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摘 要：培养学生的核心素养是初中教育改革创新的重点和难点，高效的课堂教学是培养学生核心素养的最有效方式。在构建初中数学高效课堂培养学生的核心素养时，需要精准把握初中数学核心素养的内涵，理清核心素养与高效课堂之间的关系，并从问题思考意识培养、数学思维教育和最佳教学评价等多个方面，具体开展初中数学高效课堂。
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0080-01
传统初中数学教学活动存在思路陈旧、方式落后和定位不精准等多种问题，影响了学生的数学思维和应用能力。因此，为了有效提升数学教学质量，切实培养学生的数学能力，就需要融入学生实际，赋予初中数学教育生活化内涵，切实培养学生的数学核心素养。
1.初中数学教学存在的问题
（1）未能培养学生形成必要的问题思考意识
在传统初中数学教学时，老师缺乏对教学全过程的有效关注，多数老师仅将重点放在了课堂教学和课后作业检查上，缺乏对课前预习的有效关注，也未能为学生提前设置教学问题，影响了学生的预习结果，更无法培养学生形成必要的问题思考意识。在课堂教学上，多数老师习惯从理论概念讲解切入，未能为学生设置良好的导入情景，缺乏对学生的有效启发。
（2）课堂教学形式单一，缺乏生动性
初中数学课堂受教学内容、教学方式，以及数学验算过程的枯燥性和理论公式的抽象性等因素影响，教学互动性与趣味性较低，严重影响了学生参与数学学习的积极性。从课堂教学内容看，初中数学课堂多为概念解释与数学公式讲解、空间想象，学习理解难度较大。从教学方式看，主要为老师板书演算示范，缺乏对信息技术的有效应用，课堂教学形式过于单一，影响了学生的学习主动性。
（3）数学教学使用的考核机制不够合理
传统初中教学考核多以试题测试为主，缺乏对学生课堂学习状况的及时关注，在课堂教学反馈上，仅凭提问情况来检测学生的状况，提问的覆盖面较窄，不能全面反映学生的学习状况。在考核标准上，主要通过答案的“准确度”来检查学生的掌握情况，缺乏对学生问题思考過程和数学意识的有效检验。
2.基于核心素养的初中数学高效课堂模式
核心素养是学生所需要具备的关键能力，具体到初中数学学科，核心素养主要为学生的逻辑推理能力、建模意识和数据运算等。在当前构建初中数学高效课堂模式时，要从学生的核心素养培养出发，关注学生基础，融入生活化理念，提升学生的数学运算能力。
（1）融入生活化理念，培养学生形成数学问题思考意识
数学与生活密切相关，在构建初中数学高效课堂模式时，要从学生所熟悉的生活环境出发，培养学生从生活中发现数学问题，进而建立对数学学科的学习兴趣，使学生在自我探索、发现中解决数学问题，形成问题思考意识。以人教版数学《圆》一节中“圆锥体”知识点为例，由于部分学生的空间想象能力相对较差，容易混淆“圆锥”与“圆柱”。因此，在该知识点教学时，先提出问题：“圆锥侧面的展开图是什么形状”;“侧面展开图与圆锥本身有什么样的关联”。随后，学生积极思考，并带着问题来学习“圆锥”知识。随后，结合“蒙古包”、用纸制作“圆锥体”等直观教学方式，加深学生对“圆锥体”的空间理解。最后，引导学生推导圆锥侧面积的计算公式。
（2）发挥信息技术优势，培养学生形成理性的数学思维
在打造初中数学高效课堂模式时，要充分发挥信息技术的应用优势，打造生动、形象的教学课堂，通过将抽象的数学概念“具体化”、“形象化”，培养学生形成理性的数学思维。以人教版数学《变量与函数（一）》为例，作为概念课，其中涉及较多理论概念，教学内容整体抽象，学生理解难度大，教学效果不理想。为此，老师要结合学生实际问题，使用微课的方式制作、教学视频，将理论内容形象化，使学生在实例中较好的理解概念本质。比如，老师利用多媒体播放函数发展历史的小视频。或将变量、函数值等概念转化为速度V，时间S的“距离”问题，在借助多媒体绘制坐标轴，利用图像的变化来形象讲述函数的概念，消除学生的枯燥感。
（3）重视教学考核评价，具体衡量学生数学核心素养的培养状况
初中数学高效课堂的评价依据在于学生数学核心素养的具体培养状况。首先，初中数学课堂的关注点要从对教学任务的考核转化为学生数学知识学习状况的考核，聚焦学生数学思维和核心素养的培养。其次，数学课堂的教学目标要进行细化调整。要根据学生数学核心素养的成长轨迹，逐一分解，细化为可操作的目标方案，通过鼓励学生主动参与、积极思考，实现数学课堂的预期目标。最后，要根据学生的个性化特点、学习能力等因素，制定教学指导方案，通过制定与学生数学学习实际相匹配的教学方案，从而培养学生的核心素养。
3.结语
当前核心素养教育已经成为教学创新的方向，在数学教学过程中，要将培养学生的数学核心素养放在首要位置。结合初中数学教学的枯燥性和抽象性，要注重从生活中选材，丰富教学内容，注重使用信息技术，创新教学形式，通过系统化培养学生形成问题意识和数学思维，从而实现学生核心素养的有效培养，构建高效课堂。
参考文献
[1]杨燕，李广元.在导学案引领下构建初中数学高效课堂的尝试—“同底数幂的乘法”教学案例设计[J].数学学习与研究，2018（24）：85
[2]王增智.运用现代信息技术构建数学高效课堂的实践与思考—以甘肃省张掖市为例[J].基础教育参考，2019（07）：10-12
[3]梁其帅.兴趣是高效课堂的命脉—浅谈农村初中数学高效课堂建设[J].基础教育论坛，2019（17）：53-54
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0080-01
传统初中数学教学活动存在思路陈旧、方式落后和定位不精准等多种问题，影响了学生的数学思维和应用能力。因此，为了有效提升数学教学质量，切实培养学生的数学能力，就需要融入学生实际，赋予初中数学教育生活化内涵，切实培养学生的数学核心素养。
1.初中数学教学存在的问题
（1）未能培养学生形成必要的问题思考意识
在传统初中数学教学时，老师缺乏对教学全过程的有效关注，多数老师仅将重点放在了课堂教学和课后作业检查上，缺乏对课前预习的有效关注，也未能为学生提前设置教学问题，影响了学生的预习结果，更无法培养学生形成必要的问题思考意识。在课堂教学上，多数老师习惯从理论概念讲解切入，未能为学生设置良好的导入情景，缺乏对学生的有效启发。
（2）课堂教学形式单一，缺乏生动性
初中数学课堂受教学内容、教学方式，以及数学验算过程的枯燥性和理论公式的抽象性等因素影响，教学互动性与趣味性较低，严重影响了学生参与数学学习的积极性。从课堂教学内容看，初中数学课堂多为概念解释与数学公式讲解、空间想象，学习理解难度较大。从教学方式看，主要为老师板书演算示范，缺乏对信息技术的有效应用，课堂教学形式过于单一，影响了学生的学习主动性。
（3）数学教学使用的考核机制不够合理
传统初中教学考核多以试题测试为主，缺乏对学生课堂学习状况的及时关注，在课堂教学反馈上，仅凭提问情况来检测学生的状况，提问的覆盖面较窄，不能全面反映学生的学习状况。在考核标准上，主要通过答案的“准确度”来检查学生的掌握情况，缺乏对学生问题思考過程和数学意识的有效检验。
2.基于核心素养的初中数学高效课堂模式
核心素养是学生所需要具备的关键能力，具体到初中数学学科，核心素养主要为学生的逻辑推理能力、建模意识和数据运算等。在当前构建初中数学高效课堂模式时，要从学生的核心素养培养出发，关注学生基础，融入生活化理念，提升学生的数学运算能力。
（1）融入生活化理念，培养学生形成数学问题思考意识
数学与生活密切相关，在构建初中数学高效课堂模式时，要从学生所熟悉的生活环境出发，培养学生从生活中发现数学问题，进而建立对数学学科的学习兴趣，使学生在自我探索、发现中解决数学问题，形成问题思考意识。以人教版数学《圆》一节中“圆锥体”知识点为例，由于部分学生的空间想象能力相对较差，容易混淆“圆锥”与“圆柱”。因此，在该知识点教学时，先提出问题：“圆锥侧面的展开图是什么形状”;“侧面展开图与圆锥本身有什么样的关联”。随后，学生积极思考，并带着问题来学习“圆锥”知识。随后，结合“蒙古包”、用纸制作“圆锥体”等直观教学方式，加深学生对“圆锥体”的空间理解。最后，引导学生推导圆锥侧面积的计算公式。
（2）发挥信息技术优势，培养学生形成理性的数学思维
在打造初中数学高效课堂模式时，要充分发挥信息技术的应用优势，打造生动、形象的教学课堂，通过将抽象的数学概念“具体化”、“形象化”，培养学生形成理性的数学思维。以人教版数学《变量与函数（一）》为例，作为概念课，其中涉及较多理论概念，教学内容整体抽象，学生理解难度大，教学效果不理想。为此，老师要结合学生实际问题，使用微课的方式制作、教学视频，将理论内容形象化，使学生在实例中较好的理解概念本质。比如，老师利用多媒体播放函数发展历史的小视频。或将变量、函数值等概念转化为速度V，时间S的“距离”问题，在借助多媒体绘制坐标轴，利用图像的变化来形象讲述函数的概念，消除学生的枯燥感。
（3）重视教学考核评价，具体衡量学生数学核心素养的培养状况
初中数学高效课堂的评价依据在于学生数学核心素养的具体培养状况。首先，初中数学课堂的关注点要从对教学任务的考核转化为学生数学知识学习状况的考核，聚焦学生数学思维和核心素养的培养。其次，数学课堂的教学目标要进行细化调整。要根据学生数学核心素养的成长轨迹，逐一分解，细化为可操作的目标方案，通过鼓励学生主动参与、积极思考，实现数学课堂的预期目标。最后，要根据学生的个性化特点、学习能力等因素，制定教学指导方案，通过制定与学生数学学习实际相匹配的教学方案，从而培养学生的核心素养。
3.结语
当前核心素养教育已经成为教学创新的方向，在数学教学过程中，要将培养学生的数学核心素养放在首要位置。结合初中数学教学的枯燥性和抽象性，要注重从生活中选材，丰富教学内容，注重使用信息技术，创新教学形式，通过系统化培养学生形成问题意识和数学思维，从而实现学生核心素养的有效培养，构建高效课堂。
参考文献
[1]杨燕，李广元.在导学案引领下构建初中数学高效课堂的尝试—“同底数幂的乘法”教学案例设计[J].数学学习与研究，2018（24）：85
[2]王增智.运用现代信息技术构建数学高效课堂的实践与思考—以甘肃省张掖市为例[J].基础教育参考，2019（07）：10-12
[3]梁其帅.兴趣是高效课堂的命脉—浅谈农村初中数学高效课堂建设[J].基础教育论坛，2019（17）：53-54