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一、幼儿音乐教育的主要特点
1幼儿音乐教育必须符合教育学、心理学的科学规律。幼儿音乐教育必须以幼儿发展的生理、心理特点，幼儿教育的原则、方法等基本理论为指导进行教育工作，违反这些带有规律性的问题，教育工作或事倍功半，或收效甚微，甚至给幼儿带来心理、生理上的损伤。
2寓教于乐是幼儿音乐艺术教育的鲜明特点。音乐艺术有娱乐性特点，这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学，在乐中学，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，学得愉快，学有所得。引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育，把教育寓于欢乐的音乐活动之中，以“乐“作为对幼儿进行教育的有效手段，以促进幼儿性格活泼开朗，身心健康，精神满足，德、智、体、美全面发展
3通过对音乐艺术的情感体验和审美感受向幼儿进行教育是音乐教育的主要特点
。音乐教育与其他科目一样，有向幼儿进行德、智、体、美全面发展教育的能力。各个科目只有在充分发挥其科目特点的基础上，才能各有所长地发挥其教育作用。而音乐教育的主要特点是通过音乐作品给人以情感体验和审美感受这样一条音乐艺术途径，来完成它的教育任务。
4音乐教育的影响产于潜移默化的教育过程中。音乐教育是在儿童愉快的音乐活动中进行的，它的教育影响往往不像语言说教表述得那样直截了当，而是像春雨点点滴滴渗透到儿童的内心情感、心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。因此，音乐教育中无论是能力培养、思想认识提高，还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。而音乐艺术教育作用于人的内心情感心灵深处的潜移默化的教育影响，比说教更有说服力， 更深刻，更持久。
二、在实践中使用音乐教育促进幼儿主动发展
1如何调动幼儿参与音乐活动的兴趣。素质教育的目的是促进学生的全面发展，人的发展要靠内力，因此，如何调动幼儿的积极性，使其自主发展的动力更加强烈，是音乐教育的主要任务。幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系。因此要潜心构思活动，尤其要作到教材趣味性，设计趣味性，兴趣的激励要着眼于激活思路，启迪智慧，触发创新活动。活动中，我们应了解幼儿的发展水平及需求，选取那些适合幼儿年龄特点的内容。幼儿实际的需求是带有童稚的，孩子气的东西。即同龄妙音，同龄妙舞，同龄妙画，他们是从本能需求的立场出发，追求天然的，本能的，自发的，游戏式的，趣味式的。因此，应尽量选择从歌词到音乐、从题材到形式，从结构到风格都贴近幼儿生活，体现儿童情趣的教材。才能使孩子们喜欢，学起来有积极性。
2如何激发幼儿在音乐中的自主表现。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿自主发展。发展性教育强调的是教育教学的有效性，是体现发展功能的前提基础，发展性教育是关注人的发展，关注人的主体性的培养和激活。幼儿思维以具体形象为主，情感所指向的事物较为单纯，活动往往受环境、气氛的影响。让音乐与日常教育有机结合，选择幼儿一日活动的背景音乐，根据不同的活动内容，科学选择各类乐器乐曲，既能让幼儿欣赏，又有提示功能。激起幼儿愉快的情感，积极主动参与活动，并能在活动中自我表现，与其他同学进行交往。另外，教师的态度、言行举止是精神环境的重要部分，它有助于形成安全、温馨的心理环境。用投入的语言表现自己的感情，让孩子感觉到音乐的美好，更好的让孩子主动投入到音乐活动当中，这样才能取得事半功倍的效果。
3如何培养幼儿在音乐教育中的创新能力。幼儿在含有创造性成分的活动中会显出更加高涨的参与热情，教师要经常组织再现与创造相结合的活动，每个活动环节都要有创造的成份，使幼儿的兴趣不断增高，更加投入，体验到创造的快乐。教师要给幼儿提供自主、独立发挥创造性的机会，使幼儿成为主动的探索者和学习者，避免机械模仿，鼓励启发幼儿自己去创造和发现各种玩法。
1幼儿音乐教育必须符合教育学、心理学的科学规律。幼儿音乐教育必须以幼儿发展的生理、心理特点，幼儿教育的原则、方法等基本理论为指导进行教育工作，违反这些带有规律性的问题，教育工作或事倍功半，或收效甚微，甚至给幼儿带来心理、生理上的损伤。
2寓教于乐是幼儿音乐艺术教育的鲜明特点。音乐艺术有娱乐性特点，这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学，在乐中学，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，学得愉快，学有所得。引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育，把教育寓于欢乐的音乐活动之中，以“乐“作为对幼儿进行教育的有效手段，以促进幼儿性格活泼开朗，身心健康，精神满足，德、智、体、美全面发展
3通过对音乐艺术的情感体验和审美感受向幼儿进行教育是音乐教育的主要特点
。音乐教育与其他科目一样，有向幼儿进行德、智、体、美全面发展教育的能力。各个科目只有在充分发挥其科目特点的基础上，才能各有所长地发挥其教育作用。而音乐教育的主要特点是通过音乐作品给人以情感体验和审美感受这样一条音乐艺术途径，来完成它的教育任务。
4音乐教育的影响产于潜移默化的教育过程中。音乐教育是在儿童愉快的音乐活动中进行的，它的教育影响往往不像语言说教表述得那样直截了当，而是像春雨点点滴滴渗透到儿童的内心情感、心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。因此，音乐教育中无论是能力培养、思想认识提高，还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。而音乐艺术教育作用于人的内心情感心灵深处的潜移默化的教育影响，比说教更有说服力， 更深刻，更持久。
二、在实践中使用音乐教育促进幼儿主动发展
1如何调动幼儿参与音乐活动的兴趣。素质教育的目的是促进学生的全面发展，人的发展要靠内力，因此，如何调动幼儿的积极性，使其自主发展的动力更加强烈，是音乐教育的主要任务。幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系。因此要潜心构思活动，尤其要作到教材趣味性，设计趣味性，兴趣的激励要着眼于激活思路，启迪智慧，触发创新活动。活动中，我们应了解幼儿的发展水平及需求，选取那些适合幼儿年龄特点的内容。幼儿实际的需求是带有童稚的，孩子气的东西。即同龄妙音，同龄妙舞，同龄妙画，他们是从本能需求的立场出发，追求天然的，本能的，自发的，游戏式的，趣味式的。因此，应尽量选择从歌词到音乐、从题材到形式，从结构到风格都贴近幼儿生活，体现儿童情趣的教材。才能使孩子们喜欢，学起来有积极性。
2如何激发幼儿在音乐中的自主表现。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿自主发展。发展性教育强调的是教育教学的有效性，是体现发展功能的前提基础，发展性教育是关注人的发展，关注人的主体性的培养和激活。幼儿思维以具体形象为主，情感所指向的事物较为单纯，活动往往受环境、气氛的影响。让音乐与日常教育有机结合，选择幼儿一日活动的背景音乐，根据不同的活动内容，科学选择各类乐器乐曲，既能让幼儿欣赏，又有提示功能。激起幼儿愉快的情感，积极主动参与活动，并能在活动中自我表现，与其他同学进行交往。另外，教师的态度、言行举止是精神环境的重要部分，它有助于形成安全、温馨的心理环境。用投入的语言表现自己的感情，让孩子感觉到音乐的美好，更好的让孩子主动投入到音乐活动当中，这样才能取得事半功倍的效果。
3如何培养幼儿在音乐教育中的创新能力。幼儿在含有创造性成分的活动中会显出更加高涨的参与热情，教师要经常组织再现与创造相结合的活动，每个活动环节都要有创造的成份，使幼儿的兴趣不断增高，更加投入，体验到创造的快乐。教师要给幼儿提供自主、独立发挥创造性的机会，使幼儿成为主动的探索者和学习者，避免机械模仿，鼓励启发幼儿自己去创造和发现各种玩法。