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我们认为语文学习指导的内涵可以作如下的界定：语文学习指导是教师在现代教育理论的指导下，对学生在语文学习过程中的学习心理、学习习惯、学习方法等进行全方位的指导，从而使学生有效地掌握知识、发展智能、提高素质。教师在语文学习的指导上，要注意不急于求成。允许学生出现反复。要引导学生与语文学习方面的困难和失误作斗争，在反复的训练中提高语文学习能力。其次，语文学习指导要从科学、高效的目标出发，采用多种方式、方法，多管齐下。我们认为有以下一些比较有效的途径和方法。
1、开设专门的语文学习指导课。就是从语文学科的特点、学生学习语文的心理机制出发，就语文学习习惯的培养、学习方法的提高、学习心理的疏导等，分年级（段）构建语文学习指导的教材，并专门开设学习指导课，排入课表，一般一周或两周一节，由在语文学习指导方面研究的教师授课。这种指导课的主要形式有讲授式、自述式、讨论式、活动式、情景式等。使学生从感知了解、理解内化、综合运用、归纳总结等四个方面掌握学习语文的知识、步骤和方法。
2、在课堂教学中渗透语文学习指导。这是一条最常用、最有效的语文学习指导途径。就是把学习指导渗透在语文教学的各个环节，使课堂教学过程成为既传授语文学科知识，又指导学生语文学习方法、训练学生语文能力的过程。这样的语文课堂教学要做到“四个强化”：一是强化学习状态的激活；二是强化教学情景的分析；三是强化学习方法的示范；四是强化巩固运用。通过上述四方面的强化，达到训练、提高学生学习语文的能力的目的。教师要引导学生用学到的方法去解决新问题，举一反三。
3、组织专题讲座。根据学生语文学习的需要，采用专题形式、定期或不定期地向学生作有关语文学习方法、心理的讲座。比如：“如何进行创造性思维”，“怎样提高记忆的效率”，“如何消除考试时的焦虑心理”等等。讲座的形式不拘一格，可以由教师就语文学习的习惯、方法、心理等作专题讲座；可以邀请一些有经验的专家、学者来作学习指导报告；也可以让学生现身说法，介绍自己语文学习方面的得与失。这种方式的优点是针对性强、切合学生实际，而且可以使学生比较深入地了解语文学习方面的有关知识，比较受学生欢迎。
4、指导学生自我反省。自我启问（设问）是反省的一种具体方法，它能帮助学生理清思路，增强其对语文学习状态的认识，提高对思维及学习过程的自我监控能力。因此，我们可以运用启发式提问的方法来培养学生学习的自我监控和调节的能力，引导学生围绕“是什么问题”“采取什么样的措施来解决这些问题”“为什么这样做”“能否将这些方法运用于其他方面”等等问题来提问。自我反省的方式很多，目的在于讓学生在反思自己语文学习的得与失、成与败，寻找更为有效的学习方法。
5、教学中要给学生提供评价、反馈的机会。在语文教学中，教师要尽量创设一个师生之间、学生之间良好互助的环境，使每一个学生都可以评价他人，也可以被他人评价。最重要的是，教师要有意识地帮助和引导学生将以教师为主导的外部反馈转化为学生对自己的内部反馈，进而成为一种习惯、一种能力。
6、帮助学生诊断、治疗学习方面的“病症”。就是根据学生在语文学习过程中所暴露出来的问题。有针对性地进行诊断和矫治，从而使学生改进学习方式、方法，提高学习效率。其方式有互诊互疗式、边诊边疗式、会诊会疗式。这种方式的前提是必須对学生在语文学习中存在的问题有比较清晰的认识，善于发现问题的症结。因此，教师可以采用谈话、讨论等方式，了解情况，建立学生语文学习档案，随时记载“病况”“病因”“病变”“处方”等。
总之，教师要随时随地教学生学会学习，把学习语文的金钥匙交给学生，使其能自主地叩开语文知识的大门。
1、开设专门的语文学习指导课。就是从语文学科的特点、学生学习语文的心理机制出发，就语文学习习惯的培养、学习方法的提高、学习心理的疏导等，分年级（段）构建语文学习指导的教材，并专门开设学习指导课，排入课表，一般一周或两周一节，由在语文学习指导方面研究的教师授课。这种指导课的主要形式有讲授式、自述式、讨论式、活动式、情景式等。使学生从感知了解、理解内化、综合运用、归纳总结等四个方面掌握学习语文的知识、步骤和方法。
2、在课堂教学中渗透语文学习指导。这是一条最常用、最有效的语文学习指导途径。就是把学习指导渗透在语文教学的各个环节，使课堂教学过程成为既传授语文学科知识，又指导学生语文学习方法、训练学生语文能力的过程。这样的语文课堂教学要做到“四个强化”：一是强化学习状态的激活；二是强化教学情景的分析；三是强化学习方法的示范；四是强化巩固运用。通过上述四方面的强化，达到训练、提高学生学习语文的能力的目的。教师要引导学生用学到的方法去解决新问题，举一反三。
3、组织专题讲座。根据学生语文学习的需要，采用专题形式、定期或不定期地向学生作有关语文学习方法、心理的讲座。比如：“如何进行创造性思维”，“怎样提高记忆的效率”，“如何消除考试时的焦虑心理”等等。讲座的形式不拘一格，可以由教师就语文学习的习惯、方法、心理等作专题讲座；可以邀请一些有经验的专家、学者来作学习指导报告；也可以让学生现身说法，介绍自己语文学习方面的得与失。这种方式的优点是针对性强、切合学生实际，而且可以使学生比较深入地了解语文学习方面的有关知识，比较受学生欢迎。
4、指导学生自我反省。自我启问（设问）是反省的一种具体方法，它能帮助学生理清思路，增强其对语文学习状态的认识，提高对思维及学习过程的自我监控能力。因此，我们可以运用启发式提问的方法来培养学生学习的自我监控和调节的能力，引导学生围绕“是什么问题”“采取什么样的措施来解决这些问题”“为什么这样做”“能否将这些方法运用于其他方面”等等问题来提问。自我反省的方式很多，目的在于讓学生在反思自己语文学习的得与失、成与败，寻找更为有效的学习方法。
5、教学中要给学生提供评价、反馈的机会。在语文教学中，教师要尽量创设一个师生之间、学生之间良好互助的环境，使每一个学生都可以评价他人，也可以被他人评价。最重要的是，教师要有意识地帮助和引导学生将以教师为主导的外部反馈转化为学生对自己的内部反馈，进而成为一种习惯、一种能力。
6、帮助学生诊断、治疗学习方面的“病症”。就是根据学生在语文学习过程中所暴露出来的问题。有针对性地进行诊断和矫治，从而使学生改进学习方式、方法，提高学习效率。其方式有互诊互疗式、边诊边疗式、会诊会疗式。这种方式的前提是必須对学生在语文学习中存在的问题有比较清晰的认识，善于发现问题的症结。因此，教师可以采用谈话、讨论等方式，了解情况，建立学生语文学习档案，随时记载“病况”“病因”“病变”“处方”等。
总之，教师要随时随地教学生学会学习，把学习语文的金钥匙交给学生，使其能自主地叩开语文知识的大门。