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摘要：中职学校探索校企合作模式，在学校招生、学生管理、课程体系、师资培养、民主管理等方面开展新型探索与实践，打造出具有行业特色的品牌专业，积极发挥引领示范作用，探索中职学校校企合作新思路，积极发挥企业在职业教育办学中的重要作用，具有重要的实践价值。
关键词：中职学校;校企合作;模式
随着经济社会的发展，中职学校以学校为本位的传统校企合作模式面临不断挑战，校企之间合作意愿显著分离，现有合作模式亟待改变创新。当现行合作模式无法满足彼此需求时，需要校企双方适时做出改变，从行业企业视角出发，探索以行业企业为本位的校企合作新模式。
一、基于企业视角的招生策略
受传统观念影响，中职学校在招生工作中往往处于弱势地位。企业视角下，招生工作由企业主导学校配合完成。招生企业利用行业优势，制定了一系列录取和选拔条件，通过企业形象宣传、文化展示、员工现身说法和严格执行的录取标准，改变了以往学校招生主体地位下“来之即收”的尴尬局面，迈出了招生工作“双向选择”的第一步。实践证明：合作企业遴选招生模式受到家长的普遍认可，经过企业筛选的招生专业更加受到家长重视，招生情况相当火爆。
二、构建职业导向的管理体系
企业派驻管理人员，在遵循中职学校统一管理的基础上，建立一套具有企业特色的“准员工”标准化手册。企业管理员在岗位职责、工作事件、工作步骤、规范和标准方面加以详细界定。“准员工”入校后，注重职业导向训练，从形象礼仪、沟通表达、人际交往、职业规划、企业文化制度等方面开展户外拓展、社会实践。通过标准的管理和强有力的执行，推进企业文化渗透，促进“准员工”向职场人士的能力转变。企业管理模式下的学生更加接近企业员工，学生的纪律性和服从性全面提升。
三、践行工作流程的课程设置
课程体系设置贴近企业生产实际，围绕职场基本素养、协作与竞争、职业意识、职业能力培养、企业生产流程、企业文化制度等方面构建课程体系，建立基于工作工程导向的课程体系。同时，充分考虑课程体系的本土化和个性化，在尊重学校意见的基础上，注重对学生核心素养的培养，从人文底蕴、健康生活、创新精神三个方面加强对技校生核心素养的培养，力求培养出德才兼备、技能精湛的未来工匠。贯彻企业文化的课程体系有效推进职业学校的人才培养，毕业生能够快速适应企业岗位需求，职业生涯起步发展相对稳定。
四、坚持共赢的师资培养模式
新模式呈现出显著特点：合作院校教师队伍必须经过企业专门培训，通過企业岗位任职考核，满足岗位所需的职业能力和素养后，才被允许从事合作专业教学工作。这项工作开展之初，中职学校和企业都承受着巨大的压力：一方面，中职学校送培教师淘汰率高;另一方面，企业需要从一线岗位抽调技术骨干弥补专业师资缺口。经历最初的合作阵痛后，送培教师在企业培训成功率越来越高，甚至有培训导师代表所属企业向老师投来了橄榄枝。新模式下的师资队伍突破以往师资培训的重理论、轻实践的传统，教师专业素养显著提升。
五、贯彻民主决策的议事制度
校企合作虽有协议约束，却也难逃生活琐碎困扰，合作中常有着磕磕绊绊。中职学校管理人员和企业管理人员的工作经历、教育观念和价值追求显著不同，一度矛盾重重。或是“冷战”，或是“抗争”，带来的烦恼也是数不胜数。几经磨合下，校企双方共同协商，组建校、企、生三方共同参与“民主管理委员会”，遇事不决时，就组织召开工作会议，或协商、或表决，一经协商议定，各方无条件执行。
与传统的合作很难历久弥新不同，新模式下的合作却显得事半功倍。“以人为镜，可以明得失”，企业管理下的学生整洁、自信、挺拔、谦逊。同样的环境、同样的生源，企业管理的“责任意识”给我们以深刻启示，这里的责任既有着学校教育的清新、温暖，饱含着亲切的人文关怀;也有着企业管理的严谨、苛求，执行制度的一丝不苟。
新模式下，企业派驻的管理人员给学校教学人员带来了巨大的思想冲击，简洁有效的管理模式、贴近岗位的课程体系、追求卓越的工作作风，无时无刻不给人以深刻启示。思想决定高度，当学校开始尝试站在企业立场思考问题时，当教师试着学习企业管理经验时，这一合作新模式已经带来了积极的示范效应。
新模式也并非美玉无瑕，基于企业主导下的校企合作模式，公益性和利益性的追求不同，管理的思想和尺度不同，中职学校追求技术性功能和企业追求实用性功能的价值理念还存在显著差异，这些都是新模式需要慎重考虑的问题，既要兼顾企业的利益需求，也要确保学校的公益性质。
瑕不掩玉，中职学校适度放开自己的合作主体地位，吸取和借鉴企业管理经验，在参与企业管理模式中培养管理队伍和教师队伍是一种积极的探索和尝试，有助于中职学校校企合作的深入开展，有助于在校学生向职场人士的快速转变，对中职学校校企合作的发展具有深远的意义和有益的启示。
参考文献：
[1]何莎莉.基于企业主导的校企协同创新模式研究[J].山东青年，2017，（5）.
[2]李盛聪.我国成人学生核心素养与培养策略探究[D].成都：四川师范大学，2017.
[3]付静.河南中职学校校企合作问题与对策探究[D].北京：首都师范大学，2008.
关键词：中职学校;校企合作;模式
随着经济社会的发展，中职学校以学校为本位的传统校企合作模式面临不断挑战，校企之间合作意愿显著分离，现有合作模式亟待改变创新。当现行合作模式无法满足彼此需求时，需要校企双方适时做出改变，从行业企业视角出发，探索以行业企业为本位的校企合作新模式。
一、基于企业视角的招生策略
受传统观念影响，中职学校在招生工作中往往处于弱势地位。企业视角下，招生工作由企业主导学校配合完成。招生企业利用行业优势，制定了一系列录取和选拔条件，通过企业形象宣传、文化展示、员工现身说法和严格执行的录取标准，改变了以往学校招生主体地位下“来之即收”的尴尬局面，迈出了招生工作“双向选择”的第一步。实践证明：合作企业遴选招生模式受到家长的普遍认可，经过企业筛选的招生专业更加受到家长重视，招生情况相当火爆。
二、构建职业导向的管理体系
企业派驻管理人员，在遵循中职学校统一管理的基础上，建立一套具有企业特色的“准员工”标准化手册。企业管理员在岗位职责、工作事件、工作步骤、规范和标准方面加以详细界定。“准员工”入校后，注重职业导向训练，从形象礼仪、沟通表达、人际交往、职业规划、企业文化制度等方面开展户外拓展、社会实践。通过标准的管理和强有力的执行，推进企业文化渗透，促进“准员工”向职场人士的能力转变。企业管理模式下的学生更加接近企业员工，学生的纪律性和服从性全面提升。
三、践行工作流程的课程设置
课程体系设置贴近企业生产实际，围绕职场基本素养、协作与竞争、职业意识、职业能力培养、企业生产流程、企业文化制度等方面构建课程体系，建立基于工作工程导向的课程体系。同时，充分考虑课程体系的本土化和个性化，在尊重学校意见的基础上，注重对学生核心素养的培养，从人文底蕴、健康生活、创新精神三个方面加强对技校生核心素养的培养，力求培养出德才兼备、技能精湛的未来工匠。贯彻企业文化的课程体系有效推进职业学校的人才培养，毕业生能够快速适应企业岗位需求，职业生涯起步发展相对稳定。
四、坚持共赢的师资培养模式
新模式呈现出显著特点：合作院校教师队伍必须经过企业专门培训，通過企业岗位任职考核，满足岗位所需的职业能力和素养后，才被允许从事合作专业教学工作。这项工作开展之初，中职学校和企业都承受着巨大的压力：一方面，中职学校送培教师淘汰率高;另一方面，企业需要从一线岗位抽调技术骨干弥补专业师资缺口。经历最初的合作阵痛后，送培教师在企业培训成功率越来越高，甚至有培训导师代表所属企业向老师投来了橄榄枝。新模式下的师资队伍突破以往师资培训的重理论、轻实践的传统，教师专业素养显著提升。
五、贯彻民主决策的议事制度
校企合作虽有协议约束，却也难逃生活琐碎困扰，合作中常有着磕磕绊绊。中职学校管理人员和企业管理人员的工作经历、教育观念和价值追求显著不同，一度矛盾重重。或是“冷战”，或是“抗争”，带来的烦恼也是数不胜数。几经磨合下，校企双方共同协商，组建校、企、生三方共同参与“民主管理委员会”，遇事不决时，就组织召开工作会议，或协商、或表决，一经协商议定，各方无条件执行。
与传统的合作很难历久弥新不同，新模式下的合作却显得事半功倍。“以人为镜，可以明得失”，企业管理下的学生整洁、自信、挺拔、谦逊。同样的环境、同样的生源，企业管理的“责任意识”给我们以深刻启示，这里的责任既有着学校教育的清新、温暖，饱含着亲切的人文关怀;也有着企业管理的严谨、苛求，执行制度的一丝不苟。
新模式下，企业派驻的管理人员给学校教学人员带来了巨大的思想冲击，简洁有效的管理模式、贴近岗位的课程体系、追求卓越的工作作风，无时无刻不给人以深刻启示。思想决定高度，当学校开始尝试站在企业立场思考问题时，当教师试着学习企业管理经验时，这一合作新模式已经带来了积极的示范效应。
新模式也并非美玉无瑕，基于企业主导下的校企合作模式，公益性和利益性的追求不同，管理的思想和尺度不同，中职学校追求技术性功能和企业追求实用性功能的价值理念还存在显著差异，这些都是新模式需要慎重考虑的问题，既要兼顾企业的利益需求，也要确保学校的公益性质。
瑕不掩玉，中职学校适度放开自己的合作主体地位，吸取和借鉴企业管理经验，在参与企业管理模式中培养管理队伍和教师队伍是一种积极的探索和尝试，有助于中职学校校企合作的深入开展，有助于在校学生向职场人士的快速转变，对中职学校校企合作的发展具有深远的意义和有益的启示。
参考文献：
[1]何莎莉.基于企业主导的校企协同创新模式研究[J].山东青年，2017，（5）.
[2]李盛聪.我国成人学生核心素养与培养策略探究[D].成都：四川师范大学，2017.
[3]付静.河南中职学校校企合作问题与对策探究[D].北京：首都师范大学，2008.