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【摘要】在党的十八大报告中明确指示了加快现代职业教育体系的构建与发展一言，将引导部分高校过渡至应用技术性的高校，而这其中为了使得高等教育的结构能够顺利得以调整，地方高校的转型成为了首要的关键。在此背景下，本文将探讨地方高校青年教师专业的发展现状，浅析当前地方高校青年教师专业存在的问题与不足，并且将会提出针对促进其发展的个人见解，以供交流参考。
【关键词】地方高校;青年教师;专业发展
引言
当前就我国存在的教育大环境和状态可以看出在地方的高校中基本上新建院校占据绝大部分，在这些院校的师资队伍中主要的教学力量已经由中年和拥有多年教龄的资深教师逐渐转变为以青年教师为主，也正因如此，青年教师所担负的教学任务与研究责任也是颇为重大，而地方高校更是在此情况下将学校管理以及教学力量的主体交由青年教师群体。因此，青年教师未来的专业发展成为了地方高校眼下急需关注的事情，而青年教师的教学水平和工作质量也直接决定着学校日后的发展速度与行业地位，着眼于长久生存的目标，对地方高校青年教师的专业发展研究成为当下亟待探讨的问题。
一、地方高校青年教师专业发展的现状
纵观目前地方高校的整体结构，我们可以发现在绝大多数的地方高校教学队伍中，百分之七十五以上的教师平均年龄在40岁左右，其群体较为青年化，在学历上基本上为本科、硕士为主，博士学位的教师偏少，副教授以及教授级别人员更是凤毛菱角。在整体的师资结构上，大致可以呈现出金字塔形状，基本为中层行业人才，而高等级的专业人员较为稀少。由于当前随着教育行业的飞速发展和社会对教育的高度重视，受教和教育两大群体均出现期望高质量又急于求成的矛盾状态，因此总体来讲青年教师队伍的实战性和理论性不成正比，大部分青年教师在一毕业便基本上直接进入应聘的高校进行任教，在实践方面经验较少，缺少技术能力，尚未能达到应用技术性高校的标准与要求。
二、地方高校青年教师专业发展的问题
（一）健全专业发展制度的意识薄弱
当前地方高校的存在状况之一是本科院校基本的新建，其前身大多是当地高职院校的升级或是合并，因此在专业的结构和办学资质上欠缺火候，实力较传统的本科院校差距较大，尤其是自身教学队伍的资质、学历以及结构上均不能达到适应当下教育需求的大标准。而近几年来为了在师资力量上数据以及架构比较漂亮，同时想要与时俱进引进新鲜血液，不少地方高校也实实在在地聘请了高学历的青年教师来完成对整体教师结构的优化，但由于其中存在部分高校过于急功近利，导致在青年教师的进修与培训方面没有真正做到以提升专业素养为目的，只是为了应付上级指示而做个表面功夫敷衍了事，正因这般情况，地方中部分高校对教师专业发展的意识十分薄弱，导致无法做到良性循环。
（二）青年教师的发展环境与制度较差
地方高校的青年教师群体除了日常的备课与上课之外，还担负着巨大的科研压力，在新型课题的研究与论文的发表上更是忙的不可开交，除了奔赴在住宿与学校的两点一线，很难有时间参与社会和企业方面的实践交流，因此对于前沿技术的掌握不够迅速，教学眼光尚不能长远。同时地方高校对应用技术性的教师培养尚未形成系统化的机制，使得青年教师的发展环境不够具有氛围，且高校内部没有制定出一套有效的对教师实践能力的考核标准，缺乏具有严谨结构的培养机制和规划，从而在整体上尚未有针对性地为青年教师群体安排合理的专业发展制度。
三、促进地方高校青年教师专业发展的策略
（一）学校予以政策支持且健全发展制度
青年教師已然成为地方高校的主要师资力量，因此该群体的发展和生存状况直接影响着高校自身的转型与后期走向，地方高校也应当针对此背景做出对青年教师的重视与支持。首先，学校应当要对青年教师提出明确的发展需求与目标规划，针对青年教师群体制定合理的政策来为其争取更高的利益和保障，为其专业发展提供强有力的支持，从根本上去激发其自主意识，推动其为学校和自身发展而努力进步。
同时，地方高校需要在教师专业的发展制度上高度优化与健全，为了保障学校的长远生存和教学质量，首先在引进师资力量时应当谨遵国家与社会的发展需求，充分考虑到后期自身的转型发展，而对准入制度实行严格的标准，将评价体系与考核按照适应我国需求的标准进行提升，并且要制定青年教师的社会实践政策和要求，提高其在职锻炼的频率与机会，将校企联合做到根本性发挥。
（二）为青年教师的专业发展谋取社会性保障
地方高校预将转型至应用技术性高校首先需要做到的便是有自己针对性的引进标准，按照此标准来聘请和引用人才才能保障学校的基本教学水准。同时为了加强青年教师群体的专业技能，学校应当定期组织全体青年教师或是代表进行进修和行业交流，从而改善当前青年教师群体普遍存在的理论多于实践的问题，为转型于应用技术型高校提供基本的标准师资。因此学校应当争取政府、企业与社会的支持，从经费到活动上全方位谋取青年教师专业发展的保障，形成成熟的校企联合，避免闭门造车的情况，从而能够真正做到立足于地方经济发展和人才培养的需求来进行教育事业的开展。
（三）提高教师群体自身的发展要求
青年教师从毕业到进入高校任教的周期较短，其间基本上无缝衔接，在此过程中缺乏应有的实践经验，因此作为教师群体，应当从自我发展意识方面觉醒，将自身已掌握的专业理论知识进行深化和升级，在此基础上结合自身和学校的发展情况寻求突破，争取社会实践的机会，加强对先进技术的掌握与应用，树立将学习贯穿至整个教学生涯的意识。同时要明确自身的发展目标，有清晰的职业规划和路线安排，从而保证在未来的工作中能够尽职尽责，在教学中真正做到以人为本。
结束语
综上所述，目前为止我国地方高校青年教师专业的发展仍需要从多方面进行规划与安排，为了改善当前制度不够完善、环境不够优化的局面，应当从教师、学校与社会三大方面来全方位进行有效的政策保障与提升，教师加强自主学习意识，发展专业技能、学校构建系统化的制度与政策、政府与社会提供强有力的经济与实践支持，以此来助推地方高校青年教师专业的发展和进步，最终为高校能够成功转型提供足够的条件支撑。
参考文献
[1]袁晓杰.地方高校教师专业发展存在的问题及解决对策研究[D].东北师范大学，2012.
[2]张国强.新建本科高校教师专业发展的问题与对策[J].教育与职业，2014（04）：74-75.
【关键词】地方高校;青年教师;专业发展
引言
当前就我国存在的教育大环境和状态可以看出在地方的高校中基本上新建院校占据绝大部分，在这些院校的师资队伍中主要的教学力量已经由中年和拥有多年教龄的资深教师逐渐转变为以青年教师为主，也正因如此，青年教师所担负的教学任务与研究责任也是颇为重大，而地方高校更是在此情况下将学校管理以及教学力量的主体交由青年教师群体。因此，青年教师未来的专业发展成为了地方高校眼下急需关注的事情，而青年教师的教学水平和工作质量也直接决定着学校日后的发展速度与行业地位，着眼于长久生存的目标，对地方高校青年教师的专业发展研究成为当下亟待探讨的问题。
一、地方高校青年教师专业发展的现状
纵观目前地方高校的整体结构，我们可以发现在绝大多数的地方高校教学队伍中，百分之七十五以上的教师平均年龄在40岁左右，其群体较为青年化，在学历上基本上为本科、硕士为主，博士学位的教师偏少，副教授以及教授级别人员更是凤毛菱角。在整体的师资结构上，大致可以呈现出金字塔形状，基本为中层行业人才，而高等级的专业人员较为稀少。由于当前随着教育行业的飞速发展和社会对教育的高度重视，受教和教育两大群体均出现期望高质量又急于求成的矛盾状态，因此总体来讲青年教师队伍的实战性和理论性不成正比，大部分青年教师在一毕业便基本上直接进入应聘的高校进行任教，在实践方面经验较少，缺少技术能力，尚未能达到应用技术性高校的标准与要求。
二、地方高校青年教师专业发展的问题
（一）健全专业发展制度的意识薄弱
当前地方高校的存在状况之一是本科院校基本的新建，其前身大多是当地高职院校的升级或是合并，因此在专业的结构和办学资质上欠缺火候，实力较传统的本科院校差距较大，尤其是自身教学队伍的资质、学历以及结构上均不能达到适应当下教育需求的大标准。而近几年来为了在师资力量上数据以及架构比较漂亮，同时想要与时俱进引进新鲜血液，不少地方高校也实实在在地聘请了高学历的青年教师来完成对整体教师结构的优化，但由于其中存在部分高校过于急功近利，导致在青年教师的进修与培训方面没有真正做到以提升专业素养为目的，只是为了应付上级指示而做个表面功夫敷衍了事，正因这般情况，地方中部分高校对教师专业发展的意识十分薄弱，导致无法做到良性循环。
（二）青年教师的发展环境与制度较差
地方高校的青年教师群体除了日常的备课与上课之外，还担负着巨大的科研压力，在新型课题的研究与论文的发表上更是忙的不可开交，除了奔赴在住宿与学校的两点一线，很难有时间参与社会和企业方面的实践交流，因此对于前沿技术的掌握不够迅速，教学眼光尚不能长远。同时地方高校对应用技术性的教师培养尚未形成系统化的机制，使得青年教师的发展环境不够具有氛围，且高校内部没有制定出一套有效的对教师实践能力的考核标准，缺乏具有严谨结构的培养机制和规划，从而在整体上尚未有针对性地为青年教师群体安排合理的专业发展制度。
三、促进地方高校青年教师专业发展的策略
（一）学校予以政策支持且健全发展制度
青年教師已然成为地方高校的主要师资力量，因此该群体的发展和生存状况直接影响着高校自身的转型与后期走向，地方高校也应当针对此背景做出对青年教师的重视与支持。首先，学校应当要对青年教师提出明确的发展需求与目标规划，针对青年教师群体制定合理的政策来为其争取更高的利益和保障，为其专业发展提供强有力的支持，从根本上去激发其自主意识，推动其为学校和自身发展而努力进步。
同时，地方高校需要在教师专业的发展制度上高度优化与健全，为了保障学校的长远生存和教学质量，首先在引进师资力量时应当谨遵国家与社会的发展需求，充分考虑到后期自身的转型发展，而对准入制度实行严格的标准，将评价体系与考核按照适应我国需求的标准进行提升，并且要制定青年教师的社会实践政策和要求，提高其在职锻炼的频率与机会，将校企联合做到根本性发挥。
（二）为青年教师的专业发展谋取社会性保障
地方高校预将转型至应用技术性高校首先需要做到的便是有自己针对性的引进标准，按照此标准来聘请和引用人才才能保障学校的基本教学水准。同时为了加强青年教师群体的专业技能，学校应当定期组织全体青年教师或是代表进行进修和行业交流，从而改善当前青年教师群体普遍存在的理论多于实践的问题，为转型于应用技术型高校提供基本的标准师资。因此学校应当争取政府、企业与社会的支持，从经费到活动上全方位谋取青年教师专业发展的保障，形成成熟的校企联合，避免闭门造车的情况，从而能够真正做到立足于地方经济发展和人才培养的需求来进行教育事业的开展。
（三）提高教师群体自身的发展要求
青年教师从毕业到进入高校任教的周期较短，其间基本上无缝衔接，在此过程中缺乏应有的实践经验，因此作为教师群体，应当从自我发展意识方面觉醒，将自身已掌握的专业理论知识进行深化和升级，在此基础上结合自身和学校的发展情况寻求突破，争取社会实践的机会，加强对先进技术的掌握与应用，树立将学习贯穿至整个教学生涯的意识。同时要明确自身的发展目标，有清晰的职业规划和路线安排，从而保证在未来的工作中能够尽职尽责，在教学中真正做到以人为本。
结束语
综上所述，目前为止我国地方高校青年教师专业的发展仍需要从多方面进行规划与安排，为了改善当前制度不够完善、环境不够优化的局面，应当从教师、学校与社会三大方面来全方位进行有效的政策保障与提升，教师加强自主学习意识，发展专业技能、学校构建系统化的制度与政策、政府与社会提供强有力的经济与实践支持，以此来助推地方高校青年教师专业的发展和进步，最终为高校能够成功转型提供足够的条件支撑。
参考文献
[1]袁晓杰.地方高校教师专业发展存在的问题及解决对策研究[D].东北师范大学，2012.
[2]张国强.新建本科高校教师专业发展的问题与对策[J].教育与职业，2014（04）：74-75.