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常言道：“读书百遍，其义自见”。 《语文课程标准》中不仅有总的论述和要求，在分学段要求中也专门有讲朗读的条目。教材里也写得清清楚楚，而且多数课文后边都有朗读训练。这都说明了朗读在小学语文阅读教学中的地位和作用。因此，在语文教学中把朗读教学落到实处，是提高语文教学质量的重要突破口。
小学阶段的学生能力语言尚未很好地发展起来，更需要依靠朗读理解所读的文字，从而把对书面文字的感知和文字本身的含义联系起来。这样既有助于学生理解课文内容，体会作者的感情，又有利于教师从学生读的语气、节奏中感受他们对课文内容的理解与体会。
那么，怎样才能让学生读的有感情，在理解中朗读，读出作者的本意呢？
我们说，朗读能帮助再现情境，同时在情境中进行朗读更能读出作品的味道，读出作者所要表达的意思。
文章是表述作者感知到的客观情境，要让学生理解课文，重要的一环是使学生大脑中再现这种情境。这个过程必须由学生自己进行视听神经的协同活动，接受文字符号的音形复合刺激，从而形成对语言意义的整体组合，产生再造想象实现再现。朗读是一种好的方法，特别是低年级课文写得生动有趣、有声有色，儿童又长于形象思维，还原并不难。一般地说，只要稍加提示，学生即可入情入境，将课文读出感情来。如在《翠鸟》一课的教学中，
一位老师是这样设计的。
“这么漂亮的翠鸟，老师正想抓一只回家养，好不好？”
“不好。”
“不行，我们要保护小鸟。”
……
“你怎样来劝劝老师呢？请你把老渔翁的话中的称呼改一改，来劝劝老师，好不好？”
思考片刻，学生齐读：“老师，你知道翠鸟的家在哪里……是要和你做朋友的呀？”
老师接着读第五自然段：“我的脸有些发红，打消了这个念头。”
这样的设计，一下子拉近了课文与学生的距离，不是我在学别人的课文，而是自己就是课文中的人物，故事就是自己的亲身经历。
情境中朗读不但能降低学生的理解难度，而且还能培养学生的理解能力，使学生身临其境的感悟课文，理解课文，在理解的基础上读出的课文何愁没有感情呢？
情境中朗读能帮助领悟文章内涵。
在文章中，作者总是要通过对一定事物、情境的表述寄托一定的思想观点和情感倾向的，这种思想感情，不管是何种情形，都应注重在再现情境的基础上让学生去进一步细读、深读原文，投入感情体察作者的情感轨道，从而使自己的思想得到升华，认识得到提高，领悟到文章的深刻内涵。
朗读还能陶冶学生的情操。
朗读，特别是有感情的朗读，不仅能传递情感信息，而且能触发情感，引起心灵的共鸣。重视朗读，可以充分发挥语文教学的教育功能。语言中的韵律美、节奏美，文章的结构美等，只有通过朗读才能得到真切的感受。
总之，无论从哪个角度看，读都应该是阅读理解最重要的最基本的活动，而在情境中体会朗读更能达到事半功倍的效果。
小学阶段的学生能力语言尚未很好地发展起来，更需要依靠朗读理解所读的文字，从而把对书面文字的感知和文字本身的含义联系起来。这样既有助于学生理解课文内容，体会作者的感情，又有利于教师从学生读的语气、节奏中感受他们对课文内容的理解与体会。
那么，怎样才能让学生读的有感情，在理解中朗读，读出作者的本意呢？
我们说，朗读能帮助再现情境，同时在情境中进行朗读更能读出作品的味道，读出作者所要表达的意思。
文章是表述作者感知到的客观情境，要让学生理解课文，重要的一环是使学生大脑中再现这种情境。这个过程必须由学生自己进行视听神经的协同活动，接受文字符号的音形复合刺激，从而形成对语言意义的整体组合，产生再造想象实现再现。朗读是一种好的方法，特别是低年级课文写得生动有趣、有声有色，儿童又长于形象思维，还原并不难。一般地说，只要稍加提示，学生即可入情入境，将课文读出感情来。如在《翠鸟》一课的教学中，
一位老师是这样设计的。
“这么漂亮的翠鸟，老师正想抓一只回家养，好不好？”
“不好。”
“不行，我们要保护小鸟。”
……
“你怎样来劝劝老师呢？请你把老渔翁的话中的称呼改一改，来劝劝老师，好不好？”
思考片刻，学生齐读：“老师，你知道翠鸟的家在哪里……是要和你做朋友的呀？”
老师接着读第五自然段：“我的脸有些发红，打消了这个念头。”
这样的设计，一下子拉近了课文与学生的距离，不是我在学别人的课文，而是自己就是课文中的人物，故事就是自己的亲身经历。
情境中朗读不但能降低学生的理解难度，而且还能培养学生的理解能力，使学生身临其境的感悟课文，理解课文，在理解的基础上读出的课文何愁没有感情呢？
情境中朗读能帮助领悟文章内涵。
在文章中，作者总是要通过对一定事物、情境的表述寄托一定的思想观点和情感倾向的，这种思想感情，不管是何种情形，都应注重在再现情境的基础上让学生去进一步细读、深读原文，投入感情体察作者的情感轨道，从而使自己的思想得到升华，认识得到提高，领悟到文章的深刻内涵。
朗读还能陶冶学生的情操。
朗读，特别是有感情的朗读，不仅能传递情感信息，而且能触发情感，引起心灵的共鸣。重视朗读，可以充分发挥语文教学的教育功能。语言中的韵律美、节奏美，文章的结构美等，只有通过朗读才能得到真切的感受。
总之，无论从哪个角度看，读都应该是阅读理解最重要的最基本的活动，而在情境中体会朗读更能达到事半功倍的效果。