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[摘要]新教材实施以来，因其图文并茂，生动活泼，重点突出，重视能力，深受师生喜欢。但也存在不少问题。如有些教师对新大纲、新教材钻研不够；对教材内容的层次把握不准；教学观念和方法比较陈旧，以致完不成教学任务，等等。这些问题的存在，严重影响了新教材的施教质量。
[关键词]新课程 历史教学 教学观念
随着新课程改革的推进，各地都相继采用了符合新课程标准的新教材。新教材因其崭新的编排体例、图文并茂、生动活泼、重点突出、重视能力，深受师生喜欢。但新教材中也存在一些问题，如何解决新教材中的问题，笔者认为，要在转变教学观念，把握新教材特点，改革教学方法上找出路。
一、更新教学观念，着眼全面发展
教学观念是教学过程的灵魂，它宏观上制约着教育方针的贯彻和学科任务的全面完成；在微观上影响着教案的构思，教法的设计和教学程序的实施。因此，上好新教材就必须树立新的教学观念，正确处理好以下几个关系。
1.要正确处理素质教育与应试教育的关系，树立让学生全面发展的观念。新教材的教学目标，是要使学生在思想、知识、能力诸方面得到全面发展。要实现这一目标，新教材的教学就必须从过去的应试教育模式中解放出来，真正树立素质教育观。从学校领导到任课教师一定要充分认识上好历史课的重要意义，克服“小科”思想。切实按照课程计划的要求，上足上好历史课。历史教师要认真研究大纲、教材，把握教材特点，根据学生实际，按照教学规律组织教学，要坚决摒弃那种为中考加分而让学生死背硬记历史知识的现象。要在进行基础知识教学的同时，切实重视思想品德教育，注重能力培养，促使学生全面发展与提高。
2.要正确处理好学为主体与教为主导的关系，充分发挥师生的积极性。正确处理好教与学的关系十分重要。初中生掌握历史概念，发展学科能力，无异都是在教师的启发指导下获得的。但是，教师教学任务的落实，都是要通过学生自己的观察、分析、抽象、概括才能实现。没有学生对历史知识的主动感知、思维以及消化的过程。单凭教师的灌输，是无法促使学生全面发展的。现在，传统的讲授法仍主导着历史课的讲台，学生主动学习的积极性不能充分发挥，这就要求教师充分发挥自己的主导作用，巧设有序的课堂结构，运用具有魅力的方法手段，来诱发学生的求知欲，引导学生积极参与教学，使历史教学在师生共同地努力下，提高到一个新的层次。
3.要正确处理传授知识与培养学科能力的关系。新教材十分注重学生能力的培养，准确地把握传授知识与发展能力关系，也是上好新教材的关键问题。新教学大纲明确规定，初中历史教学所培养的能力主要有三个方面：（1）阅读能力，即阅读一般资料和史料的能力；（2）表达能力，用文字及语言表达的能力；（3）运用历史唯物主义观点观察和分析问题的能力。三者密切联系的核心是观察分析历史问题的能力。教学中，教师一定要注重能力的培养，使知识和能力同步协调发展。
知识是能力的载体，没有知识就谈不上能力的发展；能力是知识的翅膀，能力低下的学生，知识的学习、掌握也是低水平的。教学中基础知识的教学要准、要活，让学生在求知过程中探索，培养其学科思维能力。一般说来，能力发展水平与知识储备多少及认知结构完善程度有密切关系，如观察力发展了，获得信息会既广且快；记忆力发展了，储存信息就会既多又牢；思维能力发展了，理解、掌握知识会更加深刻。总之，知识与能力是相互依赖，相互贯通的辨证统一，二者不可偏废。当前，根据我局部分教师忽视学生能力培养，只让学生死背硬记历史知识的倾向，我们要特别强调突出能力的培养，只有克服了重知识轻能力的错误观念，历史教学才能取得更好的效果。
二、把握教材特点，注意知识层次
初中历史新课标教材，对授课教师提出了更高的要求。要上好新教材就必须钻研它，熟悉它，把握其特点，分清知识层次，浅化教材内容，根据学生的实际，深入浅出地灵活处理教材内容。
首先，任课教师要把握新教材的特点。新教材的主要特点有三：其一，新教材具有严密的科学性。它遵循了历史学科体系，按照时间发展顺序，突破了编、章、节体例，以课为单位编写，体例新颖，有利于教学课时的完整性。
其次，任课教师要区分好新教材的知识层次。新教材图文并茂，内容丰富，往往使教师难以招架。甚至每节课的任务都很难完成。这就要求教师根据教材特点，分清知识层次进行教学。所谓分清知识层次，就是根据大纲的要求，注意知识深浅、难易的程度和繁简的处理，具体讲就是对丰富的教材内容，进行取舍与剪裁的问题。
第三，任课教师要根据教材特点，努力浅化教材内容。具体讲就是把较深的知识点讲得浅显易学。
三、改进教学方法，激发学生兴趣
长期以来，历史教学的主要教学方法是讲授法。现在讲授新教材时，绝大部分教师仍用这种“常规武器”。教师在课上讲得津津有味，学生在下面听得兴味索然，这种传统教法不利于充分发挥学生的主体作用，不利于全面培养和锻炼学生的多种能力。因此，要上好新教材，就必须走教学改革之路。
其一，要精心设计教学方案，启发学生兴趣。备课不仅要对教材重新组合处理，更重要的是针对教材特点和学生实际，准备教学方法，因为教学方法是否富有启发性，往往决定着教学的成败。备课时，如何精心导入，启发兴趣，创设何种情景、激发思维，如何设问、引导启发等，都要精心设计好。通过不同的设计方案，给学生形、声、色的直感，创设学生显露才华的机会，促使学生积极思维，激发起学习兴趣。
其二，要优化讲授法，让学生参与教学。要不断克服讲授法的弱点，吸取其他教学法的长处，有意识地强化学生的主体地位。具体讲，就是利用新教材图文并茂易于自学的特点，让学生去阅读，去思考，去讨论。
其三，要充分利用电化教学手段和各种文物、图表等教具，再现或创设历史情景，让学生仿佛置身于历史情景之中，去体验、解决历史课题。这种方法既能激发学生积极思维和求知欲望，又能培养学生能力。
其四，要认真学习、借鉴先进的教学模式，让学生主动学习。随着教学改革的逐步深入，涌现出许多有利于培养学生自学能力的新教学模式。如“自学辅导教学法”，它的主要特点是在教师指导下，以“学”为主。即在教师辅导下，让学生进行阅读、思考、议论、独立练习等活动；还有“探究、研讨教学形式”，主要是在教师指导下，让学生进行发现学习，即让学生经历一个“提出问题——建立假说——收集整理材料——得出结论”发现真理的过程。这些先进的教学模式，都强调学生在学习中的主体地位，强调了学生自己去研究问题、探索规律以达到获取知识，发展能力的目的。这些先进的教学模式，比较适用于新教材的教学，我们历史教师要结合自己的教学实际，不断汲取这些先进经验，改进自己的教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，为提高历史教学的课堂效益，努力探索出具有自己特色的教学模式来。
（作者单位：山东东明县刘楼镇初级中学）
[关键词]新课程 历史教学 教学观念
随着新课程改革的推进，各地都相继采用了符合新课程标准的新教材。新教材因其崭新的编排体例、图文并茂、生动活泼、重点突出、重视能力，深受师生喜欢。但新教材中也存在一些问题，如何解决新教材中的问题，笔者认为，要在转变教学观念，把握新教材特点，改革教学方法上找出路。
一、更新教学观念，着眼全面发展
教学观念是教学过程的灵魂，它宏观上制约着教育方针的贯彻和学科任务的全面完成；在微观上影响着教案的构思，教法的设计和教学程序的实施。因此，上好新教材就必须树立新的教学观念，正确处理好以下几个关系。
1.要正确处理素质教育与应试教育的关系，树立让学生全面发展的观念。新教材的教学目标，是要使学生在思想、知识、能力诸方面得到全面发展。要实现这一目标，新教材的教学就必须从过去的应试教育模式中解放出来，真正树立素质教育观。从学校领导到任课教师一定要充分认识上好历史课的重要意义，克服“小科”思想。切实按照课程计划的要求，上足上好历史课。历史教师要认真研究大纲、教材，把握教材特点，根据学生实际，按照教学规律组织教学，要坚决摒弃那种为中考加分而让学生死背硬记历史知识的现象。要在进行基础知识教学的同时，切实重视思想品德教育，注重能力培养，促使学生全面发展与提高。
2.要正确处理好学为主体与教为主导的关系，充分发挥师生的积极性。正确处理好教与学的关系十分重要。初中生掌握历史概念，发展学科能力，无异都是在教师的启发指导下获得的。但是，教师教学任务的落实，都是要通过学生自己的观察、分析、抽象、概括才能实现。没有学生对历史知识的主动感知、思维以及消化的过程。单凭教师的灌输，是无法促使学生全面发展的。现在，传统的讲授法仍主导着历史课的讲台，学生主动学习的积极性不能充分发挥，这就要求教师充分发挥自己的主导作用，巧设有序的课堂结构，运用具有魅力的方法手段，来诱发学生的求知欲，引导学生积极参与教学，使历史教学在师生共同地努力下，提高到一个新的层次。
3.要正确处理传授知识与培养学科能力的关系。新教材十分注重学生能力的培养，准确地把握传授知识与发展能力关系，也是上好新教材的关键问题。新教学大纲明确规定，初中历史教学所培养的能力主要有三个方面：（1）阅读能力，即阅读一般资料和史料的能力；（2）表达能力，用文字及语言表达的能力；（3）运用历史唯物主义观点观察和分析问题的能力。三者密切联系的核心是观察分析历史问题的能力。教学中，教师一定要注重能力的培养，使知识和能力同步协调发展。
知识是能力的载体，没有知识就谈不上能力的发展；能力是知识的翅膀，能力低下的学生，知识的学习、掌握也是低水平的。教学中基础知识的教学要准、要活，让学生在求知过程中探索，培养其学科思维能力。一般说来，能力发展水平与知识储备多少及认知结构完善程度有密切关系，如观察力发展了，获得信息会既广且快；记忆力发展了，储存信息就会既多又牢；思维能力发展了，理解、掌握知识会更加深刻。总之，知识与能力是相互依赖，相互贯通的辨证统一，二者不可偏废。当前，根据我局部分教师忽视学生能力培养，只让学生死背硬记历史知识的倾向，我们要特别强调突出能力的培养，只有克服了重知识轻能力的错误观念，历史教学才能取得更好的效果。
二、把握教材特点，注意知识层次
初中历史新课标教材，对授课教师提出了更高的要求。要上好新教材就必须钻研它，熟悉它，把握其特点，分清知识层次，浅化教材内容，根据学生的实际，深入浅出地灵活处理教材内容。
首先，任课教师要把握新教材的特点。新教材的主要特点有三：其一，新教材具有严密的科学性。它遵循了历史学科体系，按照时间发展顺序，突破了编、章、节体例，以课为单位编写，体例新颖，有利于教学课时的完整性。
其次，任课教师要区分好新教材的知识层次。新教材图文并茂，内容丰富，往往使教师难以招架。甚至每节课的任务都很难完成。这就要求教师根据教材特点，分清知识层次进行教学。所谓分清知识层次，就是根据大纲的要求，注意知识深浅、难易的程度和繁简的处理，具体讲就是对丰富的教材内容，进行取舍与剪裁的问题。
第三，任课教师要根据教材特点，努力浅化教材内容。具体讲就是把较深的知识点讲得浅显易学。
三、改进教学方法，激发学生兴趣
长期以来，历史教学的主要教学方法是讲授法。现在讲授新教材时，绝大部分教师仍用这种“常规武器”。教师在课上讲得津津有味，学生在下面听得兴味索然，这种传统教法不利于充分发挥学生的主体作用，不利于全面培养和锻炼学生的多种能力。因此，要上好新教材，就必须走教学改革之路。
其一，要精心设计教学方案，启发学生兴趣。备课不仅要对教材重新组合处理，更重要的是针对教材特点和学生实际，准备教学方法，因为教学方法是否富有启发性，往往决定着教学的成败。备课时，如何精心导入，启发兴趣，创设何种情景、激发思维，如何设问、引导启发等，都要精心设计好。通过不同的设计方案，给学生形、声、色的直感，创设学生显露才华的机会，促使学生积极思维，激发起学习兴趣。
其二，要优化讲授法，让学生参与教学。要不断克服讲授法的弱点，吸取其他教学法的长处，有意识地强化学生的主体地位。具体讲，就是利用新教材图文并茂易于自学的特点，让学生去阅读，去思考，去讨论。
其三，要充分利用电化教学手段和各种文物、图表等教具，再现或创设历史情景，让学生仿佛置身于历史情景之中，去体验、解决历史课题。这种方法既能激发学生积极思维和求知欲望，又能培养学生能力。
其四，要认真学习、借鉴先进的教学模式，让学生主动学习。随着教学改革的逐步深入，涌现出许多有利于培养学生自学能力的新教学模式。如“自学辅导教学法”，它的主要特点是在教师指导下，以“学”为主。即在教师辅导下，让学生进行阅读、思考、议论、独立练习等活动；还有“探究、研讨教学形式”，主要是在教师指导下，让学生进行发现学习，即让学生经历一个“提出问题——建立假说——收集整理材料——得出结论”发现真理的过程。这些先进的教学模式，都强调学生在学习中的主体地位，强调了学生自己去研究问题、探索规律以达到获取知识，发展能力的目的。这些先进的教学模式，比较适用于新教材的教学，我们历史教师要结合自己的教学实际，不断汲取这些先进经验，改进自己的教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，为提高历史教学的课堂效益，努力探索出具有自己特色的教学模式来。
（作者单位：山东东明县刘楼镇初级中学）