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【摘 要】 幼儿参与的美术创作活动是情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是开展创新思维活动的重要途径，是想象力和写实能力的升华。笔者认为，教师只有与时俱进，深层次探索幼儿美术游戏化教学活动之奥秘，才能进一步优化幼儿园园本课程。
【关键词】 内容;环境;材料;互动;想象
绘画是幼儿喜闻乐见的特殊语言，是展示自我的一个平台;美术活动游戏化是完善幼儿园园本课程资源的重要渠道，作为一名幼教工作者可以从内容游戏化、环境游戏化、材料多样化、互动游戏化、想象游戏化等途径实施美术游戏化策略。
一、内容游戏化，激发幼儿学习美术的兴趣
幼儿虽然认知发展水平有限，生活经验欠缺，但常常针对比较熟悉的物体诱发绘画或制作的好奇心。因此，教师在精心选择美术内容游戏化时，应秉承“以幼为本”的教学新理念，努力挖掘趣味化美术教学资源，既可以根据幼儿特别喜欢小动物的现状，灵活选择《给小白兔喂青草》《爱游泳的小鸭》等绘画内容，也可以结合幼儿喜欢玩具的特点，合理选择《有趣的不倒娃娃》《帮洋娃娃串项链》等制作内容，但所选的内容都要体现游戏性。
例如：由于大部分幼儿喜欢参与的“吹泡泡”的小游戏活动是幼儿普遍的游戏项目，笔者在组织这个游戏活动时，先让幼儿用吸管吸少量肥皂水后猛吹一下，无数大小不一致的泡泡满教室飞舞;然后，笑容满面地提问：“你一共吹了多少个泡泡？这些五颜六色的泡泡非常漂亮，请你把它画下来好吗？”顿时，孩子们一边继续观察半空中的小泡泡，一边挥起蜡笔画出了栩栩如生的吹泡泡画面。类似的游戏活动，除了满足幼儿的猎奇心理外，还培养了想象意识和创新能力。
二、环境游戏化，培养幼儿鉴赏与审美感
“纲要”指出：“环境是属于非常重要的教育资源，只有合理创设轻松愉悦的环境，才能培养幼儿鉴赏与审美感。”教师创设丰富多彩的情境是开展教学活动不可缺少的条件，诸如可以通过模仿民间过春节的习俗，在教室门口挂上一对大红灯笼，生肖为题材的剪纸作品贴于门框的两侧;或者在教室里的游戏区域分类张贴幼儿创作的剪纸、书法等美术作品，使他们在潜移默化中感悟欢乐吉祥节日氛围，获取民间艺术形式的审美经验，提升审美意识和审美能力。
三、材料多样化，提升美术创新的灵感
美术游戏材料不能只靠幼儿园直接提供来解决，教师应采取“土法上马”的办法，激励孩子们收集挂历、食品包装纸、吸管、空瓶子、海绵、瓶盖、棉签、旧牙刷、树叶等废旧材料，以利更好地开展美术创作活动。唯有如此，才能扭转“巧妇难为无米之炊”的被动局面，为提升幼儿美术创新的灵感铺平道路。同时，教师还可以引导幼儿根据美术创作之需选择相应的材料，通过撕撕贴贴，印印画画，美术创作兴趣倍增，所创作出的作品更加妙趣横生。
例如：笔者针对幼儿比较喜欢涂抹颜色的学情，就让孩子们开动脑筋，动手用适量的水粉颜料进行涂抹，最后，他们喜笑颜开，创作出了许多比较完美的作品。再如，笔者组织大班幼儿玩“珠子碰碰碰”的色彩游戏时，指导幼儿先把红、黄、蓝三种颜色的珠子浸入对应的颜色中，取出后都放于盒子内的白纸上来回滚动，最后出现了奇迹：凡是滚到之处都会留下一道道彩色的印痕，在红与蓝、黄与红、蓝与黄交融的地方会迅速形成紫、橙、绿三种颜色，小朋友们欣喜若狂，心中自然荡起了审美和创新的情感涟漪。
四、互动游戏化，挖掘幼儿美术创作的潜能
美术游戏化活动离不开师幼互动，教师要兼顾“游戏”和“教学”活动，一般通过游戏化的口吻导入新的教学活动，以利挖掘幼儿美术创作的潜能。诸如笔者在执教画“鸽子”一课的导入时，就让孩子们大声诵读：“一大一小两个圆，插上树枝变鸽子。”他们一边诵读，一边思考，心中想象出创作的思路，最后迅速画出了千姿百态的鸽子。
游戏带给孩子们的乐趣完全符合“纲要”倡导的审美教育之要求，正如心理学家皮亚杰曾经坦言：“在周围自然环境的影响下，儿童通过主体与环境的交互作用会产生健康向上的心理。”因此，在实施美术游戏化活动中，教师只有让幼儿一直置身于游戏氛围中，才能在享受美术活动的乐趣。
例如：笔者在組织中班幼儿参与《给小鸡筑篱笆》的美术活动时，就渗透了“狐狸和小鸭”的游戏：为了战胜狡猾的狐狸，小鸭请求爸爸帮助构筑坚固的竹篱笆，一道几乎密不透风篱笆墙挡住了狐狸的去路，小鸭安然无恙，其乐融融。这一游戏化活动中，不仅营造了生动有趣的师幼互动氛围，而且让幼儿全方位感知游戏化美术活动所特有的魅力。
五、想象游戏化，拓宽幼儿的美术创作视野
大班幼儿积累了一些绘画经验，但教师还需要根据幼儿的生活实际，让他们张开想象的翅膀，树立创新意识，心中酝酿出一幅幅美丽的画面。
例如：笔者在执教《龟兔赛跑》这一美术课时，要求幼儿在回忆这个故事的曲折情节的基础上，想象出如下更加生动的龟兔比赛画面：有的幼儿根据龟兔比赛情节设想——兔子进入梦乡后，出现了别开生面的比赛场面;有的孩子围绕人的常规思绪设想——兔子失败时痛哭流涕的表情，乌龟胜利后欣喜若狂。由于每个孩子的构思都具有独创性，因而创作出的作品可谓“百花齐放”。
幼儿参与的美术创作活动是情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是开展创新思维活动的重要途径，是想象力和写实能力的升华。我们一定要与时俱进，深层次探索幼儿美术游戏化教学活动之奥秘，为打造长江特色的幼儿园美术游戏化教学新模式努力奋斗。
【关键词】 内容;环境;材料;互动;想象
绘画是幼儿喜闻乐见的特殊语言，是展示自我的一个平台;美术活动游戏化是完善幼儿园园本课程资源的重要渠道，作为一名幼教工作者可以从内容游戏化、环境游戏化、材料多样化、互动游戏化、想象游戏化等途径实施美术游戏化策略。
一、内容游戏化，激发幼儿学习美术的兴趣
幼儿虽然认知发展水平有限，生活经验欠缺，但常常针对比较熟悉的物体诱发绘画或制作的好奇心。因此，教师在精心选择美术内容游戏化时，应秉承“以幼为本”的教学新理念，努力挖掘趣味化美术教学资源，既可以根据幼儿特别喜欢小动物的现状，灵活选择《给小白兔喂青草》《爱游泳的小鸭》等绘画内容，也可以结合幼儿喜欢玩具的特点，合理选择《有趣的不倒娃娃》《帮洋娃娃串项链》等制作内容，但所选的内容都要体现游戏性。
例如：由于大部分幼儿喜欢参与的“吹泡泡”的小游戏活动是幼儿普遍的游戏项目，笔者在组织这个游戏活动时，先让幼儿用吸管吸少量肥皂水后猛吹一下，无数大小不一致的泡泡满教室飞舞;然后，笑容满面地提问：“你一共吹了多少个泡泡？这些五颜六色的泡泡非常漂亮，请你把它画下来好吗？”顿时，孩子们一边继续观察半空中的小泡泡，一边挥起蜡笔画出了栩栩如生的吹泡泡画面。类似的游戏活动，除了满足幼儿的猎奇心理外，还培养了想象意识和创新能力。
二、环境游戏化，培养幼儿鉴赏与审美感
“纲要”指出：“环境是属于非常重要的教育资源，只有合理创设轻松愉悦的环境，才能培养幼儿鉴赏与审美感。”教师创设丰富多彩的情境是开展教学活动不可缺少的条件，诸如可以通过模仿民间过春节的习俗，在教室门口挂上一对大红灯笼，生肖为题材的剪纸作品贴于门框的两侧;或者在教室里的游戏区域分类张贴幼儿创作的剪纸、书法等美术作品，使他们在潜移默化中感悟欢乐吉祥节日氛围，获取民间艺术形式的审美经验，提升审美意识和审美能力。
三、材料多样化，提升美术创新的灵感
美术游戏材料不能只靠幼儿园直接提供来解决，教师应采取“土法上马”的办法，激励孩子们收集挂历、食品包装纸、吸管、空瓶子、海绵、瓶盖、棉签、旧牙刷、树叶等废旧材料，以利更好地开展美术创作活动。唯有如此，才能扭转“巧妇难为无米之炊”的被动局面，为提升幼儿美术创新的灵感铺平道路。同时，教师还可以引导幼儿根据美术创作之需选择相应的材料，通过撕撕贴贴，印印画画，美术创作兴趣倍增，所创作出的作品更加妙趣横生。
例如：笔者针对幼儿比较喜欢涂抹颜色的学情，就让孩子们开动脑筋，动手用适量的水粉颜料进行涂抹，最后，他们喜笑颜开，创作出了许多比较完美的作品。再如，笔者组织大班幼儿玩“珠子碰碰碰”的色彩游戏时，指导幼儿先把红、黄、蓝三种颜色的珠子浸入对应的颜色中，取出后都放于盒子内的白纸上来回滚动，最后出现了奇迹：凡是滚到之处都会留下一道道彩色的印痕，在红与蓝、黄与红、蓝与黄交融的地方会迅速形成紫、橙、绿三种颜色，小朋友们欣喜若狂，心中自然荡起了审美和创新的情感涟漪。
四、互动游戏化，挖掘幼儿美术创作的潜能
美术游戏化活动离不开师幼互动，教师要兼顾“游戏”和“教学”活动，一般通过游戏化的口吻导入新的教学活动，以利挖掘幼儿美术创作的潜能。诸如笔者在执教画“鸽子”一课的导入时，就让孩子们大声诵读：“一大一小两个圆，插上树枝变鸽子。”他们一边诵读，一边思考，心中想象出创作的思路，最后迅速画出了千姿百态的鸽子。
游戏带给孩子们的乐趣完全符合“纲要”倡导的审美教育之要求，正如心理学家皮亚杰曾经坦言：“在周围自然环境的影响下，儿童通过主体与环境的交互作用会产生健康向上的心理。”因此，在实施美术游戏化活动中，教师只有让幼儿一直置身于游戏氛围中，才能在享受美术活动的乐趣。
例如：笔者在組织中班幼儿参与《给小鸡筑篱笆》的美术活动时，就渗透了“狐狸和小鸭”的游戏：为了战胜狡猾的狐狸，小鸭请求爸爸帮助构筑坚固的竹篱笆，一道几乎密不透风篱笆墙挡住了狐狸的去路，小鸭安然无恙，其乐融融。这一游戏化活动中，不仅营造了生动有趣的师幼互动氛围，而且让幼儿全方位感知游戏化美术活动所特有的魅力。
五、想象游戏化，拓宽幼儿的美术创作视野
大班幼儿积累了一些绘画经验，但教师还需要根据幼儿的生活实际，让他们张开想象的翅膀，树立创新意识，心中酝酿出一幅幅美丽的画面。
例如：笔者在执教《龟兔赛跑》这一美术课时，要求幼儿在回忆这个故事的曲折情节的基础上，想象出如下更加生动的龟兔比赛画面：有的幼儿根据龟兔比赛情节设想——兔子进入梦乡后，出现了别开生面的比赛场面;有的孩子围绕人的常规思绪设想——兔子失败时痛哭流涕的表情，乌龟胜利后欣喜若狂。由于每个孩子的构思都具有独创性，因而创作出的作品可谓“百花齐放”。
幼儿参与的美术创作活动是情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是开展创新思维活动的重要途径，是想象力和写实能力的升华。我们一定要与时俱进，深层次探索幼儿美术游戏化教学活动之奥秘，为打造长江特色的幼儿园美术游戏化教学新模式努力奋斗。