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【摘要】任何语言学习的目标都应当是为了能够与人正常的交流，听、说、读、写作为学习英语的重要内容，缺一不可。然而随着新课程改革的不断深入，初中英语听力教学所面临的问题也逐渐显露出来，直接影响了学生英语学习综合质量的提升。因此，初中英语听力教学成为英语教学的一大重点，但是英语听力的学习也往往是学生英语学习的一大难点。如何通过有效的教学方法提高学生的英语听力能力，成为新课改下英语教学研究的一个重要课题，也是一个亟待解决的问题。
【关键词】英语听力 课堂教学 困难 对策
传统的英语教学，为了追求考试成绩，一味的重视读和写，却忽略了语言学习另外一面：听和说，直接导致了“聋哑英语”现象的产生。初中生正处于各种能力形成的关键时期，教师必须对学生的听说训练加以充分的引导，培养其听说能力。因此，加强初中英语的教学质量，加大听力训练，有利于消除我国英语教学中长期存在胡避免哑巴现象。下面我们就来谈一谈新课程改革下我国英语听力教学所面临的困难及解决办法，如何走出困境，找到新的截止发展之路。
一、英语听力教学面临的困难
1.学生英语听力接受能力不一致。由于学生个人成长环境的不同以及小学接受的英语教育水平也不一致，造成初中学生英语听力能力参差不齐。由于心理方面的原因，英语听力差的学生对于听力往往缺乏自信，一听就怕，越怕就越是听不懂，甚至造成大脑一片空白，久而久之与其他学生的听力水平差距就越来越大。而英语听力接受能力强的学生，对于所学听力课程可以轻松的接受并掌握，因此造成课堂上很难兼顾，只能选择向水平较好的学生靠拢，而听力水平稍差的学生差距就越来越大，由此可能直接导致部分学生对于英语听力学习的放弃。
2.过于强调英语教学的应试性。英语之所以被我们定性为外语，是因为它的文化背景与我们的文化存在着较大的差异，没有母语汉语学习得天独厚的环境，这就决定了英语的教学不能同母语的教学方式一致。而应试教育体制下的初中英语教学，将分数作为衡量一切的指标，而忽略了对于英语应用能力的培养，只是一味的记单词，学语法，完全不将听力作为学习的重点，由此导致了学生学习能力与运用能力严重不符。很多学生英语单词的储备量可能比同年龄段英美常驻居民还要大，但是就是无法与人交流，对于他人的英语表述也是一知半解。
3.教学方法单一。以往的英语教学当中，听力部分仅仅知识局限于教材当中的录音部分，听力教学资源极度匮乏。所谓的听力教学仅仅是将录音内容象征性的播放一下，学生一听而过，更不用提听力练习，教师的不重视直接导致了学生对于听力学习的懈怠。
二、英语听力教学克服困难的对策
1.实行差异化教学。我们无法保证每个学生英语听力水平相同，也无法改变学生对于英语听力接受的能力，因此，我们只能实行差异化教学。我们可以根据学生的英语听力水平及学生学习听力面临的问题不同，将学生分为三个小组，实行差异化教学。新课程鼓励学生们进行探究式合作学习，将学生分为不同的组，也是为了他们能够合作学习。这样，在教授完听力基础知识自由学习的阶段，他们便可以进行分组讨论，由于水平相当，所遇到及探究的问题也基本一致，极大的方便了他们的学习，同时教师也可以根据不同的小组分别给于针对性指导。
2.营造有利于英语听力的学习氛围。在听力教学中，我们应当还课堂于学生，以学生作为学习的主体，帮助学生营造英语听力的学习氛围，树立语言学习就是为了学以致用的宗旨，而不是只是简单的为了考试，英语听力及口语学习好了，那么英语考试便不再有难度。我们应当经常组织学生参与英语角的活动，鼓励他们使用英语进行简单的交流，此外还要为学生配备一些可供初中学生阅读的英语书籍，帮助学生了解英语的文化背景，进一步提升学生对于英语的理解。此外，还要多为他们创造一些英语听力的条件，比如课堂上尽量用英语为学生讲述知识点，播放一些英语的音频、視频等。
3.采用多元化的教学方法。改变以往单一的教学模式，采用多元化的教学方法，建立适合初中英语教学的听力教学体系。我们可以根据教学内容，结合多媒体技术在教学中的应用，将所学知识更加生动形象的展现在学生面前，以吸引学生学习的重要性。比如在学习过程中，我们可以播放一些适合英语听力训练的英语电影、歌曲、演讲等，吸引学生的注意力，学生听得多了，听力水平自然便会得到提升。
总之，随着新课程改革的不断深入，人们对于新课改下初中英语听力教学也展开了深入的思考。要想做好英语听力教学，我们就必须敢于打破传统教学理念的束缚，解放思想，在符合新课改的要求下，建立适合当前社会教育形式下的英语听力教学体系。我们要为学生构建良好的听力学习环境，采用多元化的教学方法，不同的学生差异化对待，着重于英语听力实践应用。不断的丰富学生的基础知识，帮助其了解英语的文化背景，提升其听力水平及口语表达能力，那么新课改下初中英语听力教学所面临的问题便可以得到有效的解决。
参考文献：
[1]王怡琪.英语课堂听力教学模式探讨[J].现代交际，2017-08-03.
[2]刘艳明.初中英语听力教学中的交际法的实验研究[D].河北师范大学，2016.
【关键词】英语听力 课堂教学 困难 对策
传统的英语教学，为了追求考试成绩，一味的重视读和写，却忽略了语言学习另外一面：听和说，直接导致了“聋哑英语”现象的产生。初中生正处于各种能力形成的关键时期，教师必须对学生的听说训练加以充分的引导，培养其听说能力。因此，加强初中英语的教学质量，加大听力训练，有利于消除我国英语教学中长期存在胡避免哑巴现象。下面我们就来谈一谈新课程改革下我国英语听力教学所面临的困难及解决办法，如何走出困境，找到新的截止发展之路。
一、英语听力教学面临的困难
1.学生英语听力接受能力不一致。由于学生个人成长环境的不同以及小学接受的英语教育水平也不一致，造成初中学生英语听力能力参差不齐。由于心理方面的原因，英语听力差的学生对于听力往往缺乏自信，一听就怕，越怕就越是听不懂，甚至造成大脑一片空白，久而久之与其他学生的听力水平差距就越来越大。而英语听力接受能力强的学生，对于所学听力课程可以轻松的接受并掌握，因此造成课堂上很难兼顾，只能选择向水平较好的学生靠拢，而听力水平稍差的学生差距就越来越大，由此可能直接导致部分学生对于英语听力学习的放弃。
2.过于强调英语教学的应试性。英语之所以被我们定性为外语，是因为它的文化背景与我们的文化存在着较大的差异，没有母语汉语学习得天独厚的环境，这就决定了英语的教学不能同母语的教学方式一致。而应试教育体制下的初中英语教学，将分数作为衡量一切的指标，而忽略了对于英语应用能力的培养，只是一味的记单词，学语法，完全不将听力作为学习的重点，由此导致了学生学习能力与运用能力严重不符。很多学生英语单词的储备量可能比同年龄段英美常驻居民还要大，但是就是无法与人交流，对于他人的英语表述也是一知半解。
3.教学方法单一。以往的英语教学当中，听力部分仅仅知识局限于教材当中的录音部分，听力教学资源极度匮乏。所谓的听力教学仅仅是将录音内容象征性的播放一下，学生一听而过，更不用提听力练习，教师的不重视直接导致了学生对于听力学习的懈怠。
二、英语听力教学克服困难的对策
1.实行差异化教学。我们无法保证每个学生英语听力水平相同，也无法改变学生对于英语听力接受的能力，因此，我们只能实行差异化教学。我们可以根据学生的英语听力水平及学生学习听力面临的问题不同，将学生分为三个小组，实行差异化教学。新课程鼓励学生们进行探究式合作学习，将学生分为不同的组，也是为了他们能够合作学习。这样，在教授完听力基础知识自由学习的阶段，他们便可以进行分组讨论，由于水平相当，所遇到及探究的问题也基本一致，极大的方便了他们的学习，同时教师也可以根据不同的小组分别给于针对性指导。
2.营造有利于英语听力的学习氛围。在听力教学中，我们应当还课堂于学生，以学生作为学习的主体，帮助学生营造英语听力的学习氛围，树立语言学习就是为了学以致用的宗旨，而不是只是简单的为了考试，英语听力及口语学习好了，那么英语考试便不再有难度。我们应当经常组织学生参与英语角的活动，鼓励他们使用英语进行简单的交流，此外还要为学生配备一些可供初中学生阅读的英语书籍，帮助学生了解英语的文化背景，进一步提升学生对于英语的理解。此外，还要多为他们创造一些英语听力的条件，比如课堂上尽量用英语为学生讲述知识点，播放一些英语的音频、視频等。
3.采用多元化的教学方法。改变以往单一的教学模式，采用多元化的教学方法，建立适合初中英语教学的听力教学体系。我们可以根据教学内容，结合多媒体技术在教学中的应用，将所学知识更加生动形象的展现在学生面前，以吸引学生学习的重要性。比如在学习过程中，我们可以播放一些适合英语听力训练的英语电影、歌曲、演讲等，吸引学生的注意力，学生听得多了，听力水平自然便会得到提升。
总之，随着新课程改革的不断深入，人们对于新课改下初中英语听力教学也展开了深入的思考。要想做好英语听力教学，我们就必须敢于打破传统教学理念的束缚，解放思想，在符合新课改的要求下，建立适合当前社会教育形式下的英语听力教学体系。我们要为学生构建良好的听力学习环境，采用多元化的教学方法，不同的学生差异化对待，着重于英语听力实践应用。不断的丰富学生的基础知识，帮助其了解英语的文化背景，提升其听力水平及口语表达能力，那么新课改下初中英语听力教学所面临的问题便可以得到有效的解决。
参考文献：
[1]王怡琪.英语课堂听力教学模式探讨[J].现代交际，2017-08-03.
[2]刘艳明.初中英语听力教学中的交际法的实验研究[D].河北师范大学，2016.