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【中图分类号】G633
体育教学旨在促进学生身体健康、增强学生体质、培养学生运动能力，具有独特的教育价值。体育教学的目的性、计划性、组织性，对学生身心健康发挥了很大的作用，它是一种个体与群体相结合的体育活动。个体生命健康的发展离不开体育教育。体育教育的最终目的不是传授和接纳已有的东西，而是将人的自我意识从生命深处唤醒，将人的创造力、生命感、价值感唤醒，以体现体育教育对生命教育资源的利用。那么我们怎样才能将体育课堂充分的活跃起来，让课堂充满生命的活力呢？
首先要更新教学观念，将体育教学更具内涵。体育教学观念的转变是新时代赋予我们体育工作者的责任。体育教学不能一味地进行动作技能强度上的训练，而应将重点应该放在教育与学习过程中的“自学”原则上，强调怎么学，是在技能训练中教会学生技能迁移，教会融通贯通。学生在不断的学习中，使生命获得持续性、全面性和协调性的发展。体育教学过程不仅是一个传授知识、发展智能的过程，更是一个师生合作学习、共同探究的过程。体育教学不仅有丰富的教学内涵，而且体现师生的生命本真。因此，在教育过程中，可以使教师树立正确的学生观、教师观和教学观，唤起学生学习的动力，关注学生的成长，培养学生健康的人格和追求人性的完美，使其个性得到充分的张扬，生命价值和主体精神得到充分的重视。
其次要改革课堂教学，变换体育教学方法。科学主义与人文精神的有机结合是生命特色教学模式的指导思想。体育教学不仅要关心学生运动技术的掌握情况，更重要的是要将终身体育锻炼的思想融入到学生的思想中去，让他们终身通过体育锻炼来增进健康，丰富生命。体育教学既锻炼学生的身体，又感化学生的心灵，也就是使他们的身心和谐。因此，在体育教育教学中，我们不仅要关注学生理想性的需要，更要关注其生命现实中体能健康、精神的需要。关注学生个体差异性，在教学中变换多种教学方法，因材施教。根据学生的年龄、性别、性格等设置课堂教学内容，变换教学方法。例如对性格比较孤僻的学生，可以多安排他参加集体的体育活动小组，在运动中增强与同学的交流，安排他比较擅长的项目，这样他在体育活动小组中就会表现突出，也就会得到其他同学的认可和鼓励，让其自信心得到充分发展。
另外要在体育教学中可以培养学生的创新精神。在技术课教学中，通过培养学生的创新精神，能调动和巩固学生的主体意识，教师在进行示范、讲解、分解、结合的同时，提示学生注意观察、体会各种动作的特点和要点。这样学生在学习的过程中不但要亲自去做动作，而且要开动脑筋，去体会动作，感受动作。这种身心参与的教学，为学生创新思维的培养提供了一个宽广的空间。例如在健美操教学中，可以专门安排健美操队形编排或者动作编排的内容，这样学生通过启发创新，提高他们学习的主动性。
最后建立和谐的师生关系。教师应充分尊重、鼓励、支持学生，与学生共同探讨学习，让每一个学生有充分、自由的机会发表自我见解，发挥自我能动性。师生共同创造和谐的师生关系，使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬，同时焕发教师的生命活力。通过师生之间健康、平等、和谐的交往，使师生生命共同成长。在教与学的师生过程中，应强调的是怎么学，而不是学什么；在技能训练中教会学生技能迁移，教会他们融会贯通，而不是一味地进行技能强度上的训练。我们要让体育课堂活跃起来，不仅重视对个体学科知识和专业技能的训练培养，而且重视对个体生命独立、自主和自我强大的人格力量的锻炼，赋予个体可持续发展的精神和能力。
综上所述，成功的体育课，可以唤起学生学习的内趋力，培养其创造力，建立健康的人格，使其个性得到充分的张扬，让体育课堂充满生命的活力。
体育教学旨在促进学生身体健康、增强学生体质、培养学生运动能力，具有独特的教育价值。体育教学的目的性、计划性、组织性，对学生身心健康发挥了很大的作用，它是一种个体与群体相结合的体育活动。个体生命健康的发展离不开体育教育。体育教育的最终目的不是传授和接纳已有的东西，而是将人的自我意识从生命深处唤醒，将人的创造力、生命感、价值感唤醒，以体现体育教育对生命教育资源的利用。那么我们怎样才能将体育课堂充分的活跃起来，让课堂充满生命的活力呢？
首先要更新教学观念，将体育教学更具内涵。体育教学观念的转变是新时代赋予我们体育工作者的责任。体育教学不能一味地进行动作技能强度上的训练，而应将重点应该放在教育与学习过程中的“自学”原则上，强调怎么学，是在技能训练中教会学生技能迁移，教会融通贯通。学生在不断的学习中，使生命获得持续性、全面性和协调性的发展。体育教学过程不仅是一个传授知识、发展智能的过程，更是一个师生合作学习、共同探究的过程。体育教学不仅有丰富的教学内涵，而且体现师生的生命本真。因此，在教育过程中，可以使教师树立正确的学生观、教师观和教学观，唤起学生学习的动力，关注学生的成长，培养学生健康的人格和追求人性的完美，使其个性得到充分的张扬，生命价值和主体精神得到充分的重视。
其次要改革课堂教学，变换体育教学方法。科学主义与人文精神的有机结合是生命特色教学模式的指导思想。体育教学不仅要关心学生运动技术的掌握情况，更重要的是要将终身体育锻炼的思想融入到学生的思想中去，让他们终身通过体育锻炼来增进健康，丰富生命。体育教学既锻炼学生的身体，又感化学生的心灵，也就是使他们的身心和谐。因此，在体育教育教学中，我们不仅要关注学生理想性的需要，更要关注其生命现实中体能健康、精神的需要。关注学生个体差异性，在教学中变换多种教学方法，因材施教。根据学生的年龄、性别、性格等设置课堂教学内容，变换教学方法。例如对性格比较孤僻的学生，可以多安排他参加集体的体育活动小组，在运动中增强与同学的交流，安排他比较擅长的项目，这样他在体育活动小组中就会表现突出，也就会得到其他同学的认可和鼓励，让其自信心得到充分发展。
另外要在体育教学中可以培养学生的创新精神。在技术课教学中，通过培养学生的创新精神，能调动和巩固学生的主体意识，教师在进行示范、讲解、分解、结合的同时，提示学生注意观察、体会各种动作的特点和要点。这样学生在学习的过程中不但要亲自去做动作，而且要开动脑筋，去体会动作，感受动作。这种身心参与的教学，为学生创新思维的培养提供了一个宽广的空间。例如在健美操教学中，可以专门安排健美操队形编排或者动作编排的内容，这样学生通过启发创新，提高他们学习的主动性。
最后建立和谐的师生关系。教师应充分尊重、鼓励、支持学生，与学生共同探讨学习，让每一个学生有充分、自由的机会发表自我见解，发挥自我能动性。师生共同创造和谐的师生关系，使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬，同时焕发教师的生命活力。通过师生之间健康、平等、和谐的交往，使师生生命共同成长。在教与学的师生过程中，应强调的是怎么学，而不是学什么；在技能训练中教会学生技能迁移，教会他们融会贯通，而不是一味地进行技能强度上的训练。我们要让体育课堂活跃起来，不仅重视对个体学科知识和专业技能的训练培养，而且重视对个体生命独立、自主和自我强大的人格力量的锻炼，赋予个体可持续发展的精神和能力。
综上所述，成功的体育课，可以唤起学生学习的内趋力，培养其创造力，建立健康的人格，使其个性得到充分的张扬，让体育课堂充满生命的活力。