论文部分内容阅读
摘要:实践创新能力是人类进步的灵魂,是国家对高素质人才的根本要求。电子信息行业是发展快速的行业,电子信息技术已经渗透到人们生产和生活的各个领域,处于技术最前沿,该行业对人才的需求无疑从数量上还是层次上都有更大更高的需求。该专业知识结构和特点是对学生的实践创新能力要求更高。结合电子信息工程专业的特点,进行教学改革,探寻提高该专业大学生实践创新能力的措施非常必要。
关键词:电子信息工程;教学改革;措施
作者简介:张志恒(1964-),男,山西盂县人,太原电力高等专科学校,副教授,主要研究方向:测试计量技术;苏小林(1962-),男,四川乐山人,太原电力高等专科学校,教授,工学博士,主要研究方向:电力系统运行。(山西 太原 030013)
基金项目:本文系山西省教育厅普通本科高等教育教学改革研究项目(项目编号:晋教高函200944)、山西省高等教育教学改革研究项目“电子信息工程专业3P课程教学模式的研究”的研究成果。
高等教育的根本任务,是培养和造就大批具有创新精神和实践能力的高级专门人才。基于电子信息工程专业的特点,在教学过程中如何提高学生的创新精神、如何提高学生的实践能力成为了该专业在教学过程中的重要环节。经过几年的努力和一系列的改革,现在形成了具有特色的专业教学经验。具体改革采用了如下几个措施。
一、专业建设特色:经济增长点在哪里,就把专业办到哪里
2002年太原电力高等专科学校(以下简称“我校”)开始招收电子信息工程专业学生,专业方向为信息技术方向,专业方向单一,不能适应市场需求。为了使该专业长足发展,也为了学生就业考虑,经过多次调研,提出以市场需求为导向,以职业岗位(群)为依据,实行以职业能力为本位的人才培养模式;同时提出专业建设的新理念,不仅要主动适应地方经济社会的需求,而且在一定程度上还要主动引导市场需求、创造市场需求。例如,近几年通信行业发展很快,对人才需求旺盛,我们在电子信息工程专业基础上又开设了通信工程专业方向;工业生产自动化水平越来越高,节能意识越来越强,我们开设了基于电力电子技术和计算机控制技术的控制工程专业方向。这样,根据近几年市场需求的变化,在原有基础上积极调研,并结合我校特色,先后确定了信息技术方向、通信工程方向和控制工程方向三个专业方向,拓宽了学生的就业渠道。
二、课程建设特色:融合职业资格标准,突出职业综合能力培养
1.提出教学设计的理念和程序
学校从社会调查和职业岗位(群)分析入手,分解和提炼出从事具体职业岗位(群)工作所需的核心职业能力、专项能力以及能力要素,根据这些能力要素来设计具体的理论课程和实践课程。专业教学设计流程见图1所示,电子信息技术的发展趋势是进一步以计算机和微电子器件为依托,从模拟向数字全面过渡。信息的产生与处理、发送与传输、接收与处理、终端的显示与执行等全面进入数字化。由此诞生了各种新器件、新技术、新工艺、新材料与新方法。为实现“超常规”和“跨越式”发展,在课程设置上加大力度改革,既有基础性课程,也开设一些适应发展趋势的课程。积极调研三个专业方向的新产品新技术,并尽快修订教学计划,争取第一时间将新的产品和技术引进教学环节。有了这样的教学设计理念和程序、使得我们近几年的教学计划修改灵活、切合市场需求。在教学过程中采用3P一体化”教学法,即把Principle(原理)、Practice(实践)、Product(产品)集为一体,贯穿于专业课程的“教、学、做”中。学生在修读一门专业课程后,要根据这一课程的核心知识,选择一个项目,并独立自主地将其做出“产品”来。这种方法以理论教学为开端,以实践训练为重心,以消化吸收、制作产品为目的,较好地发挥了学生的主体作用,体现了学用一致。并积极组织教师建设精品课程,出版系列教材,对专业的发展起到很大的促进作用。
2.构建课程体系
在课程体系构建上,突出实践教学份量,初步建立起了一套模块化、组合型、进阶式的实践教学体系(见图2),在实践教学环节,设置有课程设计、综合系统设计、项目设计、电子实习,电子实习由学生设计并制作产品,要求从性能设计到外观工艺设计等,以及毕业实习和毕业设计。同时,注重引进行业标准,确保实践教学内容与国家职业技能鉴定、职业岗位实际需求全面接轨,构建职业资格证书“直通车”。引进国内权威职业资格证书认证,我们和工业和信息化部合作进行单片机认证考试、通讯设备维修认证考试,和中国电子学会合作进行电子工程师认证考试。这几个认证考试在教学过程中对提高学生的科技开发创新实践能力起到了很重要的作用。鼓励学生参加大学生课外科技创新,近几年学生申报校内科技开发项目十几项,申请到近10万元的项目经费。鼓励学生参加全国大学生电子大赛,为此我们开辟了第二课堂,精心策划,分八个知识阶段历时三个学期对学生进行系统的项目培训,使学生的工程能力、设计开发能力有了很大地提高。
三、校内实训基地建设特色:贴近生产、贴近技术、贴近工艺、贴近标准
经过广泛调研、结合我校的改革,于2005年创建了电子实习基地,该基地集学生技能训练、技术开发与生产、学生科技创新开发、职业职能培训与鉴定、职业素质训导等多种功能于一体。
首先是在学生实习过程中引入电子产品的相关国家标准的培训,使学生了解产品市场化的流程。同时引进了电子产品招投标书撰写的培训,使学生对产品设计流程更符合市场化的国家标准。产品设计生产过程中培养学生不但注重产品性能的设计,还注重产品外观工艺设计,同时培养学生对生产流程、工艺流程的设计。教学内容设计和设备配置努力做到“三个贴近”(贴近生产、贴近技术、贴近工艺),也有大批能够反映当前高新技术,在实际生产第一线应用广泛的各种设计与技术应用软件。使学生使用的是当前较先进的仪器设备,学到的是较前沿的技术和工艺。这几个措施的改革,实现学校与用人单位的“零距离”对接。
该基地免费对学生全天候开放,为学生科技创新提供开发平台和技术支持,并经常举办各类知识培训和讲座,同时每学期举办三次认证培训和考试。并承担全国大学生电子大赛的长期培训工作。
通过以上几种形式的建设,使我校的电子实习基地成为了学生就业前的职业素养和技术能力的培养基地,这种鲜明的特色对每届毕业生后来的工作能力提升起到了至关重要的作用。
四、师资队伍建设特色:教师要上手
专业建设期间,提出“教师要上手”的师资队伍建设理念,采取定期派教师下企业顶岗、把实践操作能力作为考核教师的指标、鼓励教师取得技能证书、参与企业技术开发与技术服务、在教师中形成“技高为荣”的良好氛围,努力培养一支既能教动脑又能教动手的“双师型”教师队伍。
目前,我校具备“双师”素质的教师已达到70%,从企业聘请工程技术人员作为兼职教师,已占专业教师总数的20%。
五、问题与思考
尽管经过几年的改革与建设,取得了可喜的成绩,但是我们也清醒地认识到,专业建设的发展与经济社会快速发展对高等教育的要求,与建设省内一流水平的本科专业还有很大差距。主要表现在:(1)硬件建设经过几年建设整体实力虽然较强,但在同类院校中具有绝对优势的亮点项目不多;(2)师资队伍经过几年的建设,整体素质有了很大的提高,但缺乏具有较高水平的技术大师;(3)教学改革与人才培养模式虽取得比较突出的成绩,但还需更加细化操作过程;(4)课程建设经过改革步伐已经加快,但是还不能全面参照国际标准来培养高技能人才;(5)产学研合作虽取得了显著的进展,但是形式单一,紧密型合作的典型还比较少;(6)毕业生就业率持续走高,受到社会的好评,但是在重要的技术岗位或关键岗位的人数还不多。
参考文献:
[1]韩庆祥.素质教育的本质;能力教育[J].高等教育研究,2000,(4).
[2]王东.构建我国学校培养学生实践能力的基本模式[J].教育科学,2005,(2).
[3]张慧春.邢宝君.论大学生实践能力培养的理念和措施[J].山西高等学校社会科学学报.2009,(6).
(责任编辑:苏宇嵬)
关键词:电子信息工程;教学改革;措施
作者简介:张志恒(1964-),男,山西盂县人,太原电力高等专科学校,副教授,主要研究方向:测试计量技术;苏小林(1962-),男,四川乐山人,太原电力高等专科学校,教授,工学博士,主要研究方向:电力系统运行。(山西 太原 030013)
基金项目:本文系山西省教育厅普通本科高等教育教学改革研究项目(项目编号:晋教高函200944)、山西省高等教育教学改革研究项目“电子信息工程专业3P课程教学模式的研究”的研究成果。
高等教育的根本任务,是培养和造就大批具有创新精神和实践能力的高级专门人才。基于电子信息工程专业的特点,在教学过程中如何提高学生的创新精神、如何提高学生的实践能力成为了该专业在教学过程中的重要环节。经过几年的努力和一系列的改革,现在形成了具有特色的专业教学经验。具体改革采用了如下几个措施。
一、专业建设特色:经济增长点在哪里,就把专业办到哪里
2002年太原电力高等专科学校(以下简称“我校”)开始招收电子信息工程专业学生,专业方向为信息技术方向,专业方向单一,不能适应市场需求。为了使该专业长足发展,也为了学生就业考虑,经过多次调研,提出以市场需求为导向,以职业岗位(群)为依据,实行以职业能力为本位的人才培养模式;同时提出专业建设的新理念,不仅要主动适应地方经济社会的需求,而且在一定程度上还要主动引导市场需求、创造市场需求。例如,近几年通信行业发展很快,对人才需求旺盛,我们在电子信息工程专业基础上又开设了通信工程专业方向;工业生产自动化水平越来越高,节能意识越来越强,我们开设了基于电力电子技术和计算机控制技术的控制工程专业方向。这样,根据近几年市场需求的变化,在原有基础上积极调研,并结合我校特色,先后确定了信息技术方向、通信工程方向和控制工程方向三个专业方向,拓宽了学生的就业渠道。
二、课程建设特色:融合职业资格标准,突出职业综合能力培养
1.提出教学设计的理念和程序
学校从社会调查和职业岗位(群)分析入手,分解和提炼出从事具体职业岗位(群)工作所需的核心职业能力、专项能力以及能力要素,根据这些能力要素来设计具体的理论课程和实践课程。专业教学设计流程见图1所示,电子信息技术的发展趋势是进一步以计算机和微电子器件为依托,从模拟向数字全面过渡。信息的产生与处理、发送与传输、接收与处理、终端的显示与执行等全面进入数字化。由此诞生了各种新器件、新技术、新工艺、新材料与新方法。为实现“超常规”和“跨越式”发展,在课程设置上加大力度改革,既有基础性课程,也开设一些适应发展趋势的课程。积极调研三个专业方向的新产品新技术,并尽快修订教学计划,争取第一时间将新的产品和技术引进教学环节。有了这样的教学设计理念和程序、使得我们近几年的教学计划修改灵活、切合市场需求。在教学过程中采用3P一体化”教学法,即把Principle(原理)、Practice(实践)、Product(产品)集为一体,贯穿于专业课程的“教、学、做”中。学生在修读一门专业课程后,要根据这一课程的核心知识,选择一个项目,并独立自主地将其做出“产品”来。这种方法以理论教学为开端,以实践训练为重心,以消化吸收、制作产品为目的,较好地发挥了学生的主体作用,体现了学用一致。并积极组织教师建设精品课程,出版系列教材,对专业的发展起到很大的促进作用。
2.构建课程体系
在课程体系构建上,突出实践教学份量,初步建立起了一套模块化、组合型、进阶式的实践教学体系(见图2),在实践教学环节,设置有课程设计、综合系统设计、项目设计、电子实习,电子实习由学生设计并制作产品,要求从性能设计到外观工艺设计等,以及毕业实习和毕业设计。同时,注重引进行业标准,确保实践教学内容与国家职业技能鉴定、职业岗位实际需求全面接轨,构建职业资格证书“直通车”。引进国内权威职业资格证书认证,我们和工业和信息化部合作进行单片机认证考试、通讯设备维修认证考试,和中国电子学会合作进行电子工程师认证考试。这几个认证考试在教学过程中对提高学生的科技开发创新实践能力起到了很重要的作用。鼓励学生参加大学生课外科技创新,近几年学生申报校内科技开发项目十几项,申请到近10万元的项目经费。鼓励学生参加全国大学生电子大赛,为此我们开辟了第二课堂,精心策划,分八个知识阶段历时三个学期对学生进行系统的项目培训,使学生的工程能力、设计开发能力有了很大地提高。
三、校内实训基地建设特色:贴近生产、贴近技术、贴近工艺、贴近标准
经过广泛调研、结合我校的改革,于2005年创建了电子实习基地,该基地集学生技能训练、技术开发与生产、学生科技创新开发、职业职能培训与鉴定、职业素质训导等多种功能于一体。
首先是在学生实习过程中引入电子产品的相关国家标准的培训,使学生了解产品市场化的流程。同时引进了电子产品招投标书撰写的培训,使学生对产品设计流程更符合市场化的国家标准。产品设计生产过程中培养学生不但注重产品性能的设计,还注重产品外观工艺设计,同时培养学生对生产流程、工艺流程的设计。教学内容设计和设备配置努力做到“三个贴近”(贴近生产、贴近技术、贴近工艺),也有大批能够反映当前高新技术,在实际生产第一线应用广泛的各种设计与技术应用软件。使学生使用的是当前较先进的仪器设备,学到的是较前沿的技术和工艺。这几个措施的改革,实现学校与用人单位的“零距离”对接。
该基地免费对学生全天候开放,为学生科技创新提供开发平台和技术支持,并经常举办各类知识培训和讲座,同时每学期举办三次认证培训和考试。并承担全国大学生电子大赛的长期培训工作。
通过以上几种形式的建设,使我校的电子实习基地成为了学生就业前的职业素养和技术能力的培养基地,这种鲜明的特色对每届毕业生后来的工作能力提升起到了至关重要的作用。
四、师资队伍建设特色:教师要上手
专业建设期间,提出“教师要上手”的师资队伍建设理念,采取定期派教师下企业顶岗、把实践操作能力作为考核教师的指标、鼓励教师取得技能证书、参与企业技术开发与技术服务、在教师中形成“技高为荣”的良好氛围,努力培养一支既能教动脑又能教动手的“双师型”教师队伍。
目前,我校具备“双师”素质的教师已达到70%,从企业聘请工程技术人员作为兼职教师,已占专业教师总数的20%。
五、问题与思考
尽管经过几年的改革与建设,取得了可喜的成绩,但是我们也清醒地认识到,专业建设的发展与经济社会快速发展对高等教育的要求,与建设省内一流水平的本科专业还有很大差距。主要表现在:(1)硬件建设经过几年建设整体实力虽然较强,但在同类院校中具有绝对优势的亮点项目不多;(2)师资队伍经过几年的建设,整体素质有了很大的提高,但缺乏具有较高水平的技术大师;(3)教学改革与人才培养模式虽取得比较突出的成绩,但还需更加细化操作过程;(4)课程建设经过改革步伐已经加快,但是还不能全面参照国际标准来培养高技能人才;(5)产学研合作虽取得了显著的进展,但是形式单一,紧密型合作的典型还比较少;(6)毕业生就业率持续走高,受到社会的好评,但是在重要的技术岗位或关键岗位的人数还不多。
参考文献:
[1]韩庆祥.素质教育的本质;能力教育[J].高等教育研究,2000,(4).
[2]王东.构建我国学校培养学生实践能力的基本模式[J].教育科学,2005,(2).
[3]张慧春.邢宝君.论大学生实践能力培养的理念和措施[J].山西高等学校社会科学学报.2009,(6).
(责任编辑:苏宇嵬)