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摘 要： 随着我国教育事业的发展，同时伴随课程改革的实施，学校的英语单词教学水平在不断提高，但是在教授过程中，仍然有很多问题需要解决。单词作为英语教学中的一个难点，一直是一线英语老师亟待解决的一个重要问题。本文通过对学习英语单词重要性的介绍，同时结合学校的教学实践，提出了四个有效的教学方法，帮助学生更好地记忆单词。
关键词： 高中英语 词汇教学 教学方法
一、引言
根据我国新课改课标对于高中生英语学习的要求，高中生应该掌握3000～4000个英语单词，这不仅是对学生的要求，而且是对一线老师的要求。由于高中涉及的英语对于学生来说还是比较有难度的，很多单词仅靠学生死记硬背是不行的，需要靠老师的情景设置才能顺利记住。所以根据新课标要求，老师要改变传统的方法，想出新型的教学方法，这是对英语老师的一个很大的考验。对于老师的多元化单词教学，更加明确要求老师在教学过程中多动脑筋，用多种方式对学生进行有效的单词教授，刺激学生的英语学习热情，使他们能够在轻松的环境中学习英语单词。
二、词汇教学的意义
英语词汇，贯穿学生英语学习的整个过程，涉及英语听力、英语阅读和英语写作，是整个英语学习的基础。相较于以前老师灌输学生词汇的教学方法，由于新课标对学生的要求和对老师的要求提高，这就要求老师想出新的英语词汇教学方法。进入高中阶段，学生虽然有了一定的英语基础，但是很多英语知识是机械的，在现实生活中根本得不到应用，这样根本不利于学生以后的学习。这就要求高中英语老师研究有效的教学方法，帮助学生提高英语水平。但是现在在英语教学当中仍然有很多问题，老师经常采用机械式的呆板的讲授方式，使学生失去对学生学习英语的兴趣。此外，老师在单词巩固方面用的方法也是十分单一的，经常采用的方法就是单一的听写单词，而只是简单地听写单词，效果往往很不理想。这种单词的记忆方法，往往效率十分低下，所以老师进行有效的英语教学方法探索，不论是对学生，还是对课堂的教学效率都十分有用。
三、有效的词汇教学方法
1.培养学生英语兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”这句话的意思就是说，要想学习有效率，兴趣是这一切的前提，所以激发学生的学习热情是帮助学生学习英语的重要前提条件。老师不仅在课上，同时也应该注重课下的要求，在课上，老师应该减少相对机械的讲授单词的方式，而应该采用比较的方法，比如可以让学生通过肢体表演，帮助记忆单词，或者通过竞赛，使学生记住单词。其原则就是尽量让学生通过生动的学习方法，对单词进行长久记忆。
2.课外阅读
语言的学习要通过多听、多说、多写得到提高，对于词汇的学习，更不能脱离英语学习的环境，学生可以通过英语语言环境有效地记忆单词。通过英语阅读，不仅可以有效地巩固学生以前学过的单词，而且可以增加学生的英语词汇量。对于高中生阅读书的选择，由于高中生已经有了一定的英语水平，因此对于英语书，应该选择有一定难度的。同时，学生可以多读一些英语报纸和杂志，这都是学习词汇的有效方法。
3.学唱英语歌曲观看英文电影
在英语教学中，可以加入学唱英文歌曲和观看英文电影的环节，在这个过程中，不仅提高了学生的词汇量，而且使沉闷的课堂气氛得到了缓解。老师可向学生介绍自己喜欢的英文歌曲，拉近师生之间的距离，激发学生学习的热情。这样不仅有利于英语课堂的顺利进行，而且可帮助学生更准确地学习好英语单词。
如在一次听力课堂上，我为同学们播放经典英文电影《阿甘正传》，由于电影时间长，课堂时间有限，我就精心剪辑了部分，同学们看得津津有味。观影后，我在班里组织了电影内的词汇竞赛，并让同学们用英语复述所看英语，这一小小行为激发了学生学习英语的热情。在这一过程中，同学们不仅词汇量得到了增加，语言技能也得到了提高。
4.提前教授英语单词
在英文单词的学习过程中，很多英语单词是没有直接联系的，这就给学生带来了很多麻烦。学生往往在背诵过程中机械地记忆，不仅效率低，而且容易失去学习英语的热情。老师应该在学生背诵英语的过程中，认真探索帮助他们学习英语的方法。比如老师可以通过身边的物品，让学生深刻记住，通过情景记忆帮助学生记住单词。
5.朗读和背诵课文
俗话说词不离句，句不离文。学习一门语言，往往离不开多读、多背、多写。朗读和背诵课文可以帮助同学们更深刻地认识词汇学习，帮助学生记忆单词的用法，体会词汇的运用，促进以后学生运用词汇更加精准。
四、结语
作为多年在教学一线的高中英语老师，我深深知道学习英文单词的重要性，词汇教学的成功与否深深影响着学生学习英语。所以在教学方面，不仅要求老师在教学方法上不断创新，还要在教学实践过程中总结经验教训，不断推行更有效的学习方法。同时要求老师在教学过程中不断尝试和创新，发现新的方法，并且运用到教学实践中，提升学生的英语单词水平。
参考文献：
[1]胡玲.联想词汇对英语教学产生的影响.海外英语[J].2007，10（3）：274-277.
[2]云龙费.单词学习浅析[J].中国教育创新，2005，4：22-26.
[3]王小兵.中小学英语教材教学[J].中学英语之友，2009（1）：22-23.
[4]杨宾.高中英语教学方法探讨[J].中学英语只友，2002，32（2）：95-98.
关键词： 高中英语 词汇教学 教学方法
一、引言
根据我国新课改课标对于高中生英语学习的要求，高中生应该掌握3000～4000个英语单词，这不仅是对学生的要求，而且是对一线老师的要求。由于高中涉及的英语对于学生来说还是比较有难度的，很多单词仅靠学生死记硬背是不行的，需要靠老师的情景设置才能顺利记住。所以根据新课标要求，老师要改变传统的方法，想出新型的教学方法，这是对英语老师的一个很大的考验。对于老师的多元化单词教学，更加明确要求老师在教学过程中多动脑筋，用多种方式对学生进行有效的单词教授，刺激学生的英语学习热情，使他们能够在轻松的环境中学习英语单词。
二、词汇教学的意义
英语词汇，贯穿学生英语学习的整个过程，涉及英语听力、英语阅读和英语写作，是整个英语学习的基础。相较于以前老师灌输学生词汇的教学方法，由于新课标对学生的要求和对老师的要求提高，这就要求老师想出新的英语词汇教学方法。进入高中阶段，学生虽然有了一定的英语基础，但是很多英语知识是机械的，在现实生活中根本得不到应用，这样根本不利于学生以后的学习。这就要求高中英语老师研究有效的教学方法，帮助学生提高英语水平。但是现在在英语教学当中仍然有很多问题，老师经常采用机械式的呆板的讲授方式，使学生失去对学生学习英语的兴趣。此外，老师在单词巩固方面用的方法也是十分单一的，经常采用的方法就是单一的听写单词，而只是简单地听写单词，效果往往很不理想。这种单词的记忆方法，往往效率十分低下，所以老师进行有效的英语教学方法探索，不论是对学生，还是对课堂的教学效率都十分有用。
三、有效的词汇教学方法
1.培养学生英语兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”这句话的意思就是说，要想学习有效率，兴趣是这一切的前提，所以激发学生的学习热情是帮助学生学习英语的重要前提条件。老师不仅在课上，同时也应该注重课下的要求，在课上，老师应该减少相对机械的讲授单词的方式，而应该采用比较的方法，比如可以让学生通过肢体表演，帮助记忆单词，或者通过竞赛，使学生记住单词。其原则就是尽量让学生通过生动的学习方法，对单词进行长久记忆。
2.课外阅读
语言的学习要通过多听、多说、多写得到提高，对于词汇的学习，更不能脱离英语学习的环境，学生可以通过英语语言环境有效地记忆单词。通过英语阅读，不仅可以有效地巩固学生以前学过的单词，而且可以增加学生的英语词汇量。对于高中生阅读书的选择，由于高中生已经有了一定的英语水平，因此对于英语书，应该选择有一定难度的。同时，学生可以多读一些英语报纸和杂志，这都是学习词汇的有效方法。
3.学唱英语歌曲观看英文电影
在英语教学中，可以加入学唱英文歌曲和观看英文电影的环节，在这个过程中，不仅提高了学生的词汇量，而且使沉闷的课堂气氛得到了缓解。老师可向学生介绍自己喜欢的英文歌曲，拉近师生之间的距离，激发学生学习的热情。这样不仅有利于英语课堂的顺利进行，而且可帮助学生更准确地学习好英语单词。
如在一次听力课堂上，我为同学们播放经典英文电影《阿甘正传》，由于电影时间长，课堂时间有限，我就精心剪辑了部分，同学们看得津津有味。观影后，我在班里组织了电影内的词汇竞赛，并让同学们用英语复述所看英语，这一小小行为激发了学生学习英语的热情。在这一过程中，同学们不仅词汇量得到了增加，语言技能也得到了提高。
4.提前教授英语单词
在英文单词的学习过程中，很多英语单词是没有直接联系的，这就给学生带来了很多麻烦。学生往往在背诵过程中机械地记忆，不仅效率低，而且容易失去学习英语的热情。老师应该在学生背诵英语的过程中，认真探索帮助他们学习英语的方法。比如老师可以通过身边的物品，让学生深刻记住，通过情景记忆帮助学生记住单词。
5.朗读和背诵课文
俗话说词不离句，句不离文。学习一门语言，往往离不开多读、多背、多写。朗读和背诵课文可以帮助同学们更深刻地认识词汇学习，帮助学生记忆单词的用法，体会词汇的运用，促进以后学生运用词汇更加精准。
四、结语
作为多年在教学一线的高中英语老师，我深深知道学习英文单词的重要性，词汇教学的成功与否深深影响着学生学习英语。所以在教学方面，不仅要求老师在教学方法上不断创新，还要在教学实践过程中总结经验教训，不断推行更有效的学习方法。同时要求老师在教学过程中不断尝试和创新，发现新的方法，并且运用到教学实践中，提升学生的英语单词水平。
参考文献：
[1]胡玲.联想词汇对英语教学产生的影响.海外英语[J].2007，10（3）：274-277.
[2]云龙费.单词学习浅析[J].中国教育创新，2005，4：22-26.
[3]王小兵.中小学英语教材教学[J].中学英语之友，2009（1）：22-23.
[4]杨宾.高中英语教学方法探讨[J].中学英语只友，2002，32（2）：95-98.