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心与心的沟通，灵魂与灵魂的对话，是教师工作的突出特点，作为教师，及时的了解自己的心灵，多问自己在教育教学中是否做到公平对待学生，是否做到了不把生活中喜怒哀乐带到自己的课堂，是否做到把学生的利益放在第一位。其次要理解孩子的心，他们心里是怎么想的，需要什么，为什么会有时不听课，为什么会明知故犯的错。把爱是否撒在全体同学身上，是否只喜欢那些学习成绩好的优等生。
记得刚来到这个学校时，科任老师就告诉我，六年一班有个大侠——李X。有一次课上，同学们都在认真完成作业，教室里安安静静。忽然，教室里传出座椅碰撞的声音，顺声望去，原来是李X同学正在一边摇晃着座椅，一边用手够着前排的同学，看着他的举动，我大声喝到：这是课堂，不要太随便！谁知他竟满不在乎的说道，我愿意，你管得着吗？听到这番话，我顿时火冒三丈，真想狠狠的教训他一顿，但转念一想，那样做，不利于全班同学，就耐着性子没理睬他。谁知他变本加厉，唱起歌来，这时，我再也压不住火了，一手把他从座位上拽起来，当着全班同学的面连讽刺带挖苦的把他狠狠的数落一遍。这下可激怒了他，他一边骂我，一边拿着书包愤然而去。这以后，李X同学在我课上故意捣乱，大声说笑，摆出一副破罐子破摔相。只要我一批评他，他就顶撞，课堂简直变成了战场。面对着这种状态，经过家访，反思，我认识到李X扰乱课堂固然不对，但如果我当时头脑清醒些，不再全班同学面前说他不讽刺他，刺伤他的自尊心，事情也不会发展到今天这样的地步。于是，我利用一切机会想方设法去接近他，上课时在他周边巡视，下课时主动问他完成作业没有，可是他总借机躲开我。一连几天毫无进展，但我并没失去信心。
有一天，平常格外活泼的他在上课时“打蔫”了，我好生奇怪，走过去，一摸他的额头，好烫手，我二话没说，和另外一名同学一起把他扶到了医务室，看完病后又和班主任把他送回家，第二天，我又到班级去看他，他退了烧，精神也好了许多，但他还是一言不发。第三天，他来上学了，放学后同学们都走了，他来到我的办公室，我主动走近他，双方的目光久久的注视着。后来李X同学站了起来说一句“老师，我错了”。然后就哭得说不下去了。我把他搂在怀里深情地说：“那天老师的态度也不对”不该在全班学生面前把你说的一无是处，过去的就让他过去，让我们从今天开始吧。从那以后，他简直像变了一个人。
良言结硕果，讥语伤童心。愿我们从中受到启迪，竭心尽力的去培值，塑造着美好的心灵。要及时慷慨的给予每个孩子积极的评价，要尊重，理解，宽容每个学生的错误，用优点融化缺点。表扬是制胜法宝。学生不是碗，教师不是缸，没有差的学生，只有差的教育。爱你没商量……教师的基本功。
记得刚来到这个学校时，科任老师就告诉我，六年一班有个大侠——李X。有一次课上，同学们都在认真完成作业，教室里安安静静。忽然，教室里传出座椅碰撞的声音，顺声望去，原来是李X同学正在一边摇晃着座椅，一边用手够着前排的同学，看着他的举动，我大声喝到：这是课堂，不要太随便！谁知他竟满不在乎的说道，我愿意，你管得着吗？听到这番话，我顿时火冒三丈，真想狠狠的教训他一顿，但转念一想，那样做，不利于全班同学，就耐着性子没理睬他。谁知他变本加厉，唱起歌来，这时，我再也压不住火了，一手把他从座位上拽起来，当着全班同学的面连讽刺带挖苦的把他狠狠的数落一遍。这下可激怒了他，他一边骂我，一边拿着书包愤然而去。这以后，李X同学在我课上故意捣乱，大声说笑，摆出一副破罐子破摔相。只要我一批评他，他就顶撞，课堂简直变成了战场。面对着这种状态，经过家访，反思，我认识到李X扰乱课堂固然不对，但如果我当时头脑清醒些，不再全班同学面前说他不讽刺他，刺伤他的自尊心，事情也不会发展到今天这样的地步。于是，我利用一切机会想方设法去接近他，上课时在他周边巡视，下课时主动问他完成作业没有，可是他总借机躲开我。一连几天毫无进展，但我并没失去信心。
有一天，平常格外活泼的他在上课时“打蔫”了，我好生奇怪，走过去，一摸他的额头，好烫手，我二话没说，和另外一名同学一起把他扶到了医务室，看完病后又和班主任把他送回家，第二天，我又到班级去看他，他退了烧，精神也好了许多，但他还是一言不发。第三天，他来上学了，放学后同学们都走了，他来到我的办公室，我主动走近他，双方的目光久久的注视着。后来李X同学站了起来说一句“老师，我错了”。然后就哭得说不下去了。我把他搂在怀里深情地说：“那天老师的态度也不对”不该在全班学生面前把你说的一无是处，过去的就让他过去，让我们从今天开始吧。从那以后，他简直像变了一个人。
良言结硕果，讥语伤童心。愿我们从中受到启迪，竭心尽力的去培值，塑造着美好的心灵。要及时慷慨的给予每个孩子积极的评价，要尊重，理解，宽容每个学生的错误，用优点融化缺点。表扬是制胜法宝。学生不是碗，教师不是缸，没有差的学生，只有差的教育。爱你没商量……教师的基本功。