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摘 要：在初中数学新大纲的要求下，知识的掌握的本质也要让学生掌握一定的学科技巧，在学习的同时也可以提高自己的学习能力和水平效率。在课堂中学生在教师的指导下，容易思维拓展不开，只能一味地去接受教师的学习模版，学生自己也要主动地去寻找适合自己的学习模版。教师要不断地提高学生的自觉学习能力，让学生能够意识得到学习的重要性，学生可以充满自信和热情在数学课堂中认真学习和听讲。
关键词：初中数学;数学课堂;自学能力;构建思维盗图;引导小组交流;归纳错题
学科兴趣在数学学习中起着很重要的作用，兴趣可以积极引导学生全面探索全新的知识，教师可以接受改变自己的教学模式去培养学生的性格特征和学科技巧，在教师的教学过程中发现学生的学习问题的同时，还可以帮助学生把握数学课时学习重点难点，让学生养成自主思考的好习惯。数学学科的研究和应用比较普遍化，学生也可以针对自己的兴趣爱好进行小组结合讨论，让课堂更加地趣味化和生动化。教师可以通过多种方式去培养学生的自觉能力，让学生可以更加有自信和能力。
一、构建知识思维导图
数学学科的理论知识对于初中阶段的学生而言是很重要的，只有掌握基础知识，学生才能够灵活地运用起来，但较繁琐的计算过程加上数字，会让学生产生对学科学习的厌恶感，学生更不会对数学学科产生极大的兴趣，所以教师在课前提倡学生做好知识思维构图，将知识的逻辑结构调整清晰，这也是学生对知识预习的一种方式，构建知识体系对学生之后的复习和学习都有很大的好处。思维导图最大的优势就是在学生复习的时候，可以一目了然地明白重点并可以及时复习。
例如，在教师教学“二次根式的乘除”这一课时的时候，本课时要求学生可以正确并独立完成关于二次根式的运算。教师可以从课本上的例题出发，让学生通过学习过的逆定理进行计算验证，让学生在学习中也可以养成自己的思维模式，二次根式的计算容易出错，尤其是在加减和乘除运算同时进行的时候，这个时候就需要教师对法则进行一定的提示，在大脑里形成一个固定课时的思维导图，在之后考前复习时会有很好的效果。教师也可以让学生在每一章节学习结束后，布置思维导图的作业让学生完成，也培养了学生的动手能力。
二、引导小组合作交流
在数学学习中，教师的解答和帮助对学生来说可能不够及时，教师可以将学生分成数学小组，不仅在课堂上学生可以对教师提出的问题进行讨论和探究，在课下没有教师的指导下，学生可以根据小组自由结合去主动地解决问题。小组合作这一教学模式教师应该立即推入课堂之中，在课堂之中教师可以通过布置课堂任务来增加学生的课堂积极性，学生要培养自己自主思考的数学能力，在小组合作的过程中增强学生自己的见识和能力，也同时加强学生之间的协助能力。
例如，在教师教学“数据的波动程度”这一课时的时候，教师首先让学生明白几个数学定义，什么是极差，让学生会求极差的方法。教师可以借助多媒体软件给学生显示一个统计图，根据本课时学过的知识让学生进行分组讨论出最后的代表观点，让学生在自己的小组内进行细节讨论，根据统计图分析数据波动的因素，让学生多沟通，敢于表达自己的意见，教师在课堂上多鼓励学生采用这种学习模式，不仅有助于学生之间的交流与合作，也帮助了教师教学工作的开展。
三、自主整理归纳错题
俗話说，好的数学成绩都是刷题刷出来的，这句话也是有一定的思维逻辑，数学是靠做题做出来的，因为理科性的学科理论知识学生只需要理解即可，剩下的都需要学生进行实际操作训练，而在学生做题的过程中，肯定会有错题的出现，对于错题，学生必须积极整理错题，及时归纳和总结知识要点，错题本的意义就在于发现错误并改正错误。培养学生遇到错题就及时记录并改正的习惯，会在数学学科发展中有很大的进步。不怕学生的错题数量多，就怕学生懒惰不愿意去整理，所以要培养学生的自觉能力。
例如，在教师教学“二次函数与一元二次方程”这一课时的时候，本课时要求学生可以从函数图像中掌握二次函数的基本性质，让学生可以理解方程与函数的关系，本课时在中考中通常就是作为压轴题出现，教师针对这一章节出一套相关的题目，让学生作为一个专题进行训练，对于每一道题目学生都要在错题本上进行标注和改正，整理错题是非常好的学习习惯，让学生培养自己独立思考的能力，在数学学科中多钻研和研究知识要点，对学生之后的学习也有很大的影响程度。
总而言之，自学能力体现在课堂教学中的很多方面，还是需要教师在教学的过程中给学生留有更多的学习空间。对于学生来说，需要课堂中一个积极活跃的状态，让学生有更多的积极性进行学习，通过让学生自己预习、自己思考，达到较高的数学学习水平。数学知识的学习对于如今的学生而言更加重要，因此教师与学生在课堂中需要配合好，教师也应该积极考虑一些新的教学方法，让学生可以在课堂中始终保持一个积极活跃的状态，保持好课堂中的注意力，提高课堂学习质量。
参考文献：
[1]汪爱兰.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].学周刊，2017（21）
[2]韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛，2012（16）
作者单位：重庆市璧山中学校
关键词：初中数学;数学课堂;自学能力;构建思维盗图;引导小组交流;归纳错题
学科兴趣在数学学习中起着很重要的作用，兴趣可以积极引导学生全面探索全新的知识，教师可以接受改变自己的教学模式去培养学生的性格特征和学科技巧，在教师的教学过程中发现学生的学习问题的同时，还可以帮助学生把握数学课时学习重点难点，让学生养成自主思考的好习惯。数学学科的研究和应用比较普遍化，学生也可以针对自己的兴趣爱好进行小组结合讨论，让课堂更加地趣味化和生动化。教师可以通过多种方式去培养学生的自觉能力，让学生可以更加有自信和能力。
一、构建知识思维导图
数学学科的理论知识对于初中阶段的学生而言是很重要的，只有掌握基础知识，学生才能够灵活地运用起来，但较繁琐的计算过程加上数字，会让学生产生对学科学习的厌恶感，学生更不会对数学学科产生极大的兴趣，所以教师在课前提倡学生做好知识思维构图，将知识的逻辑结构调整清晰，这也是学生对知识预习的一种方式，构建知识体系对学生之后的复习和学习都有很大的好处。思维导图最大的优势就是在学生复习的时候，可以一目了然地明白重点并可以及时复习。
例如，在教师教学“二次根式的乘除”这一课时的时候，本课时要求学生可以正确并独立完成关于二次根式的运算。教师可以从课本上的例题出发，让学生通过学习过的逆定理进行计算验证，让学生在学习中也可以养成自己的思维模式，二次根式的计算容易出错，尤其是在加减和乘除运算同时进行的时候，这个时候就需要教师对法则进行一定的提示，在大脑里形成一个固定课时的思维导图，在之后考前复习时会有很好的效果。教师也可以让学生在每一章节学习结束后，布置思维导图的作业让学生完成，也培养了学生的动手能力。
二、引导小组合作交流
在数学学习中，教师的解答和帮助对学生来说可能不够及时，教师可以将学生分成数学小组，不仅在课堂上学生可以对教师提出的问题进行讨论和探究，在课下没有教师的指导下，学生可以根据小组自由结合去主动地解决问题。小组合作这一教学模式教师应该立即推入课堂之中，在课堂之中教师可以通过布置课堂任务来增加学生的课堂积极性，学生要培养自己自主思考的数学能力，在小组合作的过程中增强学生自己的见识和能力，也同时加强学生之间的协助能力。
例如，在教师教学“数据的波动程度”这一课时的时候，教师首先让学生明白几个数学定义，什么是极差，让学生会求极差的方法。教师可以借助多媒体软件给学生显示一个统计图，根据本课时学过的知识让学生进行分组讨论出最后的代表观点，让学生在自己的小组内进行细节讨论，根据统计图分析数据波动的因素，让学生多沟通，敢于表达自己的意见，教师在课堂上多鼓励学生采用这种学习模式，不仅有助于学生之间的交流与合作，也帮助了教师教学工作的开展。
三、自主整理归纳错题
俗話说，好的数学成绩都是刷题刷出来的，这句话也是有一定的思维逻辑，数学是靠做题做出来的，因为理科性的学科理论知识学生只需要理解即可，剩下的都需要学生进行实际操作训练，而在学生做题的过程中，肯定会有错题的出现，对于错题，学生必须积极整理错题，及时归纳和总结知识要点，错题本的意义就在于发现错误并改正错误。培养学生遇到错题就及时记录并改正的习惯，会在数学学科发展中有很大的进步。不怕学生的错题数量多，就怕学生懒惰不愿意去整理，所以要培养学生的自觉能力。
例如，在教师教学“二次函数与一元二次方程”这一课时的时候，本课时要求学生可以从函数图像中掌握二次函数的基本性质，让学生可以理解方程与函数的关系，本课时在中考中通常就是作为压轴题出现，教师针对这一章节出一套相关的题目，让学生作为一个专题进行训练，对于每一道题目学生都要在错题本上进行标注和改正，整理错题是非常好的学习习惯，让学生培养自己独立思考的能力，在数学学科中多钻研和研究知识要点，对学生之后的学习也有很大的影响程度。
总而言之，自学能力体现在课堂教学中的很多方面，还是需要教师在教学的过程中给学生留有更多的学习空间。对于学生来说，需要课堂中一个积极活跃的状态，让学生有更多的积极性进行学习，通过让学生自己预习、自己思考，达到较高的数学学习水平。数学知识的学习对于如今的学生而言更加重要，因此教师与学生在课堂中需要配合好，教师也应该积极考虑一些新的教学方法，让学生可以在课堂中始终保持一个积极活跃的状态，保持好课堂中的注意力，提高课堂学习质量。
参考文献：
[1]汪爱兰.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].学周刊，2017（21）
[2]韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛，2012（16）
作者单位：重庆市璧山中学校