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摘 要：小学阶段正处于青少年发展的重要时期，是属于学生价值观、世界观以及人生观塑造的初步阶段。当前教育理念已经要求教师在教学过程中不仅要进行学科的教育，也要担负起德育教育任务。音乐是学生普遍喜爱的一门课程，通过音乐教学进行德育培养和教导，可以使得学生在潜移默化中受到德育教育，形成更加健康正确的价值观。笔者从多年小学音乐教学经验出发，浅析如何在小学音乐教学中渗透德育教育。
关键词：小学音乐;学科教学;德育渗透
众所周知，音乐课程是小学生最喜欢的课程之一，因此在音乐教学过程中，渗透德育教育可以起到事半功倍的效果。我国的音乐种类丰富，形式多样，很多的音乐作品中本就夹杂着积极、健康、正能量的价值观念，因此音乐教师在教学过程中也要利用好作品所表达的正能量和价值观，积极地向学生传达音乐课程中作品所表达的正面思想观念。当前教育理念倡导小学音乐教师在备课过程中，除了要将音乐的理论知识、音乐鉴赏知识向学生进行教授之外，还要通过音乐作品不断提升学生的情感态度与价值观。这就要求教师在教学过程中，要运用多元化的教学手段，不断提高自己的教学效率和教学水准，通过音乐课程不断培育学生德育观念，促進学生综合素质的全面发展。
一、深入挖掘音乐德育因素，积极传承音乐核心价值
小学阶段是属于义务教育阶段。小学阶段的教材除了要让学生掌握基本的理论知识之外，还有一个重要的任务就是向学生传达健康、积极、正能量的价值观。由于小学生的各种思想观念正处于初步萌芽和发育的阶段，因此教育权威部门和各个学校要重视学生三观的养成。众所周知，我国小学教材的编制是由众多的专家、学者、教授以及教育权威部门进行精心选编的，教材内容丰富，形式多样，涵盖了小学阶段必须掌握的专业知识技能以及积极健康的价值观[1]。因此，在教学过程中，小学音乐教师要深入挖掘音乐教材中的德育因素，通过教材中的相关元素，使得学生在学校的学习中能够感受到音乐中正能量的价值观。此外，教师还可以借助当前社会上流传的一些热门歌曲，汲取热门歌曲中积极健康的价值观，向学生进行传输，积极地传承音乐核心价值，促进学生形成健康的三观。
例如，在小学低年级阶段，最好是一年级刚刚入学的时候，教师要对学生进行的是《义勇军进行曲》的教学，在德育观念中，最重要的就是爱国主义教育，因此在入门阶段国歌就成为教师首选也是必选的教学素材之一。首先教师应当将国歌的创作背景、词作者、曲作者以及国歌的重要历史阶段向学生进行传授，然后教师可以通过多媒体的形式向学生进行国歌的播放，让学生能够在思想中对于国歌肃然起敬。此外，教师可以引导学生进行合唱。通过学生的不断练习，使得每一位学生都能够掌握本首歌曲的中心思想和演唱技巧。最后，教师可以进行国歌教育的内容拓展，例如我国在重大赛事，如奥运会等比赛中，运动员如果得到了奖牌就会播放我国的国歌，教师可以借助多媒体播放一些相关的视频，加深学生对于国歌印象。教师还可以结合我国建党一百周年，向学生表达对祖国的热爱和自豪，让每一位学生因自己是中国人而发自内心的骄傲，教师通过各种教育形式，不断让学生感受到我是祖国的一分子，促进爱国主义教育的顺利进行。
二、借助音乐教学情境，陶冶学生情操
爱国主义精神固然是最为重要的一种德育精神的培养，此外，德育教育包含的内容还有很多，比如尊老爱幼、热爱劳动、勤劳善良、舍己救人、无私奉献等等都是我国在传统教育过程中应该大力提倡的德育思想观念。教师在音乐教育过程中要懂得通过音乐课程和音乐作品，不断传达作品中所体现的德育情操。让学生通过音乐作品能够感受到作品带来的积极健康的正能量，不断培育学生，发现美、了解美、热爱美。传播美德德育观念，并且可以用自己的行动去潜移默化地引导学生，让学生通过音乐汲取到正能量之后，能够内化于心，外化于行，积极地转变自己的为人处世和思想品质，这样良好的德育品行体现到生活的方方面面。真正提升自己的德育观念[2]。
例如：教师在教学《太阳出来了》这首曲目时，教师不仅仅要让学生学会本首歌曲的演唱，也要向学生传授本首歌曲中作者热爱劳动，勤劳勇敢的价值观。由于学生普遍缺乏社会经验和劳动经验，因此，对于作品的理解和感受可能不太强烈。教师在进行本首歌曲的教学过程中，首先就要通过多媒体的形式进行课程导入，形成一定的教学情境，让学生能够对我国勤劳善良的劳动者有一个初步的概念和印象，随后教师再开展本首歌曲的教学，让学生通过歌曲能够体会到劳动人民的勤劳勇敢和善良，通过音乐的作品去传播劳动的美。
三、灵活教学组织形式，以活跃课堂学习氛围
音乐教师在教学过程中也不应仅仅是利用单一的教学模式，可以是自己对音乐作品进行讲解，也可以让学生进行课前的预习，积极探讨对该首作品的理解和认识，还可以让学生进行分组讨论，通过一个人独唱，小组合唱或者班级大合唱的形式，让每一位学生都能够参与到音乐课堂中，使得课堂氛围更加活跃，促进学生融入到课堂之中。
例如，在教学《 都有一颗红亮的心》时，首先，教师应当向学生讲解本节课音乐作品是出自《红灯记》选段。然后可以利用多媒体的形式向学生播放关于《红灯记》中的视频片段，以便学生加深对作品的理解和全面的掌握。随后教师可以通过分角色演唱的形式，让学生开展对于本首作品的演唱。在此过程中，教师可以积极地给予指导。通过本节课的音乐教学，可以使得学生能够了解到作者想要表达的爱国之情，以及作品中的人物不畏强权的勇敢意志。
综上所述，音乐作品中涵盖了大量的德育价值观，音乐教师在教学过程中要充分运用音乐作品，不断在教学中渗透德育观念，促进学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]陈蓉盛.对小学音乐教学中渗透德育教育的实践和探讨[J].华夏教师，2020（10）：11-12.
[2]张秀玲.小学音乐教学中如何渗透德育教育[J].中学课程辅导（教师教育），2019（18）：35.
关键词：小学音乐;学科教学;德育渗透
众所周知，音乐课程是小学生最喜欢的课程之一，因此在音乐教学过程中，渗透德育教育可以起到事半功倍的效果。我国的音乐种类丰富，形式多样，很多的音乐作品中本就夹杂着积极、健康、正能量的价值观念，因此音乐教师在教学过程中也要利用好作品所表达的正能量和价值观，积极地向学生传达音乐课程中作品所表达的正面思想观念。当前教育理念倡导小学音乐教师在备课过程中，除了要将音乐的理论知识、音乐鉴赏知识向学生进行教授之外，还要通过音乐作品不断提升学生的情感态度与价值观。这就要求教师在教学过程中，要运用多元化的教学手段，不断提高自己的教学效率和教学水准，通过音乐课程不断培育学生德育观念，促進学生综合素质的全面发展。
一、深入挖掘音乐德育因素，积极传承音乐核心价值
小学阶段是属于义务教育阶段。小学阶段的教材除了要让学生掌握基本的理论知识之外，还有一个重要的任务就是向学生传达健康、积极、正能量的价值观。由于小学生的各种思想观念正处于初步萌芽和发育的阶段，因此教育权威部门和各个学校要重视学生三观的养成。众所周知，我国小学教材的编制是由众多的专家、学者、教授以及教育权威部门进行精心选编的，教材内容丰富，形式多样，涵盖了小学阶段必须掌握的专业知识技能以及积极健康的价值观[1]。因此，在教学过程中，小学音乐教师要深入挖掘音乐教材中的德育因素，通过教材中的相关元素，使得学生在学校的学习中能够感受到音乐中正能量的价值观。此外，教师还可以借助当前社会上流传的一些热门歌曲，汲取热门歌曲中积极健康的价值观，向学生进行传输，积极地传承音乐核心价值，促进学生形成健康的三观。
例如，在小学低年级阶段，最好是一年级刚刚入学的时候，教师要对学生进行的是《义勇军进行曲》的教学，在德育观念中，最重要的就是爱国主义教育，因此在入门阶段国歌就成为教师首选也是必选的教学素材之一。首先教师应当将国歌的创作背景、词作者、曲作者以及国歌的重要历史阶段向学生进行传授，然后教师可以通过多媒体的形式向学生进行国歌的播放，让学生能够在思想中对于国歌肃然起敬。此外，教师可以引导学生进行合唱。通过学生的不断练习，使得每一位学生都能够掌握本首歌曲的中心思想和演唱技巧。最后，教师可以进行国歌教育的内容拓展，例如我国在重大赛事，如奥运会等比赛中，运动员如果得到了奖牌就会播放我国的国歌，教师可以借助多媒体播放一些相关的视频，加深学生对于国歌印象。教师还可以结合我国建党一百周年，向学生表达对祖国的热爱和自豪，让每一位学生因自己是中国人而发自内心的骄傲，教师通过各种教育形式，不断让学生感受到我是祖国的一分子，促进爱国主义教育的顺利进行。
二、借助音乐教学情境，陶冶学生情操
爱国主义精神固然是最为重要的一种德育精神的培养，此外，德育教育包含的内容还有很多，比如尊老爱幼、热爱劳动、勤劳善良、舍己救人、无私奉献等等都是我国在传统教育过程中应该大力提倡的德育思想观念。教师在音乐教育过程中要懂得通过音乐课程和音乐作品，不断传达作品中所体现的德育情操。让学生通过音乐作品能够感受到作品带来的积极健康的正能量，不断培育学生，发现美、了解美、热爱美。传播美德德育观念，并且可以用自己的行动去潜移默化地引导学生，让学生通过音乐汲取到正能量之后，能够内化于心，外化于行，积极地转变自己的为人处世和思想品质，这样良好的德育品行体现到生活的方方面面。真正提升自己的德育观念[2]。
例如：教师在教学《太阳出来了》这首曲目时，教师不仅仅要让学生学会本首歌曲的演唱，也要向学生传授本首歌曲中作者热爱劳动，勤劳勇敢的价值观。由于学生普遍缺乏社会经验和劳动经验，因此，对于作品的理解和感受可能不太强烈。教师在进行本首歌曲的教学过程中，首先就要通过多媒体的形式进行课程导入，形成一定的教学情境，让学生能够对我国勤劳善良的劳动者有一个初步的概念和印象，随后教师再开展本首歌曲的教学，让学生通过歌曲能够体会到劳动人民的勤劳勇敢和善良，通过音乐的作品去传播劳动的美。
三、灵活教学组织形式，以活跃课堂学习氛围
音乐教师在教学过程中也不应仅仅是利用单一的教学模式，可以是自己对音乐作品进行讲解，也可以让学生进行课前的预习，积极探讨对该首作品的理解和认识，还可以让学生进行分组讨论，通过一个人独唱，小组合唱或者班级大合唱的形式，让每一位学生都能够参与到音乐课堂中，使得课堂氛围更加活跃，促进学生融入到课堂之中。
例如，在教学《 都有一颗红亮的心》时，首先，教师应当向学生讲解本节课音乐作品是出自《红灯记》选段。然后可以利用多媒体的形式向学生播放关于《红灯记》中的视频片段，以便学生加深对作品的理解和全面的掌握。随后教师可以通过分角色演唱的形式，让学生开展对于本首作品的演唱。在此过程中，教师可以积极地给予指导。通过本节课的音乐教学，可以使得学生能够了解到作者想要表达的爱国之情，以及作品中的人物不畏强权的勇敢意志。
综上所述，音乐作品中涵盖了大量的德育价值观，音乐教师在教学过程中要充分运用音乐作品，不断在教学中渗透德育观念，促进学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]陈蓉盛.对小学音乐教学中渗透德育教育的实践和探讨[J].华夏教师，2020（10）：11-12.
[2]张秀玲.小学音乐教学中如何渗透德育教育[J].中学课程辅导（教师教育），2019（18）：35.