论文部分内容阅读
摘 要：生活化教学是初中地理课堂教学的重要创新，实施生活化、经验化地理教学，能有效加深学生的学习印象，实现源自生活、服务生活的教学目标。基于此，针对生活经验在课堂教学中的应用价值，从寻找地理教学中的生活原型、地理教学的生活化实践和地理教学中的生活经验总结等综合角度分析生活经验的教学应用。
关键词：生活经验;初中教学;地理课堂教学;应用策略
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0078-01
将生活经验应用于初中地理课堂中，帮助学生将课堂上所学到的地理知识系统化应用到生活实践中，并在生活实践中检验所学知识，实现从地理知识向地理学科素养的有效转变。
1.生活经验在初中地理课堂教学中的应用价值
利用生活经验开展初中地理课堂教学，根本上看，这是对课堂教学机制的根本性优化，尤其是培养学生形成了学习密切联系生活的习惯，既丰富了初中地理的教学素材与内容，也有利于学生形成良好的学科素养。
（1）实现地理教学的实用性价值
人类生活离不开地理，初中地理教学所涉及的知识都是与学生日常生活密切相关的知识，比如，天气知识的“风力”、地球的自转和公转所影响的“四季变化”、“昼夜更替”等内容，都是实际生活中的常见现象。学生将个人生活经验与地理课堂教学相结合，能够有效解答自身的疑惑。同时，学生将课堂所学知识应用到课下生活实践中，也能够充分发挥地理学科教学的实用性价值。
（2）实现地理教学的根本性创新
将生活经验应用于初中地理课堂教学中，使传统、呆板的地理课堂更加灵活、形象，尤其是作为全新的教学方式，能够使地理课堂更加具体、形象。通过引导学生将所学地理知识与生活化现象相融合，有效提升了地理教学价值。因此，通过将“教学知识”与“生活经验”相融合，增加教学内容的应用性优势，使地理教学实现根本性创新。
（3）有效引导学生的学习积极性
以往地理课堂教学时，由于教学与实际生活之间缺乏有效联系，影响了学生主动探索事物真相的积极性。应用生活经验，使学生将地理课堂教学的知识内容与生活中的实际问题有效联系，增加了教学趣味性，提升了学生参与地理课堂的积极性。
2.生活经验在初中地理课堂教学中的应用策略
在初中地理课堂教学创新时，使用生活经验，联系学生日常生活，使教学活动更加生动、实用。学生在发现知识、探究生活经验时，有效掌握了地理知识，理解了初中地理课堂教学规律，实现了从课堂知识向实践素养的有效转化。
（1）寻找地理教学中的生活原型
初中地理教学包含多种源自社会生活的内容，从地理教学中寻找生活原型，有助于学生发现地理教学与生活经验的内在关联，并为学生参与课堂学习营造生活化环境，消除学生在地理课堂学习中所存在的“距离感”。在地理教学时，老师要根据初中学生的认知能力、学习基础和生活经验来启迪和引导学生寻找生活中的原型。比如，在“因地制宜发展农业”知识点教学时，教师可以导入“一日三餐”的饮食项目，讲述“米饭”和“面条”分别反映的农作物类型，从而向学生系统讲述知识點“农业的地区分布”。
（2）推进地理教学的生活化实践
初中地理教学的内容，实际上是人文地理与自然现象的集中反映。为实现地理教学内容生活化应用的最佳效果，不能仅在课堂上开展地理教学。老师要对教学课堂进行延伸，使其与社会化生活实践相融合，通过学生具体观察，加深对所学内容的理解与认识，实现地理教学的最佳应用。比如，在讲述“中国的自然资源”知识点时，可以让学生到大自然中仔细观察，并记录个人所发现的生活化现象。比如，收集周围水资源和土地资源类型，特别是对生活中需要用水的地方，水资源浪费及污染现象进行汇总，形成应有的“节约用水”意识。此外，在当前推进地理知识生活化实践时，鼓励学生利用互联网、新媒体等平台查找相关地理知识，加深学生的理解。在讲述“中国的经济发展”知识点时，为了让学生更好掌握交通运输方式、交通运输枢纽和交通运输网知识，通过互联网查询我国的“八纵八横”铁路网以及我国的“高铁战略”等等。
（3）总结地理教学中的生活经验
将生活经验用于到初中地理教学时，需要学生在掌握基础地理知识的同时，学习、总结地理教学中解读生活现象的答案，有效丰富了地理教学的生活经验，实现了教学活动的生活化延伸。在讲述“地图”知识时，为学生布置作业，让学生从生活中选择地图进行观察，使学生在观察地图中，掌握判读地图和从地图上获取信息的能力。在讲述“天气与气候”知识时，让学生观察一年、一天生活中的气温和降水变化，从而对亚热带季风气候、温带季风气候等主要气候类型的气候特点进行充分了解。通过引导学生总结生活化经验，从而对影响降水和气温变化的因素进行延伸性学习。因此，总结地理教学中的生活经验时，注重培养学生形成好的积累习惯和总结意识，扩大教学价值。老师要根据地理教学内容，设置相关“生活化作业”，巩固学生基础。
3.结语
将生活经验应用到初中地理课堂教学，既是优化教学模式的要求，也是培养学生实践素养，扩大学生学习视野的重要表现。为此，老师要根据学生的生活经验，引导学生从地理教学中发现生活原型。通过组织生活化地理教学实践，提升学生的实践能力和知识应用水平。最终，通过引导学生结合地理教学内容，总结生活经验，实现地理教学的预期目标。
参考文献
[1]徐静.让地理走进儿童生活—例谈小学品德课程地理题材教学[J].中小学德育，2015（08）：28-31
[2]董瑞杰.初中生地理空间意象与空间表征特征分析—以七年级地理绘图教学为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018（04）：62-67
关键词：生活经验;初中教学;地理课堂教学;应用策略
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0078-01
将生活经验应用于初中地理课堂中，帮助学生将课堂上所学到的地理知识系统化应用到生活实践中，并在生活实践中检验所学知识，实现从地理知识向地理学科素养的有效转变。
1.生活经验在初中地理课堂教学中的应用价值
利用生活经验开展初中地理课堂教学，根本上看，这是对课堂教学机制的根本性优化，尤其是培养学生形成了学习密切联系生活的习惯，既丰富了初中地理的教学素材与内容，也有利于学生形成良好的学科素养。
（1）实现地理教学的实用性价值
人类生活离不开地理，初中地理教学所涉及的知识都是与学生日常生活密切相关的知识，比如，天气知识的“风力”、地球的自转和公转所影响的“四季变化”、“昼夜更替”等内容，都是实际生活中的常见现象。学生将个人生活经验与地理课堂教学相结合，能够有效解答自身的疑惑。同时，学生将课堂所学知识应用到课下生活实践中，也能够充分发挥地理学科教学的实用性价值。
（2）实现地理教学的根本性创新
将生活经验应用于初中地理课堂教学中，使传统、呆板的地理课堂更加灵活、形象，尤其是作为全新的教学方式，能够使地理课堂更加具体、形象。通过引导学生将所学地理知识与生活化现象相融合，有效提升了地理教学价值。因此，通过将“教学知识”与“生活经验”相融合，增加教学内容的应用性优势，使地理教学实现根本性创新。
（3）有效引导学生的学习积极性
以往地理课堂教学时，由于教学与实际生活之间缺乏有效联系，影响了学生主动探索事物真相的积极性。应用生活经验，使学生将地理课堂教学的知识内容与生活中的实际问题有效联系，增加了教学趣味性，提升了学生参与地理课堂的积极性。
2.生活经验在初中地理课堂教学中的应用策略
在初中地理课堂教学创新时，使用生活经验，联系学生日常生活，使教学活动更加生动、实用。学生在发现知识、探究生活经验时，有效掌握了地理知识，理解了初中地理课堂教学规律，实现了从课堂知识向实践素养的有效转化。
（1）寻找地理教学中的生活原型
初中地理教学包含多种源自社会生活的内容，从地理教学中寻找生活原型，有助于学生发现地理教学与生活经验的内在关联，并为学生参与课堂学习营造生活化环境，消除学生在地理课堂学习中所存在的“距离感”。在地理教学时，老师要根据初中学生的认知能力、学习基础和生活经验来启迪和引导学生寻找生活中的原型。比如，在“因地制宜发展农业”知识点教学时，教师可以导入“一日三餐”的饮食项目，讲述“米饭”和“面条”分别反映的农作物类型，从而向学生系统讲述知识點“农业的地区分布”。
（2）推进地理教学的生活化实践
初中地理教学的内容，实际上是人文地理与自然现象的集中反映。为实现地理教学内容生活化应用的最佳效果，不能仅在课堂上开展地理教学。老师要对教学课堂进行延伸，使其与社会化生活实践相融合，通过学生具体观察，加深对所学内容的理解与认识，实现地理教学的最佳应用。比如，在讲述“中国的自然资源”知识点时，可以让学生到大自然中仔细观察，并记录个人所发现的生活化现象。比如，收集周围水资源和土地资源类型，特别是对生活中需要用水的地方，水资源浪费及污染现象进行汇总，形成应有的“节约用水”意识。此外，在当前推进地理知识生活化实践时，鼓励学生利用互联网、新媒体等平台查找相关地理知识，加深学生的理解。在讲述“中国的经济发展”知识点时，为了让学生更好掌握交通运输方式、交通运输枢纽和交通运输网知识，通过互联网查询我国的“八纵八横”铁路网以及我国的“高铁战略”等等。
（3）总结地理教学中的生活经验
将生活经验用于到初中地理教学时，需要学生在掌握基础地理知识的同时，学习、总结地理教学中解读生活现象的答案，有效丰富了地理教学的生活经验，实现了教学活动的生活化延伸。在讲述“地图”知识时，为学生布置作业，让学生从生活中选择地图进行观察，使学生在观察地图中，掌握判读地图和从地图上获取信息的能力。在讲述“天气与气候”知识时，让学生观察一年、一天生活中的气温和降水变化，从而对亚热带季风气候、温带季风气候等主要气候类型的气候特点进行充分了解。通过引导学生总结生活化经验，从而对影响降水和气温变化的因素进行延伸性学习。因此，总结地理教学中的生活经验时，注重培养学生形成好的积累习惯和总结意识，扩大教学价值。老师要根据地理教学内容，设置相关“生活化作业”，巩固学生基础。
3.结语
将生活经验应用到初中地理课堂教学，既是优化教学模式的要求，也是培养学生实践素养，扩大学生学习视野的重要表现。为此，老师要根据学生的生活经验，引导学生从地理教学中发现生活原型。通过组织生活化地理教学实践，提升学生的实践能力和知识应用水平。最终，通过引导学生结合地理教学内容，总结生活经验，实现地理教学的预期目标。
参考文献
[1]徐静.让地理走进儿童生活—例谈小学品德课程地理题材教学[J].中小学德育，2015（08）：28-31
[2]董瑞杰.初中生地理空间意象与空间表征特征分析—以七年级地理绘图教学为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018（04）：62-67