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摘 要：在促进教学改革的过程中，许多老师开始立足于目前教育教学实际情况以培养学生的兴趣为切入点，明确教育教学的相关要求，真正的实现教学资源的优化配置和利用。对此，本文以初中英语教学为依据，通过对该学科教学质量和效果的深入分析和研究来更好地激发学生的學习兴趣、实现学生的良性成长和发展。
关键词：初中英语教学；学生学习；兴趣激发策略
一、 引言
作为初中教育阶段之中的重点学科，英语对培养学生良好的语言应用能力、提高学生的综合实践动手水平意义重大，老师在教学实践的过程中必须要了解学生的发展要求，以激发学生的学习兴趣为依据，更好地突破学生在自主实践中所存在的不足。但是与其他的学科相比，英语的学习难度较高，许多学生面临着诸多的困难和障碍，难以真正地掌握英语学习的技巧和精髓，最终导致实际的学习效率较低，同时也无法在个人兴趣的指导之下进行主动的学习。
二、 转变师生角色
长期传统的应试教育导致许多英语老师教学实践时以自我为中心，直接对学生进行简单的知识灌输，忽略了对学生自主能动性的培养，长此以往导致学生缺乏一定的学习积极性。为了能够有效地突破这一不足，初中英文老师需要站在学生的角度了解学生的主体需求，在尊重学生、理解学生的前提之上真正地为学生提供更多自主表现和实践的机会。首先，英语老师需要转变师生角色，对英语教学大纲进行深入地分析和解读，明确英语教学的重点和难点，在此前提之上对学生进行有效的引导，调动学生的参与积极性和主观能动性。另外，我国素质教育明确强调，学生才是学习过程中的主体，老师需要引导学生参与不同的实践学习活动，真正地实现主动学习，不断地完善个人的知识框架和体系。其次，老师需要明确学生在英语学习中所存在的不足，充分地发挥指导者和组织者的作用和优势，真正地为学生提供力所能及的帮助，及时地掌握现代教育的核心要求，通过对学生认知规律的深入分析和解读提高学生的英语综合素养，鼓励和引导学生树立主人翁意识，在个人兴趣和主观能动性的引导之下掌握英语学习的技巧。
三、 运用直观教学法
直观教学法主要以各种多媒体教学策略的应用为依据，通过对不同教学内容的深入分析和解读来更好地体现教学的针对性，在第一时间吸引学生的注意力，保证学生进行主动实践。结合相关的实践调查不难发现，初中生个人的生活实践经验不足，在学习和实践时主要以形象思维为主体。如果老师简单采取说教式的形式对学生进行引导，那么就难以吸引学生的注意力，为了突破这一不足、不断激发学生的学习兴趣，老师需要以直观教学法为切入点，以调动学生的学习积极性为原则，关注学生兴趣培养的相关要求，不断促进教学质量的提升。首先老师可以利用实物教学激发学生的学习积极性，让学生能够参与到不同的英语会话之中，鼓励学生对已有的知识和经验进行反复的应用，提高学生举一反三和学以致用的能力，保证学生在自主实践和与他人进行英语交流的过程中提高个人的表达能力和语言组织能力，有效地避免“哑巴式英语”所存在的不足。其次，老师可以利用图片展示的形式真正地营造良好的课堂氛围，大部分的英语教材图文并茂，同时包含有许多的插图，图片所蕴含的信息要比文字更为丰富，老师可以充分地解读这些图片的具体内容，通过图片的展示和分析来促进学生的自主思考，让学生能够掌握图片中的具体内涵和要求。另外为了调动学生的积极性，老师还可以以图片为切入点，对学生的个人想象力进行有效的拓展，实现个人已有知识和经验的重组，准确地表达个人的意见和看法。
最后，老师可以积极地利用不同的多媒体素材和工具，真正地实现动静结合和声像俱全，其中动态的图片和视频音频能够更好地吸引学生的注意力，老师需要以多媒体工具的分析和研究为依据，不断促进知识内容的生动化和形象化，将图文声像教学模式融入绘画情景的创设中，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，实现学生的个性化发展。
四、 注重情景表演实践活动
情景表演在初中英语教学实践的过程中备受老师的好评，这种教学策略能够更好地体现英语教学的核心要求，保证学生能够将个人所学习到的英语知识用于生活实践之中，更好地提高个人的英语应用能力和综合实践动手水平。初中生非常喜欢听故事，同时模仿能力和实践应用能力相对较强，因此老师需要结合这一发展规律和发展特点，通过不同情景表演活动的有效开展，给予学生自主表现和实践的机会，充分发挥学生的主观能动性。结合新课改英语教材的分析和研究不难发现，大部分的教材之中所涉及的内容比较丰富，同时存在较为明显的情节性和对话性，老师可以以情景会话为切入点，鼓励学生进行角色朗读，让学生在表现的过程中掌握英语表达的技巧。另外，这种以学生为主体的教学实践活动还能够营造轻松活跃的课堂教学氛围，许多学生能够在老师的引导之下进行主动的参与。需要注意的是，不同学生的学习能力和表演能力有所区别，因此老师需要关注不同层次学生的发展要求，积极地鼓励一些比较内向的学生进行主动地表达，将物质奖励和精神奖励相结合，充分发挥学生的主观能动性，让学生能够在个人兴趣的引导下掌握英语学习的核心要求，真正地突破自主实践学习中所存在的不足。初中英语老师还需要关注课堂教学活动的有效开展，积极地营造良好的语言环境，立足于学生的兴趣点开展形式多样的课外实践活动，开拓课堂教学形式，为学生的自主研究和实践提供更多的依据和空间。
五、 结语
在初中英语教学实践的过程中，学生兴趣的激发尤为关键，老师需要立足于学生个性化发展的实质要求，明确不同教学策略的具体情况，激发学生的学习兴趣，保证学生能够主动地接受老师的引导，实现自主研究和小组合作的紧密结合，有效地突破“哑巴式英语”所存在的不足，引导学生掌握初中英语学习和应用的技巧。
参考文献：
[1]杨春燕.浅谈初中英语教学中激发学生学习兴趣的几种策略[J].学周刊，2012（22）：84.
[2]许爱红.如何激发学困生英语学习兴趣之我见——浅谈新课标下初中英语课堂教学策略[J].课程教育研究，2013（27）：130-131.
[3]邓红霞.兴趣使然——浅谈在初中英语教学中培养学生兴趣的策略[J].新课程（中学），2016（9）.
作者简介：徐本顺，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县第九中学。
关键词：初中英语教学；学生学习；兴趣激发策略
一、 引言
作为初中教育阶段之中的重点学科，英语对培养学生良好的语言应用能力、提高学生的综合实践动手水平意义重大，老师在教学实践的过程中必须要了解学生的发展要求，以激发学生的学习兴趣为依据，更好地突破学生在自主实践中所存在的不足。但是与其他的学科相比，英语的学习难度较高，许多学生面临着诸多的困难和障碍，难以真正地掌握英语学习的技巧和精髓，最终导致实际的学习效率较低，同时也无法在个人兴趣的指导之下进行主动的学习。
二、 转变师生角色
长期传统的应试教育导致许多英语老师教学实践时以自我为中心，直接对学生进行简单的知识灌输，忽略了对学生自主能动性的培养，长此以往导致学生缺乏一定的学习积极性。为了能够有效地突破这一不足，初中英文老师需要站在学生的角度了解学生的主体需求，在尊重学生、理解学生的前提之上真正地为学生提供更多自主表现和实践的机会。首先，英语老师需要转变师生角色，对英语教学大纲进行深入地分析和解读，明确英语教学的重点和难点，在此前提之上对学生进行有效的引导，调动学生的参与积极性和主观能动性。另外，我国素质教育明确强调，学生才是学习过程中的主体，老师需要引导学生参与不同的实践学习活动，真正地实现主动学习，不断地完善个人的知识框架和体系。其次，老师需要明确学生在英语学习中所存在的不足，充分地发挥指导者和组织者的作用和优势，真正地为学生提供力所能及的帮助，及时地掌握现代教育的核心要求，通过对学生认知规律的深入分析和解读提高学生的英语综合素养，鼓励和引导学生树立主人翁意识，在个人兴趣和主观能动性的引导之下掌握英语学习的技巧。
三、 运用直观教学法
直观教学法主要以各种多媒体教学策略的应用为依据，通过对不同教学内容的深入分析和解读来更好地体现教学的针对性，在第一时间吸引学生的注意力，保证学生进行主动实践。结合相关的实践调查不难发现，初中生个人的生活实践经验不足，在学习和实践时主要以形象思维为主体。如果老师简单采取说教式的形式对学生进行引导，那么就难以吸引学生的注意力，为了突破这一不足、不断激发学生的学习兴趣，老师需要以直观教学法为切入点，以调动学生的学习积极性为原则，关注学生兴趣培养的相关要求，不断促进教学质量的提升。首先老师可以利用实物教学激发学生的学习积极性，让学生能够参与到不同的英语会话之中，鼓励学生对已有的知识和经验进行反复的应用，提高学生举一反三和学以致用的能力，保证学生在自主实践和与他人进行英语交流的过程中提高个人的表达能力和语言组织能力，有效地避免“哑巴式英语”所存在的不足。其次，老师可以利用图片展示的形式真正地营造良好的课堂氛围，大部分的英语教材图文并茂，同时包含有许多的插图，图片所蕴含的信息要比文字更为丰富，老师可以充分地解读这些图片的具体内容，通过图片的展示和分析来促进学生的自主思考，让学生能够掌握图片中的具体内涵和要求。另外为了调动学生的积极性，老师还可以以图片为切入点，对学生的个人想象力进行有效的拓展，实现个人已有知识和经验的重组，准确地表达个人的意见和看法。
最后，老师可以积极地利用不同的多媒体素材和工具，真正地实现动静结合和声像俱全，其中动态的图片和视频音频能够更好地吸引学生的注意力，老师需要以多媒体工具的分析和研究为依据，不断促进知识内容的生动化和形象化，将图文声像教学模式融入绘画情景的创设中，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，实现学生的个性化发展。
四、 注重情景表演实践活动
情景表演在初中英语教学实践的过程中备受老师的好评，这种教学策略能够更好地体现英语教学的核心要求，保证学生能够将个人所学习到的英语知识用于生活实践之中，更好地提高个人的英语应用能力和综合实践动手水平。初中生非常喜欢听故事，同时模仿能力和实践应用能力相对较强，因此老师需要结合这一发展规律和发展特点，通过不同情景表演活动的有效开展，给予学生自主表现和实践的机会，充分发挥学生的主观能动性。结合新课改英语教材的分析和研究不难发现，大部分的教材之中所涉及的内容比较丰富，同时存在较为明显的情节性和对话性，老师可以以情景会话为切入点，鼓励学生进行角色朗读，让学生在表现的过程中掌握英语表达的技巧。另外，这种以学生为主体的教学实践活动还能够营造轻松活跃的课堂教学氛围，许多学生能够在老师的引导之下进行主动的参与。需要注意的是，不同学生的学习能力和表演能力有所区别，因此老师需要关注不同层次学生的发展要求，积极地鼓励一些比较内向的学生进行主动地表达，将物质奖励和精神奖励相结合，充分发挥学生的主观能动性，让学生能够在个人兴趣的引导下掌握英语学习的核心要求，真正地突破自主实践学习中所存在的不足。初中英语老师还需要关注课堂教学活动的有效开展，积极地营造良好的语言环境，立足于学生的兴趣点开展形式多样的课外实践活动，开拓课堂教学形式，为学生的自主研究和实践提供更多的依据和空间。
五、 结语
在初中英语教学实践的过程中，学生兴趣的激发尤为关键，老师需要立足于学生个性化发展的实质要求，明确不同教学策略的具体情况，激发学生的学习兴趣，保证学生能够主动地接受老师的引导，实现自主研究和小组合作的紧密结合，有效地突破“哑巴式英语”所存在的不足，引导学生掌握初中英语学习和应用的技巧。
参考文献：
[1]杨春燕.浅谈初中英语教学中激发学生学习兴趣的几种策略[J].学周刊，2012（22）：84.
[2]许爱红.如何激发学困生英语学习兴趣之我见——浅谈新课标下初中英语课堂教学策略[J].课程教育研究，2013（27）：130-131.
[3]邓红霞.兴趣使然——浅谈在初中英语教学中培养学生兴趣的策略[J].新课程（中学），2016（9）.
作者简介：徐本顺，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县第九中学。