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【摘 要】本文分析中职建筑电工课程教材现状及其改革意义，论述基于“1+X”证书的建筑电工课程教材改革策略，提出建立校行企衔接的教材开发新模式、编写项目化活页式和工作手册式教材、开发立体式信息化教学资源等做法，以促进学历教育与职业培训相结合，实现教学内容统一、培养过程规范、考核结果互认。
【关键词】“1+X”证书 建筑电工课程 教材改革策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）42-0031-02
《国家职业教育改革实施方案》提出，建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》指出，由行业企业组成的培训评价组织作为职业技能等级证书及标准的建设主体，主要职责包括证书标准开发、教材和学习资源开发等。然而，现阶段中职学校建筑电工课程使用的教材普遍存在重理论轻实训、知识内容更新不及时、教学内容与建筑施工企业生产实际脱节、课程教学与职业培训考证分化的现象。在国家大力试行“1+X”证书制度背景下，中职学校应当与建筑行业企业合作探索多元融合编制模式，及时融入建筑电工职业发展的新知识、新技术、新方法、新工艺、新规范，共同开发建筑电工精品教材，以弱化“教学材料”的特征，强化“学习资料”的功能，提高教学效率和教学质量。
一、中职建筑电工课程教材现状分析
（一）传统教材职业技能培养力不足。建筑电工课程是中职学校建筑类专业必修的一门专业课程，旨在培养学生建筑施工中的安全用电知识和实际操作能力。传统的中职建筑电工教材，一是在设计理念上相对落后，理论知识与技能操作分离，缺乏职业性和实践性;二是过于注重建筑电工涉及的系统学科知识，技能操作实践安排的内容非常有限，不利于提高学生的职业技能和职业素养;三是对建筑电工典型工作任务缺乏提炼，对建筑常见电气故障、事故隐患和事故案例缺乏总结，不利于学生考取建筑电工特种作业证书和将来就业。
（二）培训教材教学实践指导性不强。目前建筑电工证书主要由建筑技术培训部门负责培训和考核，使用的是住房和城乡建设部工程质量安全监管司组织编写的培训考核教材。该教材对建筑电工必须掌握的安全技术知识和技能进行了全面的讲解，有一定的实用性，但中职学校师生对其引入使用的认可度并不高。一是培训教材的理论知识难度超出了中职学生的认知能力，教材的理论知识过于精细、技能操作过于简化、版面编排过于紧凑，导致教材的可读性不高。二是培训教材理论知识集中、技能操作只讲技术要领而缺乏方法过程，难以组织开展理实一体化教学，教学实践指导性不强。
（三）项目化教材职业岗位适应度不高。项目化教材是现阶段中职建筑电工课程的主流教材，将建筑电工安全要求、理论知识和操作技能融合在细分的项目中，便于开展任务驱动式教学，但也存在一定的局限性。一是项目化教材在内容更新上有时跟不上建筑电工领域发展，在反映领域新技术、新工艺、新规范方面不够及时。二是项目化教材以知识点为核心设计教学项目，教学内容时常与建筑电工的岗位实践脱节，不能很好地体现以促进就业为导向的教学思想。三是行业企业不参与教材的编写，教材结构编排与一线建筑电工的工作手册相差甚远，导致教材的职业岗位适应度不高。
二、中职建筑电工课程教材改革的意义
（一）有利于减轻阅读压力。为推进“1+X”证书制度试行，教育部启动了“十三五”职业教育国家规划教材建设工作，将分批次建设一大批活页式、工作手册式职业教育国家规划教材。开发活页式、工作手册式建筑电工课程教材，对已有教学内容进行重新整合和编排，将理论知识分配到各个教学项目中，以提纲式列出知识要点，避免长篇大幅文字赘述，能有效增强阅读的舒适感。新教材的项目实施步骤条理清晰、图文并茂，有利于学生直观、浅显、简易地阅读并掌握技能要领。
（二）有利于開展任务教学。教材建设在职业学校的人才培养中起到基础性作用，中职建筑电工课程教材遵循中职学生的成长规律，适应新时代教学方法的改革创新要求。一是依照“以能力为本位，以就业为导向”的教育理念，在内容编排上涵盖教师主导项目任务目标和学生主体实施项目步骤，为课程开展高效的任务教学奠定基础。二是更加突出职业教育类型的特点，通过分层次设计任务教学，引领学生成为德、智、体、美、劳全面发展的技术技能型人才。
（三）有利于促进书证融通。在“1+X”证书制度下，学校与行业企业的衔接日趋紧密，校、行、企形成人才培养合力，共同参与到课程教育和教材改革中。一是多元参与开发的新型活页式、工作手册式建筑电工教材有鲜明的行业特点，能依照真实的生产项目和教学实践修正教材内容，完善知识体系，紧跟行业发展趋势。二是将建筑电工证书考核标准有机融入教材内容，以典型工作任务组织设计教学项目，有效促进学历教育与技能培训的书证融通，提高技能考证的通过率，提升学生的就业资质和岗位能力。
三、基于“1+X”证书的建筑电工课程教材改革策略
（一）建立校、行、企衔接的教材开发新模式。在“1+X”证书制度下，建筑电工课程教学与职业培训同步进行，所用的教材需要与培训考核和工作岗位衔接、突出职业教育特点，为此组建一支来自行业、企业和学校的高素质专家队伍，建立校、行、企衔接的开发新模式，学校教师、行业专家、企业工程师共同商讨制订教材大纲、明确项目模块的索引编排和各项目的结构内容。在新模式下，教师到企业、行业交流实践以促进对建筑电工职业岗位的认识和职业技能标准的理解。行业指导、企业参与、多元合作开发教材，及时将建筑电工领域发展的新技术、新工艺、新规范融入教材编排中，适应行业人才需求，紧跟产业发展趋势，反映建筑电工典型工作任务的职业能力要求。多方合力编写的建筑电工教材，兼顾理论知识传授、操作技能训练和职业素养培养，有较强的专业性、适应性和实用性。 （二）编写项目化活页式、工作手册式教材。具体如下：
1.规划教材结构大纲。在校、行、企衔接的新模式下，教材开发团队结合中职学校建筑类专业学生理论基础差、动手能力较强、厌烦讲授式教学、喜欢实践式探究的学情特点，将建筑电工课程的理论知识融入以项目为单位的探究实践式教材内容中。开发团队根据建筑电工课堂教学、技能考证和工作岗位的要求，列出理论知识、操作技能和职业素养的目标清单，以目标清单为依据规划教材的大纲结构，将建筑电工项目划分为安全用电、触电急救、防装置雷、接地装置、导线连接、低压架空线路、电缆线路、室内配线、施工现场照明、认识变压器、变配电设备的安装、低压电器的安装、电动机的安装与使用、电动建筑机械使用、电动工具使用、临时用电安全管理、电梯的安装与调试、建筑弱电系统的安装等。
2.设计教材内容索引。建筑电工是一门实践性很强的课程，任务驱动式教学对实训设施设备的要求很高，新型活页式、工作手册式建筑电工教材开发能适应不同的教学环境和教学需求。在教材编排上，在每个项目目标和项目知识后的项目实施中设置一级基础任务、二级典型任务。一级基础任务主要包括电路图的认知与设计、仪器工具的使用等，二级典型任务主要包括典型电路的搭建和电气故障检查维修。在页码编排上，采用“项目—任务单元—页码”的形式，方便教师在教学过程中根据现有教學环境增删和替换教学内容，实现教材内容的简化和重构，如“1-0-1”代表项目 1 中的基本信息的第 1 页，“1-1-1”代表项目 1 中的任务 1 的第 1 页。
3.开发教材项目内容。在“1+X”证书制度下，校、行、企衔接共同开发活页式、工作手册式建筑电工教材，主体内容是施工单位建筑电工岗位的任职要求、职业标准、工作过程，特别强调建筑电工典型工作任务的实践训练。在建筑电工教材中，每个项目以知识点贴近典型工作任务为中心，设置项目目标、项目分析、项目知识、项目一级任务、项目二级任务等栏目。开发项目内容首先要制作样板项目，并将样板项目送给教研机构、行业专家、企业工程师和一线教师征求意见，综合各方面的意见做调整修改后确定全书的基本式样。然后按组织分工开发各个项目内容，在开发过程中注重资料的收集和共享并保持沟通，做到文字简洁、图文并茂。最后对教材进行全面校核审定，进一步明确项目的目标要求、简化项目理论知识、优化项目任务流程。
（三）开发立体式信息化教学资源。在“1+X”证书制度下，职业学校要改进教学方法，提高人才培养的灵活性、适应性、针对性，这就要求教材配套立体式的信息化教学资源。一是建筑电工教材与互联网技术结合，利用 AR 技术呈现建筑电工的工作过程，使教材形象化、情景化、动态化，提高教材的可视化程度和阅读趣味性。二是通过网络云平台配套开发习题库、将教学内容制作成三维模型、视频、动画等形式，配合音频讲解，使教材得以立体式呈现。三是在建筑电工教材各个项目的重要知识点和关键操作步骤处设置二维码，学生通过智能终端扫描二维码实现随时随地自主、反复学习，实现教材的立体化、信息化和智能化。四是结合中职学生的学情特点，通过虚拟实验室和嵌入式技术支持工具将实训内容媒体虚拟化，以缓解部分学校实训设备更新滞后、实训工位不足等问题。
总的来说，建筑电工教材改革，教材开发采用以教师为主导、以学生为主体的项目化模式，教材组织以便于更新的活页式编排，教材内容以便于学生在做中学的工作手册式呈现，通过进一步简化理论知识、细化教学项目、深化任务教学、强化技能训练，提高教材的可读性和实用性，实现建筑电工课程的书证融通，提高建筑电工人才培养的质量和效率。
【参考文献】
[1]方宇婷.基于生源结构变化的高职工学一体化活页教材改革研究——以“建筑识图与房屋构造”课程为例[J].科技风，2020（7）.
[2]田 晖，张铭命，刘 波.中职数字化教材建设的探索与实践——以上海市医药学校教材开发为例[J].中国职业技术教育，2019（32）.
[3]黄 涛.基于任务驱动的高职软件开发类活页式教材设计研究[J].武汉职业技术学院学报，2019（6）.
【基金项目】2019 年度广西职业教育教学改革研究项目“基于‘1+X’证书与校行企衔接的《建筑电工》课程改革的创新与实践”（GXZZJG2019B010）。
（责编 罗汝君）
【关键词】“1+X”证书 建筑电工课程 教材改革策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）42-0031-02
《国家职业教育改革实施方案》提出，建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》指出，由行业企业组成的培训评价组织作为职业技能等级证书及标准的建设主体，主要职责包括证书标准开发、教材和学习资源开发等。然而，现阶段中职学校建筑电工课程使用的教材普遍存在重理论轻实训、知识内容更新不及时、教学内容与建筑施工企业生产实际脱节、课程教学与职业培训考证分化的现象。在国家大力试行“1+X”证书制度背景下，中职学校应当与建筑行业企业合作探索多元融合编制模式，及时融入建筑电工职业发展的新知识、新技术、新方法、新工艺、新规范，共同开发建筑电工精品教材，以弱化“教学材料”的特征，强化“学习资料”的功能，提高教学效率和教学质量。
一、中职建筑电工课程教材现状分析
（一）传统教材职业技能培养力不足。建筑电工课程是中职学校建筑类专业必修的一门专业课程，旨在培养学生建筑施工中的安全用电知识和实际操作能力。传统的中职建筑电工教材，一是在设计理念上相对落后，理论知识与技能操作分离，缺乏职业性和实践性;二是过于注重建筑电工涉及的系统学科知识，技能操作实践安排的内容非常有限，不利于提高学生的职业技能和职业素养;三是对建筑电工典型工作任务缺乏提炼，对建筑常见电气故障、事故隐患和事故案例缺乏总结，不利于学生考取建筑电工特种作业证书和将来就业。
（二）培训教材教学实践指导性不强。目前建筑电工证书主要由建筑技术培训部门负责培训和考核，使用的是住房和城乡建设部工程质量安全监管司组织编写的培训考核教材。该教材对建筑电工必须掌握的安全技术知识和技能进行了全面的讲解，有一定的实用性，但中职学校师生对其引入使用的认可度并不高。一是培训教材的理论知识难度超出了中职学生的认知能力，教材的理论知识过于精细、技能操作过于简化、版面编排过于紧凑，导致教材的可读性不高。二是培训教材理论知识集中、技能操作只讲技术要领而缺乏方法过程，难以组织开展理实一体化教学，教学实践指导性不强。
（三）项目化教材职业岗位适应度不高。项目化教材是现阶段中职建筑电工课程的主流教材，将建筑电工安全要求、理论知识和操作技能融合在细分的项目中，便于开展任务驱动式教学，但也存在一定的局限性。一是项目化教材在内容更新上有时跟不上建筑电工领域发展，在反映领域新技术、新工艺、新规范方面不够及时。二是项目化教材以知识点为核心设计教学项目，教学内容时常与建筑电工的岗位实践脱节，不能很好地体现以促进就业为导向的教学思想。三是行业企业不参与教材的编写，教材结构编排与一线建筑电工的工作手册相差甚远，导致教材的职业岗位适应度不高。
二、中职建筑电工课程教材改革的意义
（一）有利于减轻阅读压力。为推进“1+X”证书制度试行，教育部启动了“十三五”职业教育国家规划教材建设工作，将分批次建设一大批活页式、工作手册式职业教育国家规划教材。开发活页式、工作手册式建筑电工课程教材，对已有教学内容进行重新整合和编排，将理论知识分配到各个教学项目中，以提纲式列出知识要点，避免长篇大幅文字赘述，能有效增强阅读的舒适感。新教材的项目实施步骤条理清晰、图文并茂，有利于学生直观、浅显、简易地阅读并掌握技能要领。
（二）有利于開展任务教学。教材建设在职业学校的人才培养中起到基础性作用，中职建筑电工课程教材遵循中职学生的成长规律，适应新时代教学方法的改革创新要求。一是依照“以能力为本位，以就业为导向”的教育理念，在内容编排上涵盖教师主导项目任务目标和学生主体实施项目步骤，为课程开展高效的任务教学奠定基础。二是更加突出职业教育类型的特点，通过分层次设计任务教学，引领学生成为德、智、体、美、劳全面发展的技术技能型人才。
（三）有利于促进书证融通。在“1+X”证书制度下，学校与行业企业的衔接日趋紧密，校、行、企形成人才培养合力，共同参与到课程教育和教材改革中。一是多元参与开发的新型活页式、工作手册式建筑电工教材有鲜明的行业特点，能依照真实的生产项目和教学实践修正教材内容，完善知识体系，紧跟行业发展趋势。二是将建筑电工证书考核标准有机融入教材内容，以典型工作任务组织设计教学项目，有效促进学历教育与技能培训的书证融通，提高技能考证的通过率，提升学生的就业资质和岗位能力。
三、基于“1+X”证书的建筑电工课程教材改革策略
（一）建立校、行、企衔接的教材开发新模式。在“1+X”证书制度下，建筑电工课程教学与职业培训同步进行，所用的教材需要与培训考核和工作岗位衔接、突出职业教育特点，为此组建一支来自行业、企业和学校的高素质专家队伍，建立校、行、企衔接的开发新模式，学校教师、行业专家、企业工程师共同商讨制订教材大纲、明确项目模块的索引编排和各项目的结构内容。在新模式下，教师到企业、行业交流实践以促进对建筑电工职业岗位的认识和职业技能标准的理解。行业指导、企业参与、多元合作开发教材，及时将建筑电工领域发展的新技术、新工艺、新规范融入教材编排中，适应行业人才需求，紧跟产业发展趋势，反映建筑电工典型工作任务的职业能力要求。多方合力编写的建筑电工教材，兼顾理论知识传授、操作技能训练和职业素养培养，有较强的专业性、适应性和实用性。 （二）编写项目化活页式、工作手册式教材。具体如下：
1.规划教材结构大纲。在校、行、企衔接的新模式下，教材开发团队结合中职学校建筑类专业学生理论基础差、动手能力较强、厌烦讲授式教学、喜欢实践式探究的学情特点，将建筑电工课程的理论知识融入以项目为单位的探究实践式教材内容中。开发团队根据建筑电工课堂教学、技能考证和工作岗位的要求，列出理论知识、操作技能和职业素养的目标清单，以目标清单为依据规划教材的大纲结构，将建筑电工项目划分为安全用电、触电急救、防装置雷、接地装置、导线连接、低压架空线路、电缆线路、室内配线、施工现场照明、认识变压器、变配电设备的安装、低压电器的安装、电动机的安装与使用、电动建筑机械使用、电动工具使用、临时用电安全管理、电梯的安装与调试、建筑弱电系统的安装等。
2.设计教材内容索引。建筑电工是一门实践性很强的课程，任务驱动式教学对实训设施设备的要求很高，新型活页式、工作手册式建筑电工教材开发能适应不同的教学环境和教学需求。在教材编排上，在每个项目目标和项目知识后的项目实施中设置一级基础任务、二级典型任务。一级基础任务主要包括电路图的认知与设计、仪器工具的使用等，二级典型任务主要包括典型电路的搭建和电气故障检查维修。在页码编排上，采用“项目—任务单元—页码”的形式，方便教师在教学过程中根据现有教學环境增删和替换教学内容，实现教材内容的简化和重构，如“1-0-1”代表项目 1 中的基本信息的第 1 页，“1-1-1”代表项目 1 中的任务 1 的第 1 页。
3.开发教材项目内容。在“1+X”证书制度下，校、行、企衔接共同开发活页式、工作手册式建筑电工教材，主体内容是施工单位建筑电工岗位的任职要求、职业标准、工作过程，特别强调建筑电工典型工作任务的实践训练。在建筑电工教材中，每个项目以知识点贴近典型工作任务为中心，设置项目目标、项目分析、项目知识、项目一级任务、项目二级任务等栏目。开发项目内容首先要制作样板项目，并将样板项目送给教研机构、行业专家、企业工程师和一线教师征求意见，综合各方面的意见做调整修改后确定全书的基本式样。然后按组织分工开发各个项目内容，在开发过程中注重资料的收集和共享并保持沟通，做到文字简洁、图文并茂。最后对教材进行全面校核审定，进一步明确项目的目标要求、简化项目理论知识、优化项目任务流程。
（三）开发立体式信息化教学资源。在“1+X”证书制度下，职业学校要改进教学方法，提高人才培养的灵活性、适应性、针对性，这就要求教材配套立体式的信息化教学资源。一是建筑电工教材与互联网技术结合，利用 AR 技术呈现建筑电工的工作过程，使教材形象化、情景化、动态化，提高教材的可视化程度和阅读趣味性。二是通过网络云平台配套开发习题库、将教学内容制作成三维模型、视频、动画等形式，配合音频讲解，使教材得以立体式呈现。三是在建筑电工教材各个项目的重要知识点和关键操作步骤处设置二维码，学生通过智能终端扫描二维码实现随时随地自主、反复学习，实现教材的立体化、信息化和智能化。四是结合中职学生的学情特点，通过虚拟实验室和嵌入式技术支持工具将实训内容媒体虚拟化，以缓解部分学校实训设备更新滞后、实训工位不足等问题。
总的来说，建筑电工教材改革，教材开发采用以教师为主导、以学生为主体的项目化模式，教材组织以便于更新的活页式编排，教材内容以便于学生在做中学的工作手册式呈现，通过进一步简化理论知识、细化教学项目、深化任务教学、强化技能训练，提高教材的可读性和实用性，实现建筑电工课程的书证融通，提高建筑电工人才培养的质量和效率。
【参考文献】
[1]方宇婷.基于生源结构变化的高职工学一体化活页教材改革研究——以“建筑识图与房屋构造”课程为例[J].科技风，2020（7）.
[2]田 晖，张铭命，刘 波.中职数字化教材建设的探索与实践——以上海市医药学校教材开发为例[J].中国职业技术教育，2019（32）.
[3]黄 涛.基于任务驱动的高职软件开发类活页式教材设计研究[J].武汉职业技术学院学报，2019（6）.
【基金项目】2019 年度广西职业教育教学改革研究项目“基于‘1+X’证书与校行企衔接的《建筑电工》课程改革的创新与实践”（GXZZJG2019B010）。
（责编 罗汝君）