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【摘要】
体育课堂教学就是教师有目的、有计划地组织学生实施有效学习的活动过程。新课改下的体育教学，必须立足课堂，以优化教学策略，打造优质高效的体育课堂为根本，坚持向40分钟要质量，让学生在这堂课的真正学到知识，学到技能。
随着教学改革的不断深入与发展，人们的各种教育观念在不断更新，体育教育的内涵也在日益丰富，教师在“以人为本”的教学理念指导下，不仅注重教学过程，改变过去只是被动接受知识的局面，而且更注重情感、态度、价值观及学生的创新与实践能力的培养，实现课堂教学的素质化。在体育教学中，除了和学生的身体素质有关，学生对体育的兴趣是成为影响其学习的主要因素。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应该关注学生的运动兴趣。只有激发或者保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉而积极的参与体育锻炼，以促进学生身心全面发展，最终提高体育课堂教学的实效性。
【关键词】激发；体育兴趣；提高；体育课堂；教学实效性
【中图分类号】G623.8
一、 明确教学目标是提高体育课堂教学实效性的前提
体育课堂教学就是教师有目的、有计划地组织学生实施有效学习的活动过程。体育新课标以“五个领域目标”统领，按年级分三个水平段，体育课有明确的目标需要我们体育老师来实施。但是我们在工作中如果不能克服懒散、随意的作风，每节课没有明确的目标，或是制定了目标却不能去很好的落实，那么提高体育课堂教学实效性便成了一句空话。教学目标制定的是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。一节课目标明确，重点突出，教师的教、学生的学都围绕这一个或几个具体的目标来完成，这堂体育课是能体现课堂教学实效的。
在体育课上要针对学生的特点及能力，预设一些个性化的目标，对运动能力强的学生可以适当增加一些难度，对运动能力弱的学生可以适当降低一些难度，以帮助学生，指导学生，完成学习任务，体验成功，树立自信。在课上让学生清楚地知道本节课将要做什么，为了完成或达到一个什么样的目标，让学生真切的知道通过这节体育课“我”要学会什么，“我”的收获是什么，了解自己的得失与不足，更可以通过学生来评价上课的老师，监督老师的课堂教学。有目标的“练”，“练”的有目标，可以提高体育课上练习的效果和质量，提高体育课堂教学的实效性。所以教师应该有计划有目的地培养学生形成正确的学习动机和浓厚强烈的学习兴趣，引导学生进行有目标的学习。
二、 反思完善教学过程是提高体育课堂教学实效性的关键
1.学生与教学内容的适应程度
体育教学是一项双向、多边、复杂的活动。要上好体育课教师必须对学生的体育理论、技能水平的掌握有所了解。选择适合本学段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。教师要掌握好教学的方向、进度和内容。教学内容应提供更多的师生及生生互动的空间，充分发挥学生的主体作用，享受参与运动的乐趣，促进学生素质的全面发展。尽量做到“激发并保持学生的学习兴趣”。
2.教学内容与教法得当与否
影响学生学习兴趣和动机的重要因素关键在于体育教学内容与方式的学生是否感兴趣。因此，教师在进行教学时要针对不同的教学内容及学生认真研究教学策略。要保证体育新课程课堂教学的实效性，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容。新课标没有给体育教师规定具体的教学内容，教师可以放手自主去选择一些体育教学内容。在愉快轻松的课堂参与氛围中，学生主体更加易于克服参与学习中遇到的一些困难。在体育教学中教师应尽量给每位学生同等的参与练习的机会，适时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学提出一些要求的机会。在体育课堂上真正做到给予每个学生足够的参与时间、参与机会，以此来确实提高体育课堂教学的实效性。
3.有效的教学评价
教师在教学中要公平地对待每一位学生，根据每个学生个体的发展情况合理地进行评价，并构建发展性的评价体系。使学生客观地认识自己，获得成功的体验，激发学习兴趣，从而提高体育课程教学的有效性。有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能。它能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感，能激活课堂教学气氛，优化教学过程以提高教学实效，使现代的体育课堂更具有活力。
4.时间、场地、器材的保障
每个学生在学习新内容时都会进行独立思考，从而形成一定的努力方向。然后才开始对新内容进行探索，进行相互交流合作。这就需要教师给学生足够的学习时间。上好一节体育课的前提就是要先备场地、器材，这是上好是体育课堂教学的前奏，场地、器材安排适当与否是能否激发学生学习的动机和兴趣、营造良好课堂气氛的重要因素，是学生完成技术动作、掌握技能的重要条件。这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与体育练习的需要和兴趣。不过有时也会受到外界条件的影响，致使一些活动没有达到预想的课堂效果。这时，教师就应及时调整练习条件，要充分利用活动场地和辅助器材，用新异刺激手段和安排适宜练习环境。尽快排除干扰，保证教学的顺利进行，从而实现体育教学实效。
三、 提高教师业务水平是提高体育课堂教学实效性的保障
如今体育已经是一门以“三维”健康观为核心，涉及诸多学科知识的促进人身心全面发展的课程。苏霍姆林斯基说过：只有把自己知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师才是真正热爱自己学科的人。这就要求教师既要精通学科知识，又要博采相关知识，还要有过硬的相关本领。为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能胜任教师职业。在体育教学中教师教学效果的好坏是教师业务水平的直接表现。做为一名教师，只有认真钻研教材和课程纲要，加强自身各项训练，严密组织教学，科学的运用教学方法，不断提高自身的业务能力，才能行之有效的提高教学效果，这也是提高体育课堂教学实效性的基本保障。
体育课堂教学必须教师有目的、有计划地组织学生实施有效学习的活动过程。体育课堂教学实效是教学的生命。只要我们转变观念，树立现代科学的教育思想，加强学习，全面贯彻新课标基本理念，创设良好的师生关系，认真备好每一节课，灵活运用教学策略，组织和调控好每一堂课，不断反思自已的教学行为并改进教学实践。如此坚持，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，从而提高体育课堂教学的实效性。
参考文献
1.《体育与健康课程标准解读》湖北教育出版社2002.5
2.《什么才是有效的教学》基础教育参考李进忠2004.1
体育课堂教学就是教师有目的、有计划地组织学生实施有效学习的活动过程。新课改下的体育教学，必须立足课堂，以优化教学策略，打造优质高效的体育课堂为根本，坚持向40分钟要质量，让学生在这堂课的真正学到知识，学到技能。
随着教学改革的不断深入与发展，人们的各种教育观念在不断更新，体育教育的内涵也在日益丰富，教师在“以人为本”的教学理念指导下，不仅注重教学过程，改变过去只是被动接受知识的局面，而且更注重情感、态度、价值观及学生的创新与实践能力的培养，实现课堂教学的素质化。在体育教学中，除了和学生的身体素质有关，学生对体育的兴趣是成为影响其学习的主要因素。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应该关注学生的运动兴趣。只有激发或者保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉而积极的参与体育锻炼，以促进学生身心全面发展，最终提高体育课堂教学的实效性。
【关键词】激发；体育兴趣；提高；体育课堂；教学实效性
【中图分类号】G623.8
一、 明确教学目标是提高体育课堂教学实效性的前提
体育课堂教学就是教师有目的、有计划地组织学生实施有效学习的活动过程。体育新课标以“五个领域目标”统领，按年级分三个水平段，体育课有明确的目标需要我们体育老师来实施。但是我们在工作中如果不能克服懒散、随意的作风，每节课没有明确的目标，或是制定了目标却不能去很好的落实，那么提高体育课堂教学实效性便成了一句空话。教学目标制定的是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。一节课目标明确，重点突出，教师的教、学生的学都围绕这一个或几个具体的目标来完成，这堂体育课是能体现课堂教学实效的。
在体育课上要针对学生的特点及能力，预设一些个性化的目标，对运动能力强的学生可以适当增加一些难度，对运动能力弱的学生可以适当降低一些难度，以帮助学生，指导学生，完成学习任务，体验成功，树立自信。在课上让学生清楚地知道本节课将要做什么，为了完成或达到一个什么样的目标，让学生真切的知道通过这节体育课“我”要学会什么，“我”的收获是什么，了解自己的得失与不足，更可以通过学生来评价上课的老师，监督老师的课堂教学。有目标的“练”，“练”的有目标，可以提高体育课上练习的效果和质量，提高体育课堂教学的实效性。所以教师应该有计划有目的地培养学生形成正确的学习动机和浓厚强烈的学习兴趣，引导学生进行有目标的学习。
二、 反思完善教学过程是提高体育课堂教学实效性的关键
1.学生与教学内容的适应程度
体育教学是一项双向、多边、复杂的活动。要上好体育课教师必须对学生的体育理论、技能水平的掌握有所了解。选择适合本学段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。教师要掌握好教学的方向、进度和内容。教学内容应提供更多的师生及生生互动的空间，充分发挥学生的主体作用，享受参与运动的乐趣，促进学生素质的全面发展。尽量做到“激发并保持学生的学习兴趣”。
2.教学内容与教法得当与否
影响学生学习兴趣和动机的重要因素关键在于体育教学内容与方式的学生是否感兴趣。因此，教师在进行教学时要针对不同的教学内容及学生认真研究教学策略。要保证体育新课程课堂教学的实效性，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容。新课标没有给体育教师规定具体的教学内容，教师可以放手自主去选择一些体育教学内容。在愉快轻松的课堂参与氛围中，学生主体更加易于克服参与学习中遇到的一些困难。在体育教学中教师应尽量给每位学生同等的参与练习的机会，适时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学提出一些要求的机会。在体育课堂上真正做到给予每个学生足够的参与时间、参与机会，以此来确实提高体育课堂教学的实效性。
3.有效的教学评价
教师在教学中要公平地对待每一位学生，根据每个学生个体的发展情况合理地进行评价，并构建发展性的评价体系。使学生客观地认识自己，获得成功的体验，激发学习兴趣，从而提高体育课程教学的有效性。有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能。它能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感，能激活课堂教学气氛，优化教学过程以提高教学实效，使现代的体育课堂更具有活力。
4.时间、场地、器材的保障
每个学生在学习新内容时都会进行独立思考，从而形成一定的努力方向。然后才开始对新内容进行探索，进行相互交流合作。这就需要教师给学生足够的学习时间。上好一节体育课的前提就是要先备场地、器材，这是上好是体育课堂教学的前奏，场地、器材安排适当与否是能否激发学生学习的动机和兴趣、营造良好课堂气氛的重要因素，是学生完成技术动作、掌握技能的重要条件。这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与体育练习的需要和兴趣。不过有时也会受到外界条件的影响，致使一些活动没有达到预想的课堂效果。这时，教师就应及时调整练习条件，要充分利用活动场地和辅助器材，用新异刺激手段和安排适宜练习环境。尽快排除干扰，保证教学的顺利进行，从而实现体育教学实效。
三、 提高教师业务水平是提高体育课堂教学实效性的保障
如今体育已经是一门以“三维”健康观为核心，涉及诸多学科知识的促进人身心全面发展的课程。苏霍姆林斯基说过：只有把自己知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师才是真正热爱自己学科的人。这就要求教师既要精通学科知识，又要博采相关知识，还要有过硬的相关本领。为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能胜任教师职业。在体育教学中教师教学效果的好坏是教师业务水平的直接表现。做为一名教师，只有认真钻研教材和课程纲要，加强自身各项训练，严密组织教学，科学的运用教学方法，不断提高自身的业务能力，才能行之有效的提高教学效果，这也是提高体育课堂教学实效性的基本保障。
体育课堂教学必须教师有目的、有计划地组织学生实施有效学习的活动过程。体育课堂教学实效是教学的生命。只要我们转变观念，树立现代科学的教育思想，加强学习，全面贯彻新课标基本理念，创设良好的师生关系，认真备好每一节课，灵活运用教学策略，组织和调控好每一堂课，不断反思自已的教学行为并改进教学实践。如此坚持，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，从而提高体育课堂教学的实效性。
参考文献
1.《体育与健康课程标准解读》湖北教育出版社2002.5
2.《什么才是有效的教学》基础教育参考李进忠2004.1