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【摘要】中学生正是长身体，长知识的时期，他们对知识具有较强的求知欲，但注意力不易集中，极易受到外界环境因素的影响，从而产生偏科甚至厌学等现象。特别是生物科一直处于“副科”地位，加之生物在中考中所占比分极小，平时生物课又少，导致学生和家长都不重视这门学科，缺乏学习动力和热情。在21世纪的今天，生物技术日新月异，举足轻重。本文结合初中生物的教学特点，谈谈对培养学生的学习兴趣、提高学生的实验能力的几点认识。
【关键词】培养 兴趣 能力
1、培养兴趣
兴趣是学习最好的导师。“兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。”只有培养学生的学习兴趣，才能使学生由被动接受的学习方式转化为主动学习。只有浓厚的学习兴趣，才能培养钻研精神，开发创造力。
2、培养观察力
初中生物课本中有关的生理实验比较多，观察到结果所需时间一般较长，而且需要一定的理化知识做基础，这样就会影响学生对生理活动的观察与思考。因此教师无论做演示实验还是指导学生实验都要考虑让学生参与到实验的全过程中，让他们对所观察的对象有一个全面深入的了解。另外，还要给学生必要的理化知识或感性认识，有助于学生对实验的观察和思考。如二氧化碳可以使澄清的石灰水变得浑浊，尽管学生无此化学知识，但通过亲自吹口气，看到了实实在在的现象，获得感性认识，比讲要好千倍，有利于学生对实验的观察与分析。
3、培养思维能力
在复杂的心理实验中加入对比实验，可以使实验结果和对结果的分析更具说服力，从而促进了学生思维的发展。教师在做生理实验时要有意识地强化对比实验，让学生明白设置对比实验的目的和要求。如植物细胞吸水和失水的实验中，烧杯中的液体量要相等，萝卜条的大小和形态及取材要一致，仅保留水质的不同。植物生活需要无机盐的实验中，试管、幼苗大小，所装植物液体量和装置摆放位置都要一致，仅让水质有差异。光合作用和呼吸作用的对比实验很明显，教师要充分予以利用，从而提高学生思维力。
4、培养创新力
教师在教学中应有意识地提出问题，激发学生的创新欲望，培养学生的创新能力。如有关徒手切片的刀具在实践中常出现两个问题：一是刀刃把手拉破，二是两个刀片易错位，切不出理想的切片来。如果请学生改进就可以获得好的结果。比如，把两个刀片平放在桌面上，上下对齐，两个刀刃靠在一块，用1.5-2.0CM宽的胶布把两个刀片贴牢，形成合页状，折合刀片，上方刃已被封死不会再拉手，同时两刀片已连为一体，不会因用力不均，手的捻动而出现错位，切拉下来的切片又会保留在两刀片间，便于收集。
又如“水分和无机盐通过导管向上运输”的实验，有的学生提出能否将实验材料改为玻璃翠或凤仙花，结果不仅能从外部直观地观察到红墨水上升状况，而且材料易得。
总之，初中生物实验可以提高学生的观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力及创新能力等，教师一定要掌握科学的实验教学方法对学生进行科学的指导，使培养能力与传授知识并举。
【关键词】培养 兴趣 能力
1、培养兴趣
兴趣是学习最好的导师。“兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。”只有培养学生的学习兴趣，才能使学生由被动接受的学习方式转化为主动学习。只有浓厚的学习兴趣，才能培养钻研精神，开发创造力。
2、培养观察力
初中生物课本中有关的生理实验比较多，观察到结果所需时间一般较长，而且需要一定的理化知识做基础，这样就会影响学生对生理活动的观察与思考。因此教师无论做演示实验还是指导学生实验都要考虑让学生参与到实验的全过程中，让他们对所观察的对象有一个全面深入的了解。另外，还要给学生必要的理化知识或感性认识，有助于学生对实验的观察和思考。如二氧化碳可以使澄清的石灰水变得浑浊，尽管学生无此化学知识，但通过亲自吹口气，看到了实实在在的现象，获得感性认识，比讲要好千倍，有利于学生对实验的观察与分析。
3、培养思维能力
在复杂的心理实验中加入对比实验，可以使实验结果和对结果的分析更具说服力，从而促进了学生思维的发展。教师在做生理实验时要有意识地强化对比实验，让学生明白设置对比实验的目的和要求。如植物细胞吸水和失水的实验中，烧杯中的液体量要相等，萝卜条的大小和形态及取材要一致，仅保留水质的不同。植物生活需要无机盐的实验中，试管、幼苗大小，所装植物液体量和装置摆放位置都要一致，仅让水质有差异。光合作用和呼吸作用的对比实验很明显，教师要充分予以利用，从而提高学生思维力。
4、培养创新力
教师在教学中应有意识地提出问题，激发学生的创新欲望，培养学生的创新能力。如有关徒手切片的刀具在实践中常出现两个问题：一是刀刃把手拉破，二是两个刀片易错位，切不出理想的切片来。如果请学生改进就可以获得好的结果。比如，把两个刀片平放在桌面上，上下对齐，两个刀刃靠在一块，用1.5-2.0CM宽的胶布把两个刀片贴牢，形成合页状，折合刀片，上方刃已被封死不会再拉手，同时两刀片已连为一体，不会因用力不均，手的捻动而出现错位，切拉下来的切片又会保留在两刀片间，便于收集。
又如“水分和无机盐通过导管向上运输”的实验，有的学生提出能否将实验材料改为玻璃翠或凤仙花，结果不仅能从外部直观地观察到红墨水上升状况，而且材料易得。
总之，初中生物实验可以提高学生的观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力及创新能力等，教师一定要掌握科学的实验教学方法对学生进行科学的指导，使培养能力与传授知识并举。