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【摘要】近些年来，网络技术得到了飞速发展，我们更是进入了“互联网 ”时代。互联网的应用与快速发展给人们生活工作的方方面面都带来了便利，为大学英语的教学带来资源上的便利、技术手段方面的支持。但是挑战往往是与机遇并存的，在大学英语的教学中，教师想要利用互联网技术实现更好的教学效果，就需要进行教学方式等方面的调整，以适应“互联网 ”时代带来的冲击。本文通过介绍“互联网 ”时代的到来给大学英语教学带来的机遇与挑战，结合教学现状，提出大学英语教学改革的建议。
【关键词】“互联网 ”时代 大学英语 改革
网络技术的应用早已渗透我们生活学习的方方面面，在快节奏生活的今天，网上订餐早已成为年轻人的就餐选择，网上支付也给我们带来不少便利；在我们的工作学习中，网络技术的应用则体现的更为明显，以大学课堂为例，教室上课使用的投影仪、电脑等设备都离不开互联网的作用，教学网站的建设，网上作业的提交与批改等等都与互联网的进步与发展息息相关。在“互联网 ”的时代背景下，大学英语教师在利用互联网教学带来的便利的同时，也应意识到，目前的教学模式存在一些缺陷与不足，进行教学模式的改革，可以使教学更加与时代接轨，达到更好的教学效果。
一、大学英语教学现状分析
互联网技术的发展给传统的教学模式带来了不小的冲击，大学英语教师在此基础上作出了一些改变，以期能够适应时代的发展，不可否认的是，教学模式和方法上的一些改变的确带来了更好的教学效果，但是还远远达不到预期的效果，大学英语教师在教学模式与方法上还存在一定的缺陷与不足。
1.教学内容较为单一。虽然随着教学改革的深化，传统的“填鸭式”的教学模式早已因不符实际情况被抛弃，但是在教学过程中，大学英语的教学还是避免不了仅仅围绕课本教学的情况，虽然有不少大学英语教师在课堂上采取了多媒体教学，但是学生学习的主要内容仍是教师讲解的课本内容，而这样单一的教学内容是不能满足大学生的学习需求，也不能实现大学英语教学培养高素质大学生的目标的。除此之外，单一的教学内容容易使学生产生厌倦感，缺乏自主学习的动力。
2.教学手段单一。多数大学英语教师对于互联网的应用仅仅停留在利用多媒体放映ppt，或是在网上查找教学资源等层面，对于互联网没有做到更好更充分的利用，这也导致了大学英语课堂教学手段极为单一，单一的教学手段存在很多弊端，不仅限制了学生学习的自主性，还会使大学英语课堂变得无趣，学生会失去学习的兴趣，最终导致大学英语课堂教学效率低下。
二、“互联网 ”时代背景下大学英语教学的机遇与挑战
“互联网 ”时代的到来给大学英语教学带来的冲击是巨大的，也是全方面的。有的方面的冲击表现的显而易见，有的则是要经过较长时间才能体现出来。接下来本文将就“互联网 ”时代给大学英语教学带来的各方面的冲击进行介绍。
1.对大学英语教学手段方面的冲击。正如本文上面介绍的，在目前的大学英语课堂上，大学英语教师采取的投影仪加课本的教学方式效率很低，有些课堂连最基本的到课率都无法保证，并且由于大学课堂的特点，单一的教学手段存在很多弊端，不仅限制了学生学习的自主性，还会使大学英语课堂变得无趣，即使一些到课率较高的课堂，也会出现不少学生刷淘宝、读小说、甚至是看电影的情况，如果大学英语教师不能够让自己的课堂抓住学生的人和心，就难以实现预期的教学效果。因此，如何在“互联网 ”时代背景下，顺应时代潮流，利用这些新兴的技术手段来提高学生对于课堂的兴趣，是目前大学英语教师应该着重考虑的问题之一。
2.对大学英语教学内容方面的冲击。目前大学英语教学内容以课本为主，围绕课文内容进行语法、课文背景等的讲解，枯燥单一的知识点的讲解与手机、iPad上丰富多彩的内容相比显然是不具备任何吸引力的，因此，大学英语课堂上学生玩手机、刷微博等现象并不少见。在网络上内容对于学生极具吸引力的情况下，大学英语课堂想要吸引学生的注意力，就必须在教学内容上进行丰富与创新，而这点在对于互联网进行合理充分的利用后不难做到。
3.对大学英语教学观念方面的冲击。虽然传统的教学观念被很多人诟病，并且缺陷越来越明显，但是不可否认的是，目前在实际的大学英语教学活动中，“以人为本”理念体现的不够深刻。在大多数的大学英语课堂上，仍然是“教师教什么，学生学什么”的传统教学观念，学生不具备足够的自主性与选择学习的能力。并且，在这种观念的影响下，学生的学习能力不能得到更好的开发，学生难以取得最大程度上的进步。在传统的教学观念中，教师作为唯一的知识的传播者，作为学生获取知识的唯一来源，在课堂上多为课堂教学的主导者。但是在“互联网 ”时代背景下，学生获取知识的来源变得更多，不再局限于教师在课堂上的传授，学生的自主学习能力得到更好的发挥。学生可以通过互联网获取自己需要的各种学习资源，网络上的各样学习平台也越来越多，很多学生在通过网络上的学习网站或平台进行学习。多样化的选择会使大学英语课堂教学失去竞争力与吸引力。
4.对于大学英语教师教学能力方面的冲击。“互联网 ”时代的到来无疑给大学英语教学带来了机遇，教师可以使用更先进的网络技术来实现更好的教学效果，大学英语教师可以利用丰富的网络资源进行教学。“互联网 ”时代可以给大学英语教学带来便利，但是，接受便利的前提是可以很好的利用网络资源与学习平台等便利条件。这种要求的达到需要教师有着更高的教学技能，在这种情况下，大学英语教师的技能不再只是写板书，设计教学方案，制作教学幻灯片等等，这里的技能还应包括多新技术的熟练应用，对新事物要有较高的接受程度与熟练度等。
5.对大学生学习形式方面的冲击。与所有学科教学相同，教学效果不仅仅由教师决定，学生的个人因素也会对教学效果产生很大的影响，比如学生的学习态度、上课状态等等因素，其中，大学生的学习能力是最大的影响因素。与传统的课堂学习的方式不同，“互联网 ”时代的到来也带来了更多的学习方式，大学生们可以接触的学习资源越来越丰富。互联网的普及，使得学习方式变的多样化，不再拘泥于在课堂上接受教师对知识的讲解，更多的是通过学生自己对于学习资源的查找与学习。因此，大学生的自主学习能力在当前的“互联网 ”时代尤其重要。各色各样的学习网站与复杂多样的学习资源可能会使一些自主学习能力不强的学生感到迷茫，对于与高中差别很大的大学的学习节奏，一些学生可能会感到不知所措，他们会感到找到适合自己的学习方式是存在一定难度的。因此，适时地根据时代特点，更加充分的利用互联網上的学习资源，提高自己的学习效率。 三、“互联网 ”时代背景下大学英语教学改革策略分析
经过上文的分析，我们不难知道，在机遇与挑战并存的今天，就大学英语教学而言，要达到最佳的教学效果，在“互联网 ”时代的背景下，就需要通过调整大学英语教学的各个方面，做到适应时代，抓住发展机遇，实现预期教学目标。因此，进行大学英语教学的改革势在必行，接下来本文将就“互联网 ”时代背景下大学英语教学的改革策略进行详细的介绍分析。
1.采取新型大学英语教学模式。传统的教学模式已经不适应当前的时代发展，也不符合大学英语教学的目标与要求，借助互联网的快速发展进行教学模式的创新可以更好的实现教学目标。经过实践证明，当前比较有效的几种新型教学模式有以下几种：微课、MOOC即慕课，除此之外，还有近来兴起的利用微信平台等社交工具进行教学的方式等。接下来，就其中两种进行详细介绍。
（1）慕课的应用。利用慕课进行教学的方式首先应用于国外，最为在线课程的一种，是网络化学习与教学的一种很好的体现。慕课的最大的特点是学生的学习可以不受时间地点的限制，只要获取了资源，学生可以反复观看，与传统的课堂教学相比，无疑是方便了很多学生对于课程内容的学习。
并且通过实际的调研得知，慕课的教学方式受到了广大学生的欢迎，很多高校都已经在学校内部引进慕课的教学模式，大多首先开设以慕课形式进行教学的通识选修，近几年的实践表明，慕课教学的模式可以取得较好的教学效果，并且相比于在固定教室进行课堂教学的课程，采取慕课教学的通识课更加受学生的欢迎。这点可以通过学生在选课的时候的选择可以看出，慕課因其灵活的上课时间和便捷的考核方式等多个优势，在学校选课阶段总是十分火爆的选择之一。
在大学英语等必修课程的课程教学过程中采取慕课模式是一种创新，国内几乎没有高校采取这种教学模式，但是就学生对于慕课教学的反响与慕课教学的优势来看，采取慕课教学的模式进行大学英语教学有很强的合理性。英语学习作为语言类学习的一大热点，大学生中会有不少“狂热”的学习者，仅仅凭借课堂上教师教授的内容不能满足他们的学习需求，而慕课可以为他们在课下的自主学习提供很好的学习资源与机会，可以避免学生们因盲目而导致的时间的浪费。除此之外，慕课可以为不同程度的学生提供适合他们的学习资源，增加了学生的选择，可以让学生在感兴趣的基础上学习到更多的内容。
（2）利用微信平台进行教学。以微信为代表的社交平台的出现在方便人们的交流的同时，也为大学英语的教学提供了极大的便利，只要能够好好利用，这些社交平台可以起到帮助提高教学效率，丰富教学内容等多方面的作用。在利用微信平台进行英语教学时，教师可以通过微信平台发布教学资源或者是教学内容以外的拓展资源，学生可以根据自己的需要下载学习。学生也可以在平台上进行资源的共享，还可以就平台上有的学习资源进行交流与学习心得的分享。这种方式是对网络资源的一种很好的利用，可以灵活的学习，不受时间地点以及次数的限制。
2.利用互联网资源丰富教学内容。丰富的教学内容要求很多方面的内容，如西方的饮食文化、音乐等方面的内容，大学英语的教学不应该是片面的，而应成为一个体系，通过每节课的学习让在学生对于西方各方面有系统的了解的基础上提高自己的英语水平。
四、结语
“互联网 ”时代的到来意味着改变的发生，互联网的普及改变了我们学习生活的方方面面。在本文介绍的大学英语教学方面，“互联网 ”时代的到来带来了巨大的机遇，抓住机遇就可以达到更好的教学效果。但是，与机遇并存的还有巨大的挑战，挑战是多方面的，包括教学模式、教学内容、教师的职业技能等多个方面，如何在新时代来临的时候，利用其带来的巨大机遇，通过作出相应的调整与改变来适应并克服挑战，最终达到最佳的教学效果，这是当前大学英语教师应该考虑的重要问题。
参考文献：
[1]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011（5）：10.
[2]胡春梅.互联网环境下的大学英语教师教学模式探讨[J].语文学刊（外语教育教学），2015（11）：148-150.
[3]洪小，周鑫琴.“互联网 ”新时代下的大学英语教学策略[J].长春教育学院学报，2015（12）.
[4]柴阳丽.基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的调查研究[J].外语电化教学，2014（9）：37.
作者简介：宋红豫（1970-），女，汉族，河南叶县人，副教授，研究方向：英语教法。
【关键词】“互联网 ”时代 大学英语 改革
网络技术的应用早已渗透我们生活学习的方方面面，在快节奏生活的今天，网上订餐早已成为年轻人的就餐选择，网上支付也给我们带来不少便利；在我们的工作学习中，网络技术的应用则体现的更为明显，以大学课堂为例，教室上课使用的投影仪、电脑等设备都离不开互联网的作用，教学网站的建设，网上作业的提交与批改等等都与互联网的进步与发展息息相关。在“互联网 ”的时代背景下，大学英语教师在利用互联网教学带来的便利的同时，也应意识到，目前的教学模式存在一些缺陷与不足，进行教学模式的改革，可以使教学更加与时代接轨，达到更好的教学效果。
一、大学英语教学现状分析
互联网技术的发展给传统的教学模式带来了不小的冲击，大学英语教师在此基础上作出了一些改变，以期能够适应时代的发展，不可否认的是，教学模式和方法上的一些改变的确带来了更好的教学效果，但是还远远达不到预期的效果，大学英语教师在教学模式与方法上还存在一定的缺陷与不足。
1.教学内容较为单一。虽然随着教学改革的深化，传统的“填鸭式”的教学模式早已因不符实际情况被抛弃，但是在教学过程中，大学英语的教学还是避免不了仅仅围绕课本教学的情况，虽然有不少大学英语教师在课堂上采取了多媒体教学，但是学生学习的主要内容仍是教师讲解的课本内容，而这样单一的教学内容是不能满足大学生的学习需求，也不能实现大学英语教学培养高素质大学生的目标的。除此之外，单一的教学内容容易使学生产生厌倦感，缺乏自主学习的动力。
2.教学手段单一。多数大学英语教师对于互联网的应用仅仅停留在利用多媒体放映ppt，或是在网上查找教学资源等层面，对于互联网没有做到更好更充分的利用，这也导致了大学英语课堂教学手段极为单一，单一的教学手段存在很多弊端，不仅限制了学生学习的自主性，还会使大学英语课堂变得无趣，学生会失去学习的兴趣，最终导致大学英语课堂教学效率低下。
二、“互联网 ”时代背景下大学英语教学的机遇与挑战
“互联网 ”时代的到来给大学英语教学带来的冲击是巨大的，也是全方面的。有的方面的冲击表现的显而易见，有的则是要经过较长时间才能体现出来。接下来本文将就“互联网 ”时代给大学英语教学带来的各方面的冲击进行介绍。
1.对大学英语教学手段方面的冲击。正如本文上面介绍的，在目前的大学英语课堂上，大学英语教师采取的投影仪加课本的教学方式效率很低，有些课堂连最基本的到课率都无法保证，并且由于大学课堂的特点，单一的教学手段存在很多弊端，不仅限制了学生学习的自主性，还会使大学英语课堂变得无趣，即使一些到课率较高的课堂，也会出现不少学生刷淘宝、读小说、甚至是看电影的情况，如果大学英语教师不能够让自己的课堂抓住学生的人和心，就难以实现预期的教学效果。因此，如何在“互联网 ”时代背景下，顺应时代潮流，利用这些新兴的技术手段来提高学生对于课堂的兴趣，是目前大学英语教师应该着重考虑的问题之一。
2.对大学英语教学内容方面的冲击。目前大学英语教学内容以课本为主，围绕课文内容进行语法、课文背景等的讲解，枯燥单一的知识点的讲解与手机、iPad上丰富多彩的内容相比显然是不具备任何吸引力的，因此，大学英语课堂上学生玩手机、刷微博等现象并不少见。在网络上内容对于学生极具吸引力的情况下，大学英语课堂想要吸引学生的注意力，就必须在教学内容上进行丰富与创新，而这点在对于互联网进行合理充分的利用后不难做到。
3.对大学英语教学观念方面的冲击。虽然传统的教学观念被很多人诟病，并且缺陷越来越明显，但是不可否认的是，目前在实际的大学英语教学活动中，“以人为本”理念体现的不够深刻。在大多数的大学英语课堂上，仍然是“教师教什么，学生学什么”的传统教学观念，学生不具备足够的自主性与选择学习的能力。并且，在这种观念的影响下，学生的学习能力不能得到更好的开发，学生难以取得最大程度上的进步。在传统的教学观念中，教师作为唯一的知识的传播者，作为学生获取知识的唯一来源，在课堂上多为课堂教学的主导者。但是在“互联网 ”时代背景下，学生获取知识的来源变得更多，不再局限于教师在课堂上的传授，学生的自主学习能力得到更好的发挥。学生可以通过互联网获取自己需要的各种学习资源，网络上的各样学习平台也越来越多，很多学生在通过网络上的学习网站或平台进行学习。多样化的选择会使大学英语课堂教学失去竞争力与吸引力。
4.对于大学英语教师教学能力方面的冲击。“互联网 ”时代的到来无疑给大学英语教学带来了机遇，教师可以使用更先进的网络技术来实现更好的教学效果，大学英语教师可以利用丰富的网络资源进行教学。“互联网 ”时代可以给大学英语教学带来便利，但是，接受便利的前提是可以很好的利用网络资源与学习平台等便利条件。这种要求的达到需要教师有着更高的教学技能，在这种情况下，大学英语教师的技能不再只是写板书，设计教学方案，制作教学幻灯片等等，这里的技能还应包括多新技术的熟练应用，对新事物要有较高的接受程度与熟练度等。
5.对大学生学习形式方面的冲击。与所有学科教学相同，教学效果不仅仅由教师决定，学生的个人因素也会对教学效果产生很大的影响，比如学生的学习态度、上课状态等等因素，其中，大学生的学习能力是最大的影响因素。与传统的课堂学习的方式不同，“互联网 ”时代的到来也带来了更多的学习方式，大学生们可以接触的学习资源越来越丰富。互联网的普及，使得学习方式变的多样化，不再拘泥于在课堂上接受教师对知识的讲解，更多的是通过学生自己对于学习资源的查找与学习。因此，大学生的自主学习能力在当前的“互联网 ”时代尤其重要。各色各样的学习网站与复杂多样的学习资源可能会使一些自主学习能力不强的学生感到迷茫，对于与高中差别很大的大学的学习节奏，一些学生可能会感到不知所措，他们会感到找到适合自己的学习方式是存在一定难度的。因此，适时地根据时代特点，更加充分的利用互联網上的学习资源，提高自己的学习效率。 三、“互联网 ”时代背景下大学英语教学改革策略分析
经过上文的分析，我们不难知道，在机遇与挑战并存的今天，就大学英语教学而言，要达到最佳的教学效果，在“互联网 ”时代的背景下，就需要通过调整大学英语教学的各个方面，做到适应时代，抓住发展机遇，实现预期教学目标。因此，进行大学英语教学的改革势在必行，接下来本文将就“互联网 ”时代背景下大学英语教学的改革策略进行详细的介绍分析。
1.采取新型大学英语教学模式。传统的教学模式已经不适应当前的时代发展，也不符合大学英语教学的目标与要求，借助互联网的快速发展进行教学模式的创新可以更好的实现教学目标。经过实践证明，当前比较有效的几种新型教学模式有以下几种：微课、MOOC即慕课，除此之外，还有近来兴起的利用微信平台等社交工具进行教学的方式等。接下来，就其中两种进行详细介绍。
（1）慕课的应用。利用慕课进行教学的方式首先应用于国外，最为在线课程的一种，是网络化学习与教学的一种很好的体现。慕课的最大的特点是学生的学习可以不受时间地点的限制，只要获取了资源，学生可以反复观看，与传统的课堂教学相比，无疑是方便了很多学生对于课程内容的学习。
并且通过实际的调研得知，慕课的教学方式受到了广大学生的欢迎，很多高校都已经在学校内部引进慕课的教学模式，大多首先开设以慕课形式进行教学的通识选修，近几年的实践表明，慕课教学的模式可以取得较好的教学效果，并且相比于在固定教室进行课堂教学的课程，采取慕课教学的通识课更加受学生的欢迎。这点可以通过学生在选课的时候的选择可以看出，慕課因其灵活的上课时间和便捷的考核方式等多个优势，在学校选课阶段总是十分火爆的选择之一。
在大学英语等必修课程的课程教学过程中采取慕课模式是一种创新，国内几乎没有高校采取这种教学模式，但是就学生对于慕课教学的反响与慕课教学的优势来看，采取慕课教学的模式进行大学英语教学有很强的合理性。英语学习作为语言类学习的一大热点，大学生中会有不少“狂热”的学习者，仅仅凭借课堂上教师教授的内容不能满足他们的学习需求，而慕课可以为他们在课下的自主学习提供很好的学习资源与机会，可以避免学生们因盲目而导致的时间的浪费。除此之外，慕课可以为不同程度的学生提供适合他们的学习资源，增加了学生的选择，可以让学生在感兴趣的基础上学习到更多的内容。
（2）利用微信平台进行教学。以微信为代表的社交平台的出现在方便人们的交流的同时，也为大学英语的教学提供了极大的便利，只要能够好好利用，这些社交平台可以起到帮助提高教学效率，丰富教学内容等多方面的作用。在利用微信平台进行英语教学时，教师可以通过微信平台发布教学资源或者是教学内容以外的拓展资源，学生可以根据自己的需要下载学习。学生也可以在平台上进行资源的共享，还可以就平台上有的学习资源进行交流与学习心得的分享。这种方式是对网络资源的一种很好的利用，可以灵活的学习，不受时间地点以及次数的限制。
2.利用互联网资源丰富教学内容。丰富的教学内容要求很多方面的内容，如西方的饮食文化、音乐等方面的内容，大学英语的教学不应该是片面的，而应成为一个体系，通过每节课的学习让在学生对于西方各方面有系统的了解的基础上提高自己的英语水平。
四、结语
“互联网 ”时代的到来意味着改变的发生，互联网的普及改变了我们学习生活的方方面面。在本文介绍的大学英语教学方面，“互联网 ”时代的到来带来了巨大的机遇，抓住机遇就可以达到更好的教学效果。但是，与机遇并存的还有巨大的挑战，挑战是多方面的，包括教学模式、教学内容、教师的职业技能等多个方面，如何在新时代来临的时候，利用其带来的巨大机遇，通过作出相应的调整与改变来适应并克服挑战，最终达到最佳的教学效果，这是当前大学英语教师应该考虑的重要问题。
参考文献：
[1]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011（5）：10.
[2]胡春梅.互联网环境下的大学英语教师教学模式探讨[J].语文学刊（外语教育教学），2015（11）：148-150.
[3]洪小，周鑫琴.“互联网 ”新时代下的大学英语教学策略[J].长春教育学院学报，2015（12）.
[4]柴阳丽.基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的调查研究[J].外语电化教学，2014（9）：37.
作者简介：宋红豫（1970-），女，汉族，河南叶县人，副教授，研究方向：英语教法。