知识转化为自己熟悉的旧知识，进而完成对新知识的强化和巩固。在初高中数学教学的衔接过程中，教师应充分结合新课改的要求，采用开放式的教学方法，以此不断激发学生的发散性思維，鼓励学生提出不同的解法和想法。总而言之，要想做好初高中数学的教学衔接工作，不仅涉及高中的教师和学生，同时还包括教材内容和教学方法的改革，另外，还要根据学生的心理特征管理和教育学生[2]。
3 新课程背景下初高中数学教学衔接的策略
3.1 构建学生容易接受的教学模式
初高中数学的教学方法上存在很大的差异，再加上没有相应的过渡，导致部分高一学生很难适应高中数学教师的教学方法，这就需要初中数学教学要为高中学习做准备，高中的数学教师要充分结合初中的教学内容。因此，构建一个由初中向高中数学课堂教学过渡的教学模式很重要。为了有效地促进初高中数学的教学衔接，可以在高中数学课堂教学中运用创设情境-设置疑问-探究新知-深化新知-评价反馈的教学模式，这样学生在思维方式和学习习惯方面就有一个良好的衔接，从而高中生能够在较短的时间内适应高中的数学学习。
3.2 科学合理的设计教学内容
3.2.1 创设情境
在高中数学教学中，根据学生的生活和数学经验积极创设数学知识情境，使学生通过不断探索和思辨理解新的知识，提高学生的数学思维能力。
3.2.2 设计教学实验
高中教师应根据数学教学内容，科学合理地设计教学实验，学生通过观察和亲自动手来理解新知识，这样不但遵循了学生的认知特点和思维发展规律，同时还有效弥补了学生在抽象思维和空间想象能力方面不足的问题。学生通过教师设计的教学实验，能够把抽象复杂的教学内容转化为容易理解的知识，这也为后期更为抽象的数学知识学习奠定了良好的基础，从而提高了学生的思维能力[3]。
3.3.3 分解知识难点
初高中数学在函数概念、平面几何等相关知识方面有很多的衔接知识点，只不过高中的研究范围和内容有所变化。为了使学生在初中已掌握知识的基础上把高中数学知识学好，就需要在高中数学教学中恰当铺垫，以此减缓知识的坡度。可以采用低起点且多训练的分层次教学方法，逐步落实教学目标，通过不断深化初中所学的知识，逐步分解高中数学的知识难点。
3.3 培养良好的学习习惯
许多高一学生进入高中后还是沿用初中的数学学习方法，导致其高中数学学习很困难，有些甚至都很难完成当天的作业，更谈不上预习、复习和自我消化和调整，这在一定程度上影响了高中数学的学习质量。所以让学生掌握良好的学习方法和学习习惯，不但能够较好地保持学生的学习状态，同时还能有效提升学生的自学能力和解决实际问题的能力。为了使学生快速适应高中的数学学习，初中的数学教师要在以下几方面培养学生的学习习惯：①制定学习计划;②课前做好复习;③及时复习;④独立完成作业;⑤系统的进行小结;⑥定期阅读有关资料。除此之外，为了使初中生能够对高中的学习习惯和方法有更深的了解，也可以通过举办讲座等活动介绍和交流高中的学习方法和习惯。
3.4 调适和辅导学生的学习心理
学生的数学学习效果和他的心理健康水平有很大的关系，由于学生进入高中这个新环境后，角色、人际关系和课程难度都发生了变化，难免会影响到学生的学习心理。所以，教师要不断鼓励学生，消除他们消极的心理，使学生能够以积极的态度进行高中的数学学习。对学习过程中所遇到的问题，可以通过举办心理辅导活动课或者专门的讲座等活动指导学生的学习方法和策略，以此提升学生的数学学习效果。
综上所述，高中教师要及时发现学生在学习中所遇到的问题，根据学生的实际情况不断调整教学方法，实现教学目标，进而促进衔接教学。
【参考文献】
[1]蒋菊萍.新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究与实践[J].科技视界，2019（26）.
[2]于水莲.新课程标准下初高中数学教学的衔接的思考[J].课程教育研究，2019（6）.
[3]刘欢.初高中数学教学衔接过程中存在的问题、原因和建议[J].科教导刊（下旬），2018（12）.
【作者简介】
成建英（1979～），女，浙江省绍兴市人，中学一级，本科，研究方向：高中数学教学，解题。