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2012年10月普通冷轧薄板(卷)分国别(地区)进口情况
【摘 要】
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【出 处】
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中国钢铁业
【发表日期】
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2012年12期
其他文献
新课程教学理念不断告诫广大一线教师转换教学观念，从根本上改变课堂教学方法和学生学习方式，让学生转变被动、单一的学习方式，变成学生自主探索学习、合作学习、自主学习，从而达到高效学习。为此，在教学中，教师要以学生为主体，巧用现代技术，引导学生多元学习，不断让学生发现、提出、解决数学问题，这样就有助于发展同学们的创新意识和实践能力，进而达到有效教学的目的。下面笔者结合中学数学教学实践，对《巧用教学方法，
新时期赋予我们广大数学教师为中国培养具有高素质的人才的使命，这就需要提高数学课堂教学质量。在有限的时间内进行高效教学，让广大学生掌握科学的学习方法和策略，进而达到提高学生综合素质的目的。教师在教学中要采用多种手段建立和谐的师生关系，充分激发各层次学生的学习兴趣。同时，我们要巧妙运用学生所熟悉的生活问题，提高他们的数学学习效率。另外，我们还要注重构建数学模型，有效拓展延伸问题，促进学生自主探索学习，
摘 要： 新课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，逐渐从“要我学”变成“我要学”，达到终身学习的目的。 关键词： 初中数学 分层教学 教学策略 分层教学是根据因材施教原则，依照学生学
摘 要： 作者在教学实践中对初中数学“333”课堂教学模式进行了探究，提高了课堂教学的有效性。 关键词： 初中数学 “333”课堂教学模式 自学导学探究 江苏省“五严”规定出台后，传统的课堂教学模式面临着严峻的挑战，构建以新课程理念为灵魂的数学课堂教学新模式，打造高效课堂势在必行。只有打造高效课堂，才能在规定时间内把学生培养成为全面而和谐发展的人，才能真正地减轻教师教学的负担和学生学习的负担，
摘 要： 文章分析如何优化数学活动策略，引领学生亲历数学建模过程，体验数学知识的形成，培养和发展学习数学的能力。 关键词： 学习方式 活动经验 实践活动 评价方式 数学能力 《数学课程标准》指出：“在学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”教师引导学生采取探索性的学习方式，依据关注学生的经验和兴趣，挖掘现实生活中的生动素材，把抽象的数学知识转化成
摘 要： 思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性，在小学数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既能提高学生的发散思维能力，又能提高教学质量。如何培养学生的发散思维能力，找到培养和发展学生的能力的有效途径，在小学数学教学中愈来愈显得重要。 关键词： 小学数学教学 发散性思维能力 培养策略 1.引言 数学是一门体系性、逻辑性很强的学科。而发散思维是从同一来源材料中探求不同
摘 要： 文章立足于课程理念精神，有条理地分析了数学活动策略优化的重要性，着重激发学生积极参与数学活动，有效建构数学模型，发展学生学习数学的能力。 关键词： 熟悉情境 建构模型 实践活动 能力生成 《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
摘 要： 教师在课堂上对“统计与概率”进行详细解析时，应该严格地将基础教学和探究性教学方式结合起来，在重点培养小学生的思维能力的同时，教师应该注意对专业知识进行再深造设计开放式教学。 关键词： 小学数学 统计教学 主体作用 如今大多数学校都注重对科学的研究而轻视教学，中小学都在进行教学改革，以小学数学统计教学为例，可以将理论拆解成可以运用实施的步骤，并且以小学教材和专业书籍为依据指导学生做设计
《新课标》指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。简短的叙述，指明了数学教学应面向全体学生，这里就包括数学学困生。作为数学学习群体中的弱者，只有给予他们更多的关注，他们才能有所发展。随着初中数学知识向纵深发展，学生两极分化逐渐加剧。几乎在每个班级都有一些学困生，他们由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，