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摘 要：英语核心素养是可以教学过程中养成的，我们应该转变我們的课堂理念，让学生学习英语并不是为了考大学，培养他们学会欣赏、接纳不同的文化，让他们感受到英语是我们看世界的一个窗口。
关键词： 核心素养 ;英语教学;课堂案例
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）28-0179-01
社会在不断发展。人类文明在不断进步，人们的素质也在逐渐提高。中国在如火如荼地进行教育改革，现阶段，核心素养是各级各类学校改革的目标。核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。
英语教学中的核心素养不是简单的知识或技能，它是以知识技能为基础，是整合了情感、态度或价值观、能满足特定现实需求的综合性体现。对于英语学科，核心素养是应该包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。我认为，我们主要是应该让学生学习完一个单元之后，应具备综合语言的能力。Go for it 教材中对教学内容的设置从语言词汇输入到语言语法的输入，再到语篇环境的理解，由简到难，我们在英语教学过程中，也应该循序渐进，设计多样化的教学活动，充分调动学生的积极性。让学生在学习过程中，乐于接受词汇的记忆，语法的理解，再到句型的运用，最后，不管是词汇还是语法的输入，我们都应该注重学生情感的培养。都说教无定法，可是，我们平时在授教过程中，总是一套模式走到底，老师孤立地教词汇，学生孤立地记忆单词，然后就强塞给孩子相对应的句式，让孩子背诵。忽略了让孩子去创新，让孩子学以致用。久而久之，孩子认为单词记忆难而且枯燥，进而丧失了学习英语的兴趣。可是，如果我们在教学中，可以把单词放在语境中，让学生在语境中理解并运用单词，那么，不光可以激发孩子的好奇心，也可以激发他们的创新精神。他们可以通过学习去创造新的句子，新的文章，新的见解。这样，他们不仅记忆并理解了词汇，更加学会了运用词汇，真正做到学以致用。
下面我就从人教版八年级下册第三单元Could you please clean your room ？来具体谈谈英语核心素养的训练养成。本单元主要是围绕chores这个话题展开教学的，词汇教学中呈现了许多有关家务活的词组。学生在学习过程中可以结合生活实际进行联想。老师在课堂教学中用Could you please ...这个句式，让学生接受这个词汇，训练学生们的语言能力。紧接着在3a中，让孩子们接触一篇文章，Nancy和她妈妈之间有关家务引发的矛盾，让学生开始思考，不做家务会引发什么问题。这也是现在的孩子经常会遇到的情况，甚至已经出现这样的情况。从而去思考，是否应该分担家务，给孩子们情感教育，养成孩子们良好的价值观。最后，本单元再通过两封信分别针对关于做不做家务这个观点进行了不同的阐述。通过这篇阅读的学习，孩子们进一步了解了帮忙做家务的重要性，也体验到了分担家务的快乐。当然，我们在教学过程中，也应该注入课外知识—西方文化，让孩子们了解中国传统观念中的“养儿防老”和西方的理念完全不同。让他们理解西方国家孩子们成年之后家长们让自食其力，并且会让自己的孩子通过做家务换取零用钱这样的观念。这个单元结合生活实际，让学生从词汇输入，到句型输入，最后到语篇的理解，由浅入深，循序渐进。
总而言之，英语核心素养的培养途径比较多，我们可以对学生进行思维的引领，可以利用广博的原汁原味的语言素材培养学生的情感素养，有机会的话可以为学生创造与外国友人交流的机会以开拓学生的视野。在对学生的英语核心素养的培养过程中，既关注学生的英语基础知识，也关注学生对英语这门学科的情感体验，既培养学生的自主学习能力，也培养学生的思维品质和创造性思维的火花，不断激发学生学习英语的兴趣，认识到具有世界眼光的人才的重要性和意义，从而有效培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
关键词： 核心素养 ;英语教学;课堂案例
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）28-0179-01
社会在不断发展。人类文明在不断进步，人们的素质也在逐渐提高。中国在如火如荼地进行教育改革，现阶段，核心素养是各级各类学校改革的目标。核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。
英语教学中的核心素养不是简单的知识或技能，它是以知识技能为基础，是整合了情感、态度或价值观、能满足特定现实需求的综合性体现。对于英语学科，核心素养是应该包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。我认为，我们主要是应该让学生学习完一个单元之后，应具备综合语言的能力。Go for it 教材中对教学内容的设置从语言词汇输入到语言语法的输入，再到语篇环境的理解，由简到难，我们在英语教学过程中，也应该循序渐进，设计多样化的教学活动，充分调动学生的积极性。让学生在学习过程中，乐于接受词汇的记忆，语法的理解，再到句型的运用，最后，不管是词汇还是语法的输入，我们都应该注重学生情感的培养。都说教无定法，可是，我们平时在授教过程中，总是一套模式走到底，老师孤立地教词汇，学生孤立地记忆单词，然后就强塞给孩子相对应的句式，让孩子背诵。忽略了让孩子去创新，让孩子学以致用。久而久之，孩子认为单词记忆难而且枯燥，进而丧失了学习英语的兴趣。可是，如果我们在教学中，可以把单词放在语境中，让学生在语境中理解并运用单词，那么，不光可以激发孩子的好奇心，也可以激发他们的创新精神。他们可以通过学习去创造新的句子，新的文章，新的见解。这样，他们不仅记忆并理解了词汇，更加学会了运用词汇，真正做到学以致用。
下面我就从人教版八年级下册第三单元Could you please clean your room ？来具体谈谈英语核心素养的训练养成。本单元主要是围绕chores这个话题展开教学的，词汇教学中呈现了许多有关家务活的词组。学生在学习过程中可以结合生活实际进行联想。老师在课堂教学中用Could you please ...这个句式，让学生接受这个词汇，训练学生们的语言能力。紧接着在3a中，让孩子们接触一篇文章，Nancy和她妈妈之间有关家务引发的矛盾，让学生开始思考，不做家务会引发什么问题。这也是现在的孩子经常会遇到的情况，甚至已经出现这样的情况。从而去思考，是否应该分担家务，给孩子们情感教育，养成孩子们良好的价值观。最后，本单元再通过两封信分别针对关于做不做家务这个观点进行了不同的阐述。通过这篇阅读的学习，孩子们进一步了解了帮忙做家务的重要性，也体验到了分担家务的快乐。当然，我们在教学过程中，也应该注入课外知识—西方文化，让孩子们了解中国传统观念中的“养儿防老”和西方的理念完全不同。让他们理解西方国家孩子们成年之后家长们让自食其力，并且会让自己的孩子通过做家务换取零用钱这样的观念。这个单元结合生活实际，让学生从词汇输入，到句型输入，最后到语篇的理解，由浅入深，循序渐进。
总而言之，英语核心素养的培养途径比较多，我们可以对学生进行思维的引领，可以利用广博的原汁原味的语言素材培养学生的情感素养，有机会的话可以为学生创造与外国友人交流的机会以开拓学生的视野。在对学生的英语核心素养的培养过程中，既关注学生的英语基础知识，也关注学生对英语这门学科的情感体验，既培养学生的自主学习能力，也培养学生的思维品质和创造性思维的火花，不断激发学生学习英语的兴趣，认识到具有世界眼光的人才的重要性和意义，从而有效培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
参考文献
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法，2016（05）
[2]陈艳君，刘德军.基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J].课程.教材.教法，2016（03）
[3]马瑞花.基于核心素养下高中英语学生学习方式转变的策略初探[J].高考，2017（30）
[4]周洪盛.基于“核心素养”理念下的初中英语阅读教学分析[J].考试周刊，2017（93）
[5]施莹莹.移动学习环境下构建大学英语结合课堂案例浅谈[J].求知导刊，2018.25（101）：131-132
[6]孙曼.互联网英语核心素养的养成[J].吉林医药学院学报，2018.01（40）：71-72