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化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学与社会、生活、生产、科学技术等有着密切的联系，化学科学的发展对于当代社会的可持续发展和人民生活质量的不断提高有着极其重要的作用。
全日制普通高级中学的化学教育，是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的化学教育。其课程内容与学生生活经验和实际联系密切，充分关注和培养学生的学习兴趣，发展学生的个性和特长，培养他们的创新精神和实践能力，为学生的终身学习打好基础。可以说教材的编写者为学生顺利完成初高衔接煞费苦心，但是在高中化学的起步阶段，许多同学成绩仍然不够理想，我从多年的教学实践中体会到，大多数是学习观念和方法跟不上，学习起来没有什么兴趣。刚升入高中的学生总是坚持自己已有的方法，把初中的一套习惯和方法照搬到高中，坚持以记忆为主要特征的学习方法，死记硬背。针对这种情况，我在授课中，有意识地对高中学生进行以抽象思维为主要特征的学习方法的培养，已经取得了一定的成效。
以抽象思维为主要特征的学习方法的核心就是学生思维能力的培养，为实现“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的抽象化过程，主要从以下几方面着手。
（一）拓宽思路、展开联想
联想是把事物的本质属性联系起来并推广到同一类事物的过程。通过联想可以了解知识的内在联系。一旦掌握了联想的方法，并养成了习惯，就能起到举一反三、闻一知十、触类旁通的效果。例如：在物质的量应用于化学反应方程式列比例求解过程中，要遵循“要相同，全相同；若不同，纵相同”或者“上下一致，左右对应”；在化学平衡移动原理理解当中，可以形象比喻成“唱反调大原理”；又如在电化学知识的学习当中，应当将原理总结成八个字：即“负失正得，阴得阳失”；在常见的氧化剂还原剂教学中，从化合价角度可以这样理解“高氧低还中兼有”等等。
（二）善于总结、摸索规律
总结是对事物一般性和规律性的认识或对事物共同特性的认识。通过总结可以使知识形成网络，抓住重点，掌握规律。学生善于总结就能大大提高自学能力和抽象概括的能力。
例如，判断溶液的酸碱性时，最根本的方法是看溶液中氢离子浓度和氢氧根离子浓度的相对大小（而不是看溶液的pH，因为pH的大小与温度有关）。熔融状态能否导电可以很准确地判断化合物的类别（离子化合物或共价化合物）。平衡移动方向的判断要考虑外界条件改变时正逆反应速率的相对大小。所以在单元复习中，总结的作用尤为重要。
（三）横纵对比，加强理解。
有比较才有鉴别，对比是将相近和相拟的事物进行比较，归纳出事物的共性和个性，是一种积极的思维方法。运用这种思维方法可以加深对知识的理解和掌握。比如无机化合物与有机化合物教学中涉及的同素异形体，同位素，同系物，同分异构体，同种物质；影响化学反应速率和影响化学平衡的因素对比；化学实验教学中，取用固体粉末时，应“一斜、二送、三直立” ；取用块状固体或金属颗粒时，应“一横、二放、三慢竖”；液体的过滤操作中，应注意“一贴、二低、三靠”；电化学教学中原电池和电解池的全方位对比也在教学中发挥了极其重要的作用。
（四）学好高中化学要掌握各种技能
（1）注重化学实验的各种操作、实验的原理、目的、药品及实验设计。
（2）掌握有关化学基础知识和基本技能。
（3）重视各章节的科学的训练方法。
（4）注重各种技能方法。达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”。解题方法是灵活多样的，应该熟练掌握恰当的解题方法。例如：“守恒法”、“平均法”、“十字交叉法”、“极限法”、“隔离法”、“转化法”等等。 “守恒法”在考试当中运用的是最多的（新课程改革后的高考试题中，大型计算题是几乎不可能出现的，但是小型计算题经常隐藏在客观选择题中，这种题目乍一看如果计算量太大的话，那么极有可能是属于巧解巧算类型），常见的如“电荷守恒”、“物料守恒”、“原子守恒”、“价键数守恒”、“得失守恒”等。
（5）要树立各种化学思想（比如分类和转化），构建各种模型，注意有序思维。比如分类讨论，题目中涉及到单质，要考虑是金属单质还是非金属单质；化合价要注意是奇数还是偶数；题目中涉及到化合物除非特别注明，有机物和无机物都有可能 。转化通常有以下几类：①价态转化二价：(2Na)、Mg、(1/2Si)、(2／3Al)；②物质组成转化：H2SO4→SO3·H2O ；CaCO3→CaO·CO2；Ca(OH)2→CaO·H2O；酒精（C2H5OH）→C2H4·H2O等。构建模型是以简化和直观的形式来显示复杂事物或过程的手段。化学科学对微观粒子结构的研究离不开模型方法。教材中涉及的模型主要指物理模型，即用于直观地表达认识对象特征的模型，包括原子结构示意图、分子（球棍和比例）模型以及蓄电池和燃料电池的构造示意图等。有序思维是指思考和解决问题时遵循一定的顺序，按照特定的线索和步骤去探究的一种思维方式。这种思维方式有利于快速准确地解决大部分有机化学题型，避免盲目无序或只凭经验来解题。在近几年理综高考试卷中，附条件的同分异构体的书写是常见的题型之一，解决这类试题的基本程序为：①碳链异构：因碳原子排列顺序不同而引起的异构（先写最长的碳链，依次写出少一个碳原子的碳链，把余下的碳原子挂到相应的碳链上去）；②官能团位置异构：因官能团位置不同而引起的异构（在各条碳链上依次移动官能团的位置，有两个或两个以上的官能团时，先上第一个官能团，再上第二个官能团，依此类推），移动官能团要同时考虑碳链的对称性和等效性；③类别异构：因不同官能团而引起的异构。
只要同学们持之以恒，掌握恰当的学习方法，培养良好的学习习惯，尽快适应高中化学的学习，就会取得优异的成绩。
全日制普通高级中学的化学教育，是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的化学教育。其课程内容与学生生活经验和实际联系密切，充分关注和培养学生的学习兴趣，发展学生的个性和特长，培养他们的创新精神和实践能力，为学生的终身学习打好基础。可以说教材的编写者为学生顺利完成初高衔接煞费苦心，但是在高中化学的起步阶段，许多同学成绩仍然不够理想，我从多年的教学实践中体会到，大多数是学习观念和方法跟不上，学习起来没有什么兴趣。刚升入高中的学生总是坚持自己已有的方法，把初中的一套习惯和方法照搬到高中，坚持以记忆为主要特征的学习方法，死记硬背。针对这种情况，我在授课中，有意识地对高中学生进行以抽象思维为主要特征的学习方法的培养，已经取得了一定的成效。
以抽象思维为主要特征的学习方法的核心就是学生思维能力的培养，为实现“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的抽象化过程，主要从以下几方面着手。
（一）拓宽思路、展开联想
联想是把事物的本质属性联系起来并推广到同一类事物的过程。通过联想可以了解知识的内在联系。一旦掌握了联想的方法，并养成了习惯，就能起到举一反三、闻一知十、触类旁通的效果。例如：在物质的量应用于化学反应方程式列比例求解过程中，要遵循“要相同，全相同；若不同，纵相同”或者“上下一致，左右对应”；在化学平衡移动原理理解当中，可以形象比喻成“唱反调大原理”；又如在电化学知识的学习当中，应当将原理总结成八个字：即“负失正得，阴得阳失”；在常见的氧化剂还原剂教学中，从化合价角度可以这样理解“高氧低还中兼有”等等。
（二）善于总结、摸索规律
总结是对事物一般性和规律性的认识或对事物共同特性的认识。通过总结可以使知识形成网络，抓住重点，掌握规律。学生善于总结就能大大提高自学能力和抽象概括的能力。
例如，判断溶液的酸碱性时，最根本的方法是看溶液中氢离子浓度和氢氧根离子浓度的相对大小（而不是看溶液的pH，因为pH的大小与温度有关）。熔融状态能否导电可以很准确地判断化合物的类别（离子化合物或共价化合物）。平衡移动方向的判断要考虑外界条件改变时正逆反应速率的相对大小。所以在单元复习中，总结的作用尤为重要。
（三）横纵对比，加强理解。
有比较才有鉴别，对比是将相近和相拟的事物进行比较，归纳出事物的共性和个性，是一种积极的思维方法。运用这种思维方法可以加深对知识的理解和掌握。比如无机化合物与有机化合物教学中涉及的同素异形体，同位素，同系物，同分异构体，同种物质；影响化学反应速率和影响化学平衡的因素对比；化学实验教学中，取用固体粉末时，应“一斜、二送、三直立” ；取用块状固体或金属颗粒时，应“一横、二放、三慢竖”；液体的过滤操作中，应注意“一贴、二低、三靠”；电化学教学中原电池和电解池的全方位对比也在教学中发挥了极其重要的作用。
（四）学好高中化学要掌握各种技能
（1）注重化学实验的各种操作、实验的原理、目的、药品及实验设计。
（2）掌握有关化学基础知识和基本技能。
（3）重视各章节的科学的训练方法。
（4）注重各种技能方法。达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”。解题方法是灵活多样的，应该熟练掌握恰当的解题方法。例如：“守恒法”、“平均法”、“十字交叉法”、“极限法”、“隔离法”、“转化法”等等。 “守恒法”在考试当中运用的是最多的（新课程改革后的高考试题中，大型计算题是几乎不可能出现的，但是小型计算题经常隐藏在客观选择题中，这种题目乍一看如果计算量太大的话，那么极有可能是属于巧解巧算类型），常见的如“电荷守恒”、“物料守恒”、“原子守恒”、“价键数守恒”、“得失守恒”等。
（5）要树立各种化学思想（比如分类和转化），构建各种模型，注意有序思维。比如分类讨论，题目中涉及到单质，要考虑是金属单质还是非金属单质；化合价要注意是奇数还是偶数；题目中涉及到化合物除非特别注明，有机物和无机物都有可能 。转化通常有以下几类：①价态转化二价：(2Na)、Mg、(1/2Si)、(2／3Al)；②物质组成转化：H2SO4→SO3·H2O ；CaCO3→CaO·CO2；Ca(OH)2→CaO·H2O；酒精（C2H5OH）→C2H4·H2O等。构建模型是以简化和直观的形式来显示复杂事物或过程的手段。化学科学对微观粒子结构的研究离不开模型方法。教材中涉及的模型主要指物理模型，即用于直观地表达认识对象特征的模型，包括原子结构示意图、分子（球棍和比例）模型以及蓄电池和燃料电池的构造示意图等。有序思维是指思考和解决问题时遵循一定的顺序，按照特定的线索和步骤去探究的一种思维方式。这种思维方式有利于快速准确地解决大部分有机化学题型，避免盲目无序或只凭经验来解题。在近几年理综高考试卷中，附条件的同分异构体的书写是常见的题型之一，解决这类试题的基本程序为：①碳链异构：因碳原子排列顺序不同而引起的异构（先写最长的碳链，依次写出少一个碳原子的碳链，把余下的碳原子挂到相应的碳链上去）；②官能团位置异构：因官能团位置不同而引起的异构（在各条碳链上依次移动官能团的位置，有两个或两个以上的官能团时，先上第一个官能团，再上第二个官能团，依此类推），移动官能团要同时考虑碳链的对称性和等效性；③类别异构：因不同官能团而引起的异构。
只要同学们持之以恒，掌握恰当的学习方法，培养良好的学习习惯，尽快适应高中化学的学习，就会取得优异的成绩。