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【摘 要】物理学科是高中教育阶段重要的学科教学内容，是高考的重要考点，高中物理知识中力学知识对于很多学生来说是具有学习难度的。因此本文中，笔者将结合自身的实践教学经验，分析高中物理力学知识的有效学习方法，希望能够帮助高中生提物理力学知识的学习效率。
【关键词】高中物理 力学问题 学习方法 解题技巧
力学是高中物理学科中的重点知识内容，也是高中物理学科中的基础性知识内容，对力学知识的掌握能够为其他部分的物理知识学习奠定基础。但是在实践教学活动中，笔者发现很多高中生在力学知识的学习上缺乏正确的学习方法，因此本文将以此为出发点展开如下内容研究。
一、注重对重点知识内容的总结
力学知识学习中，基础概念学习是力学知识的基础。很多高中物理教师在教学过程中应该注意到对重点知识内容的归纳，有利于学生的知识结构的合理化，尤其要注意全面使用牛顿第二定律，公式是F=Ma.牛顿第二定律将力和重力加速度成功的结合在一起，更为直观的对物体的整体受力进行了表达，在学习力学知识的过程中，要以牛顿第二定律为基础，并进行延伸和拓展。因为在学习力学时，我们通常会对许多的力学因素进行考虑，比如重力、摩擦力、压力、支持力以及电磁力。高中物理力学的主要内容主要分为两个板块，一是物体在运动过程中速率变化与力产生的关系，二是磁场的磁效应产生的力的变化。在对这两个板块进行学习时，都会使用牛顿第二定律進行阐述，因此，在学习和总结力学知识的过程中，要对牛顿第二定律有深层次的理解，并能够灵活运用，对力学的变化规律进行掌握。
二、用生活实例导入，建立知识和生活之间的联系
物理学科知识是具有很强的抽象性的，为降低学生的物理力学知识学习难度，教师应该注意将教学知识和学生的实际生活经验相联系。新课改背景下，高中物理教学也需要实施生活化教学策略，激发学生的学习兴趣，降低知识教学难度。在牛顿第三定律的教学中，教师可以生活中的实例导入，让学生进行感受。实验一：学生拍双手，感受两个手受到的作用力，以及力之间的相互性。教师询问学生：两只手的感受怎么样？怎样对这种现象进行解释？学生在回答时要注意明确施力物体和受力物体。实验二：学生坐在凳子上用手推桌子，感受桌子带给双手的反作用力。教师询问学生：有什么感受？怎样解释这种现象？学生要明确施力物体和受力物体。做完两个实验之后，教师可以让学生列举生活中的相关例子，比如划船时，船桨划水，水的反作用力推着船前行；踢足球时，脚用力踢球，球会带给脚一个反作用力，使脚感受到疼痛。一个人在推另一个人时，推人的人会后退。教师进行实验演示：将遥控小汽车放在一块纸板上，小汽车前进时，带给纸板一个向后的作用力，纸板会出现后退的现象。由于本节课的知识教学内容具有很强的理论性，教师如果采用传统的教授法，学生难以正确理解知识内容，如果教师结合生活中常见的现象，则学生能够从抽象到具体的理解力学知识。
三、创设问题情境，提升教学有效性
物理学科跟生活的联系非常密切，物理教师在进行教学过程中，要善于发现生活中的物理现象，将生活中的具体事例或者实物作为教学的重要资源。比如教师可以运用多媒体和视频资料等来创没情境，激发学生的求知欲。多媒体教学以其生动、直观的场景，极大地调动学生的学习热情。在本节课的教学中，教师通过播放视频，引出问题，然后采用问题情境的方法对学生进行引导，让学生在原有生活经验的基础上拓展思维，从而产生学习新知识的兴趣和动力，进而主动地参与到知识的学习和构建中，掌握知识。教师在播放视频后，向学生提出问题：问题一：在刚才的实验中，两个物体都是互相接触，是不是两个物体接触之后才产生相互作用力呢？问题二：视频中的两块磁铁之间可以相互吸引，也可以相互排斥。不相互接触的物体之间也可以产生作用力吗？问题三：从上述实验中能总结出什么结论？学生展开分析讨论，得出结论：一个物体施力给另一个物体时，同时也会受到另一个物体的反作用力，两个物体之间的相互作用力，分别是作用力和反作用力。
四、合作探究，自主展示
新课标明确规定了学生在教学活动中的主体地位，因此教师在教学活动中应该注意对学生的主体素养和能力的提升，为学生提供自主学习契机。教师可以转变学生以往的学习方式，让学生自主设计各种实验，然后展示出来，并从中获得新知识。教师提出问题之后，学生分组合作自主完成实验设计。教师提问的问题是：学习了作用力和反作用力之后，你们知道它们之间存在什么关系吗？现在让我们通过设计一组实验来探究它们之间的关系，实验设计的原理、过程、器材等请同学们进行自主合作探究。学生以小组合作的方式来设计实验，自主选择实验所用的器材，然后设计实验方案，并通过投影仪展示出来。小组一的方案：固定一个弹簧秤，然后用另一个弹簧秤拉固定的那个弹簧秤。小组二的方案：两个弹簧秤互拉。实验完成之后，学生总结实验结果：两个相互作用力的大小相等，方向相反，分别作用在两个不同的物体上，并在同一条直线上。物体之间产生相互作用力可以是接触的两个物体，也可以是不接触的两个物体。小组合作实验探究，充分发挥了学生在学习中的主体地位，营造了一个良好的课堂环境，有效提高学生学习的效率。但是，教师提出的问题要注意层次性，要一步一步地引出本节课的主要内容，用一种正确的思路引导学生进行思考和学习，最终使学生切实地掌握知识。
综上，物理力学知识是高中物理知识学习中的重点内容，学好物理力学知识对于学生的高考成绩提升也是具有积极意义的。想要提升学生的物理力学知识学习效率，需要将科学的学习方法渗透在日常的教学活动中，引导学生逐步形成物理思维。笔者在本文中分析高中物理力学知识的有效学习方法，希望能够高中生提供科学的物理学习方法参考。
参考文献
[1]于雄.浅析高中物理力学学习方法[J].新课程，2014，12（02）：111-112.
[2]王雪辰.高中物理力学学习方法和解题技巧综述[J].高中数理化，2015，17（20）：29-3O.
[3]郑上郭.探究高中物理力学综合题解题技巧[J].数理化学习，2013，23（04）：129-130.
【关键词】高中物理 力学问题 学习方法 解题技巧
力学是高中物理学科中的重点知识内容，也是高中物理学科中的基础性知识内容，对力学知识的掌握能够为其他部分的物理知识学习奠定基础。但是在实践教学活动中，笔者发现很多高中生在力学知识的学习上缺乏正确的学习方法，因此本文将以此为出发点展开如下内容研究。
一、注重对重点知识内容的总结
力学知识学习中，基础概念学习是力学知识的基础。很多高中物理教师在教学过程中应该注意到对重点知识内容的归纳，有利于学生的知识结构的合理化，尤其要注意全面使用牛顿第二定律，公式是F=Ma.牛顿第二定律将力和重力加速度成功的结合在一起，更为直观的对物体的整体受力进行了表达，在学习力学知识的过程中，要以牛顿第二定律为基础，并进行延伸和拓展。因为在学习力学时，我们通常会对许多的力学因素进行考虑，比如重力、摩擦力、压力、支持力以及电磁力。高中物理力学的主要内容主要分为两个板块，一是物体在运动过程中速率变化与力产生的关系，二是磁场的磁效应产生的力的变化。在对这两个板块进行学习时，都会使用牛顿第二定律進行阐述，因此，在学习和总结力学知识的过程中，要对牛顿第二定律有深层次的理解，并能够灵活运用，对力学的变化规律进行掌握。
二、用生活实例导入，建立知识和生活之间的联系
物理学科知识是具有很强的抽象性的，为降低学生的物理力学知识学习难度，教师应该注意将教学知识和学生的实际生活经验相联系。新课改背景下，高中物理教学也需要实施生活化教学策略，激发学生的学习兴趣，降低知识教学难度。在牛顿第三定律的教学中，教师可以生活中的实例导入，让学生进行感受。实验一：学生拍双手，感受两个手受到的作用力，以及力之间的相互性。教师询问学生：两只手的感受怎么样？怎样对这种现象进行解释？学生在回答时要注意明确施力物体和受力物体。实验二：学生坐在凳子上用手推桌子，感受桌子带给双手的反作用力。教师询问学生：有什么感受？怎样解释这种现象？学生要明确施力物体和受力物体。做完两个实验之后，教师可以让学生列举生活中的相关例子，比如划船时，船桨划水，水的反作用力推着船前行；踢足球时，脚用力踢球，球会带给脚一个反作用力，使脚感受到疼痛。一个人在推另一个人时，推人的人会后退。教师进行实验演示：将遥控小汽车放在一块纸板上，小汽车前进时，带给纸板一个向后的作用力，纸板会出现后退的现象。由于本节课的知识教学内容具有很强的理论性，教师如果采用传统的教授法，学生难以正确理解知识内容，如果教师结合生活中常见的现象，则学生能够从抽象到具体的理解力学知识。
三、创设问题情境，提升教学有效性
物理学科跟生活的联系非常密切，物理教师在进行教学过程中，要善于发现生活中的物理现象，将生活中的具体事例或者实物作为教学的重要资源。比如教师可以运用多媒体和视频资料等来创没情境，激发学生的求知欲。多媒体教学以其生动、直观的场景，极大地调动学生的学习热情。在本节课的教学中，教师通过播放视频，引出问题，然后采用问题情境的方法对学生进行引导，让学生在原有生活经验的基础上拓展思维，从而产生学习新知识的兴趣和动力，进而主动地参与到知识的学习和构建中，掌握知识。教师在播放视频后，向学生提出问题：问题一：在刚才的实验中，两个物体都是互相接触，是不是两个物体接触之后才产生相互作用力呢？问题二：视频中的两块磁铁之间可以相互吸引，也可以相互排斥。不相互接触的物体之间也可以产生作用力吗？问题三：从上述实验中能总结出什么结论？学生展开分析讨论，得出结论：一个物体施力给另一个物体时，同时也会受到另一个物体的反作用力，两个物体之间的相互作用力，分别是作用力和反作用力。
四、合作探究，自主展示
新课标明确规定了学生在教学活动中的主体地位，因此教师在教学活动中应该注意对学生的主体素养和能力的提升，为学生提供自主学习契机。教师可以转变学生以往的学习方式，让学生自主设计各种实验，然后展示出来，并从中获得新知识。教师提出问题之后，学生分组合作自主完成实验设计。教师提问的问题是：学习了作用力和反作用力之后，你们知道它们之间存在什么关系吗？现在让我们通过设计一组实验来探究它们之间的关系，实验设计的原理、过程、器材等请同学们进行自主合作探究。学生以小组合作的方式来设计实验，自主选择实验所用的器材，然后设计实验方案，并通过投影仪展示出来。小组一的方案：固定一个弹簧秤，然后用另一个弹簧秤拉固定的那个弹簧秤。小组二的方案：两个弹簧秤互拉。实验完成之后，学生总结实验结果：两个相互作用力的大小相等，方向相反，分别作用在两个不同的物体上，并在同一条直线上。物体之间产生相互作用力可以是接触的两个物体，也可以是不接触的两个物体。小组合作实验探究，充分发挥了学生在学习中的主体地位，营造了一个良好的课堂环境，有效提高学生学习的效率。但是，教师提出的问题要注意层次性，要一步一步地引出本节课的主要内容，用一种正确的思路引导学生进行思考和学习，最终使学生切实地掌握知识。
综上，物理力学知识是高中物理知识学习中的重点内容，学好物理力学知识对于学生的高考成绩提升也是具有积极意义的。想要提升学生的物理力学知识学习效率，需要将科学的学习方法渗透在日常的教学活动中，引导学生逐步形成物理思维。笔者在本文中分析高中物理力学知识的有效学习方法，希望能够高中生提供科学的物理学习方法参考。
参考文献
[1]于雄.浅析高中物理力学学习方法[J].新课程，2014，12（02）：111-112.
[2]王雪辰.高中物理力学学习方法和解题技巧综述[J].高中数理化，2015，17（20）：29-3O.
[3]郑上郭.探究高中物理力学综合题解题技巧[J].数理化学习，2013，23（04）：129-130.