论文部分内容阅读
【摘要】课堂，是最为基本的教学单元，是教师组织和开展各项基本教学活动的基本阵地，也是学生学习、活动和成长的重要场所。可以说，课堂教学的有效与否直接关系到整体的教育质量，也影响着学生知识的获取和能力的提升。由此可见提升课堂教学有效性的重要性和必要性。本文将以现代教育教学理论为依据，从鼓励学生大胆质疑、优化课堂评价体系、注重学生讨论交流，这三个维度出发，系统地分析实现小学数学课堂有效教学的基本方法和具体策略。
【关键词】小学数学;课堂;有效教学
现如今，新课程改革的开展实施正如火如荼，小学数学教育教学因此迎来了全新的发展契机，同时也迎来了前所未有的挑战和更高的要求，传统灌输式教学方式的弊端在这种形势下变得更加凸显，所以，数学课堂教学方法和策略的转型、创新和升级势在必行。这要求每个小学数学教师，都主动地革新思想，推进课堂教学方法的创新优化，从而实现有效的课堂教学。
一、鼓励学生大胆质疑
学生的主动质疑，往往比解决问题和质疑更加重要。但是在传统观念下，学生往往畏惧于教师的权威，不敢提问，还有部分学生过于依赖教师，从而懒得提问和质疑，这些都会直接影响学生思维的发展，导致学生思维的僵化。对此，小学数学教师应，从根本上转变，以往以师为本、师道尊严的落后思想观念，坚持以学生发展为中心的全新理念，肯定并突出学生的主体地位，给予每个学生充分的尊重和关爱，主动去建立和谐的师生关系，以营造更加自由、宽松且民主的课堂氛围，让学生可以有独立思考和自主探究的机会，能够大胆地提出问题和质疑，经历发现、提出、解决问题的过程，逐步形成良好的问题意识、与质疑精神，完善学习的方法和过程。
例如，在教授《小数除法》时，课程开始后，笔者先给予学生们对课程进行预习的时间，让学生们体会小数除法解决实际问题的过程，同时感受小数除法的价值，通过一段时间的预习后，学生们对课程知识有了一定的认识。这时，笔者再鼓励学生们提出自己的问题，这个环节可以帮助学生们解决自身的疑惑，如果教师没有及时解决，那么学生们的问题会随着时间的推移积累的越来越多，影响学生们的学习效果。对此，笔者鼓励学生们提问，将自己的问题提出来，针对学生们的问题，笔者会给予相应的指导，帮助学生们解决内心的疑惑，促进学生们的知识理解。这样，笔者通过鼓励学生大胆质疑，培养了学生的问题意识。
二、优化课堂评价体系
评价是课堂教学的重要内容，是教师对学生学习行为的判定和反馈，公正客观的课堂评价，能够帮助学生全面地认识自己，成为改进学生学习、教师教学的有效依据。对此，小学数学教师应，重点对课堂评价环节进行优化，改革过去，以成绩为单一标准的评价模式，具体而言，教师可以采用定性、定量相结合的多元化方法，来评价学生的学习过程和最终结果，以肯定学生的努力和进步、指出学生的问题与不足，促使学生可以从中更加全面地认识自我，受到鼓舞和激励，树立强大的学习自信，尝到成功的喜悦，最终才能实现个性的发展，进而助力教学效果的优化。
例如，在教授《因数与倍数》时，本节课程的教学目标，是让学生们初步理解倍数与因数相互依存的关系，传统的教学模式都忽视了课堂评价，其实，课堂评价，对学生的学习有着很大帮助。对此，笔者设置了课堂评价环节，如，笔者会根据学生课上表现进行评价，让学生体会到被表扬的喜悦，进而提升学生学习热情。这样，笔者通过优化课堂评价体系，点燃了学生学习热情。
三、注重学生讨论交流
讨论交流，这是师生、生生互动交流的直接体现，能够充分活跃教学的氛围，构建开放多元的课堂结构体系。所以，小学数学教师应重点，推进小组合作教学方式的运用，以强化学生间的讨论交流。首先，教师需基于对班级内学生的全面认识和具体了解，来进行科学、合理地小组分配，明确组内成员的具体职责和分工;其次，教师需要发挥出引导的作用，鼓励学生以小组为单位，来展开沟通、互动与交流，实现思维碰撞、观点交汇和优势互补，实现合作性的探究和学习，让个体竞争和相互分离的关系状态不复存在，从合作中强化对知识的理解与掌握，最終形成良好的团队意识和合作探究能力。
例如，在教授《分数的加法和减法》时，本节课程主要围绕同分母分数加减法展开的教学，考虑到学生目前的学习状况，笔者实施了小组合作教学法。首先，笔者根据学生们的学习水平情况将学生们分成了若干小组，每个小组5人，其目的是平衡小组学习水平，确保小组合作学习的效果，然后，笔者再从课程中设置探究任务，通过任务引导学生们的讨论。任务下发后，笔者会将课堂时间交给学生们，让学生们以此展开讨论探索学习任务，另外，在学生们讨论的过程中，笔者会参与到各小组中，观察每个小组的学习情况。这样，笔者通过构建合作学习小组，提高了学生的探究深度。
总而言之，有效教学的达成和实现，是最为基本的教学任务和目标，与此同时，也是现如今新课程改革所提出的必然要求。所以说，身为小学数学教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来推进鼓励学生大胆质疑、优化课堂评价体系、注重学生讨论交流等策略的实施和运用，从而建构科学稳定的教学模式，促进师生、生生间的良性沟通，让整个小学数学课堂教学真正地动起来、活起来，实现有效教学，达到理想的教学境界，展现出应有的魅力和价值。
参考文献：
[1]林兆辉.谈如何有效开展小学数学教学中的情境教学[J].中国校外教育，2017（36）：109.
[2]丁琴.新课改视野下小学数学教学方法的创新应用[J].高考，2017（36）：19.
[3]张明珠.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].课程教育研究，2017（52）：93-94.
【关键词】小学数学;课堂;有效教学
现如今，新课程改革的开展实施正如火如荼，小学数学教育教学因此迎来了全新的发展契机，同时也迎来了前所未有的挑战和更高的要求，传统灌输式教学方式的弊端在这种形势下变得更加凸显，所以，数学课堂教学方法和策略的转型、创新和升级势在必行。这要求每个小学数学教师，都主动地革新思想，推进课堂教学方法的创新优化，从而实现有效的课堂教学。
一、鼓励学生大胆质疑
学生的主动质疑，往往比解决问题和质疑更加重要。但是在传统观念下，学生往往畏惧于教师的权威，不敢提问，还有部分学生过于依赖教师，从而懒得提问和质疑，这些都会直接影响学生思维的发展，导致学生思维的僵化。对此，小学数学教师应，从根本上转变，以往以师为本、师道尊严的落后思想观念，坚持以学生发展为中心的全新理念，肯定并突出学生的主体地位，给予每个学生充分的尊重和关爱，主动去建立和谐的师生关系，以营造更加自由、宽松且民主的课堂氛围，让学生可以有独立思考和自主探究的机会，能够大胆地提出问题和质疑，经历发现、提出、解决问题的过程，逐步形成良好的问题意识、与质疑精神，完善学习的方法和过程。
例如，在教授《小数除法》时，课程开始后，笔者先给予学生们对课程进行预习的时间，让学生们体会小数除法解决实际问题的过程，同时感受小数除法的价值，通过一段时间的预习后，学生们对课程知识有了一定的认识。这时，笔者再鼓励学生们提出自己的问题，这个环节可以帮助学生们解决自身的疑惑，如果教师没有及时解决，那么学生们的问题会随着时间的推移积累的越来越多，影响学生们的学习效果。对此，笔者鼓励学生们提问，将自己的问题提出来，针对学生们的问题，笔者会给予相应的指导，帮助学生们解决内心的疑惑，促进学生们的知识理解。这样，笔者通过鼓励学生大胆质疑，培养了学生的问题意识。
二、优化课堂评价体系
评价是课堂教学的重要内容，是教师对学生学习行为的判定和反馈，公正客观的课堂评价，能够帮助学生全面地认识自己，成为改进学生学习、教师教学的有效依据。对此，小学数学教师应，重点对课堂评价环节进行优化，改革过去，以成绩为单一标准的评价模式，具体而言，教师可以采用定性、定量相结合的多元化方法，来评价学生的学习过程和最终结果，以肯定学生的努力和进步、指出学生的问题与不足，促使学生可以从中更加全面地认识自我，受到鼓舞和激励，树立强大的学习自信，尝到成功的喜悦，最终才能实现个性的发展，进而助力教学效果的优化。
例如，在教授《因数与倍数》时，本节课程的教学目标，是让学生们初步理解倍数与因数相互依存的关系，传统的教学模式都忽视了课堂评价，其实，课堂评价，对学生的学习有着很大帮助。对此，笔者设置了课堂评价环节，如，笔者会根据学生课上表现进行评价，让学生体会到被表扬的喜悦，进而提升学生学习热情。这样，笔者通过优化课堂评价体系，点燃了学生学习热情。
三、注重学生讨论交流
讨论交流，这是师生、生生互动交流的直接体现，能够充分活跃教学的氛围，构建开放多元的课堂结构体系。所以，小学数学教师应重点，推进小组合作教学方式的运用，以强化学生间的讨论交流。首先，教师需基于对班级内学生的全面认识和具体了解，来进行科学、合理地小组分配，明确组内成员的具体职责和分工;其次，教师需要发挥出引导的作用，鼓励学生以小组为单位，来展开沟通、互动与交流，实现思维碰撞、观点交汇和优势互补，实现合作性的探究和学习，让个体竞争和相互分离的关系状态不复存在，从合作中强化对知识的理解与掌握，最終形成良好的团队意识和合作探究能力。
例如，在教授《分数的加法和减法》时，本节课程主要围绕同分母分数加减法展开的教学，考虑到学生目前的学习状况，笔者实施了小组合作教学法。首先，笔者根据学生们的学习水平情况将学生们分成了若干小组，每个小组5人，其目的是平衡小组学习水平，确保小组合作学习的效果，然后，笔者再从课程中设置探究任务，通过任务引导学生们的讨论。任务下发后，笔者会将课堂时间交给学生们，让学生们以此展开讨论探索学习任务，另外，在学生们讨论的过程中，笔者会参与到各小组中，观察每个小组的学习情况。这样，笔者通过构建合作学习小组，提高了学生的探究深度。
总而言之，有效教学的达成和实现，是最为基本的教学任务和目标，与此同时，也是现如今新课程改革所提出的必然要求。所以说，身为小学数学教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来推进鼓励学生大胆质疑、优化课堂评价体系、注重学生讨论交流等策略的实施和运用，从而建构科学稳定的教学模式，促进师生、生生间的良性沟通，让整个小学数学课堂教学真正地动起来、活起来，实现有效教学，达到理想的教学境界，展现出应有的魅力和价值。
参考文献：
[1]林兆辉.谈如何有效开展小学数学教学中的情境教学[J].中国校外教育，2017（36）：109.
[2]丁琴.新课改视野下小学数学教学方法的创新应用[J].高考，2017（36）：19.
[3]张明珠.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].课程教育研究，2017（52）：93-94.