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摘 要：随着社会的快速发展，经济全球化成为当下的热点，国家也在实行一带一路的战略性策略，对人们而言是一个十分重要的机遇。而要进行经济贸易就离不开交流沟通，英语作为全球通用的语言，被社会与家长所看重，因此学生要加强对英语的学习，提高英语的实际应用能力。受到中国传统教育的影响，很多英语教师都忽视了学生的英语口语能力，使得学生不敢开口，或者在发音与表达上存在着严重的问题，而口语在学生今后的学习与生活中起着十分巨大的作用，所以英语教师要重视学生的口语练习，采取合理的教学模式提高学生的口语能力。
关键词：小学英语;口语能力;策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）28-0171-01
口语是英语“听、说、读、写”中的说，是学生必须好好学习的一项英语技能。当前中国采取的大多数都是笔试考试，忽视了对学生的口语考察，而当前很多教师一味的注重学生的成绩与升学率，使得英语教师将大部分时间都花在与试题相关的教学上，忽视了学生的口语练习，没有促进学生的全面发展。因此，英语教师要从学生的情感心理出发，设计合理的交际情景，安排好小组任务，对学生进行锻炼，在对学生的整个过程进行多角度的评价，发现学生的问题并加以改正，进而提高学生的英语口语能力。
1.进行情感体验式教学，激发学生的兴趣
英语教师要注重积极因素弥补消极因素在教学中的应用，注重学生对英语口语的心理情感变化，不断调整学生对英语口语的态度，采取游戏式等教学方法来提高课堂教学的趣味性，进而激发学生对英语口语的兴趣。英语教师要注重学生的课堂参与度，加强师生之间的互动，利用教学辅助工具、语言提示、丰富的课程内容等来激发学生对课堂教学的兴趣，并使学生在英语教师的引导下主动回答问题与参与活动，进行加强学生对英语口语的锻炼。
例如，首先，英语教师要设计好教学方法，合理的利用教学工具，采取多媒体、视频、图片等直接教学工具来转移学生的注意力，使学生全身心投入到课堂中。然后英语教师要与学生建立良好的师生关系，做到与学生成为朋友，在教学过程中要时常鼓励与肯定学生，使学生对英语保持信心，提高学生回答问题的勇气。其次，英语教师还要营造一个和谐民主的口语交流环境，小学生的思想不够成熟，自尊心又强，所以在交流过程中可能会发生矛盾等情况，英语教师要及时制止，并进行德育教学，告诉学生要互帮互助，促进学生身心的全面发展。英语教师在选择教学内容的时候，一定要与学生进行沟通，了解他们的兴趣爱好，再选择合适的教学内容，提高学生对英语的兴趣，同时英语教师可以优先选择短视频来辅助教学，提高学生的课堂参与度，进而提高学生的英语综合能力。
2.设计合理的交际情景，进行小组合作练习
当前大多数英语教师在对学生进行教学的时候都没有采取生活化的教学内容，也不会进行变动，几乎都是照搬照抄书上的内容进行教学，使得教学内容过于单一，学生的兴致不高，对提高学生的口语帮助不大。所以英语教师要单独为学生设计合理的口语交际情景，并采取与学生息息相关的话题，激发学生的兴趣，同时学生在练习的时候也会说更多的话语，而不是完全不熟悉话题，不知道如何开口。而且英语教师还要进行合理的小组划分，并制定小组任务，使学生能相互帮助、互相促进，进而提高学生的英语口语能力。
例如，人们的生活都离不开吃穿住行，而且人类是群居动物，在社会上生活都需要与别人进行沟通交流。因此，英语教师可以观察学生的日常生活，然后根据学生的生活来设计合理的教学情景，再安排好小组，让学生得到最有效的口语训练。首先，英语教师要对学生进行合理的小组划分，不能使一个小组全是英语较差的学生或者性格内向的学生，必须要有优秀、外向的学生带领内向、成绩较差的学生进行小组合作。然后在根据教学内容对学生进行任务安排，如，英语教师在讲述食物这个单元的时候，可以利用图片和英语单词结合，提高学生的英语词汇量，然后设计话题：“现在小组合作，告诉你的小组成员你在家平时都吃些什么食物？你最喜欢什么食物？最讨厌什么食物？讨论完以后可以主动起来分享给大家，让老师也听听你的生活与爱好。”同时英语教师还可以采取一些小礼物等物品来奖励表现优秀的学生，进而提高学生的课堂参与度，使学生得到有效的口语训练，培养学生良好的交际习惯。
3.进行多角度评价教学，对学生进行查缺补漏
小學阶段的学生对英语的接触不大，在交际方面会出现很多问题，而他们很难自己发现这些问题，所以需要英语教师的帮助。因此，英语教师要进行适当的口语教学评价，同时还要注重多角度对学生的课堂表现进行评价，不能一味的肯定与否定学生，要根据教学的内容、形式、方法、目标等多个方面，对学生学习效率、态度、行为表现等进行评价，还要进行小组成员间的评价与自我评价，进而使学生了解到自己的不足之处，英语教师也能发现教学中的不足，进而完善教学，提高口语教学效率。
例如，英语教师首先要在小组中安排一个组长，给每一位学生一张评价表，让组长对成员进行评价，再让小组成员之间相互评价，必须说明学生的不足之处和优点。然后英语教师可以根据学生在课堂中的表现对学生进行综合性的评价，并给予学生改进的意见，最后根据学生的评价表在对学生进行单独的评价。
总之，英语教师首先要利用教学资源，设计合理的教学内容与方法，进而激发学生对英语口语的兴趣，并与学生建立良好的师生关系，和学生共同创设和谐的课堂氛围，使学生能在宽松的氛围下练习口语，提高口语能力。
参考文献
[1]刘嘉洁.小学英语口语教学的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016
[2]张琴.强化英语口语教学，提升学生口语能力[J].学周刊，2018（17）：115-116
关键词：小学英语;口语能力;策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）28-0171-01
口语是英语“听、说、读、写”中的说，是学生必须好好学习的一项英语技能。当前中国采取的大多数都是笔试考试，忽视了对学生的口语考察，而当前很多教师一味的注重学生的成绩与升学率，使得英语教师将大部分时间都花在与试题相关的教学上，忽视了学生的口语练习，没有促进学生的全面发展。因此，英语教师要从学生的情感心理出发，设计合理的交际情景，安排好小组任务，对学生进行锻炼，在对学生的整个过程进行多角度的评价，发现学生的问题并加以改正，进而提高学生的英语口语能力。
1.进行情感体验式教学，激发学生的兴趣
英语教师要注重积极因素弥补消极因素在教学中的应用，注重学生对英语口语的心理情感变化，不断调整学生对英语口语的态度，采取游戏式等教学方法来提高课堂教学的趣味性，进而激发学生对英语口语的兴趣。英语教师要注重学生的课堂参与度，加强师生之间的互动，利用教学辅助工具、语言提示、丰富的课程内容等来激发学生对课堂教学的兴趣，并使学生在英语教师的引导下主动回答问题与参与活动，进行加强学生对英语口语的锻炼。
例如，首先，英语教师要设计好教学方法，合理的利用教学工具，采取多媒体、视频、图片等直接教学工具来转移学生的注意力，使学生全身心投入到课堂中。然后英语教师要与学生建立良好的师生关系，做到与学生成为朋友，在教学过程中要时常鼓励与肯定学生，使学生对英语保持信心，提高学生回答问题的勇气。其次，英语教师还要营造一个和谐民主的口语交流环境，小学生的思想不够成熟，自尊心又强，所以在交流过程中可能会发生矛盾等情况，英语教师要及时制止，并进行德育教学，告诉学生要互帮互助，促进学生身心的全面发展。英语教师在选择教学内容的时候，一定要与学生进行沟通，了解他们的兴趣爱好，再选择合适的教学内容，提高学生对英语的兴趣，同时英语教师可以优先选择短视频来辅助教学，提高学生的课堂参与度，进而提高学生的英语综合能力。
2.设计合理的交际情景，进行小组合作练习
当前大多数英语教师在对学生进行教学的时候都没有采取生活化的教学内容，也不会进行变动，几乎都是照搬照抄书上的内容进行教学，使得教学内容过于单一，学生的兴致不高，对提高学生的口语帮助不大。所以英语教师要单独为学生设计合理的口语交际情景，并采取与学生息息相关的话题，激发学生的兴趣，同时学生在练习的时候也会说更多的话语，而不是完全不熟悉话题，不知道如何开口。而且英语教师还要进行合理的小组划分，并制定小组任务，使学生能相互帮助、互相促进，进而提高学生的英语口语能力。
例如，人们的生活都离不开吃穿住行，而且人类是群居动物，在社会上生活都需要与别人进行沟通交流。因此，英语教师可以观察学生的日常生活，然后根据学生的生活来设计合理的教学情景，再安排好小组，让学生得到最有效的口语训练。首先，英语教师要对学生进行合理的小组划分，不能使一个小组全是英语较差的学生或者性格内向的学生，必须要有优秀、外向的学生带领内向、成绩较差的学生进行小组合作。然后在根据教学内容对学生进行任务安排，如，英语教师在讲述食物这个单元的时候，可以利用图片和英语单词结合，提高学生的英语词汇量，然后设计话题：“现在小组合作，告诉你的小组成员你在家平时都吃些什么食物？你最喜欢什么食物？最讨厌什么食物？讨论完以后可以主动起来分享给大家，让老师也听听你的生活与爱好。”同时英语教师还可以采取一些小礼物等物品来奖励表现优秀的学生，进而提高学生的课堂参与度，使学生得到有效的口语训练，培养学生良好的交际习惯。
3.进行多角度评价教学，对学生进行查缺补漏
小學阶段的学生对英语的接触不大，在交际方面会出现很多问题，而他们很难自己发现这些问题，所以需要英语教师的帮助。因此，英语教师要进行适当的口语教学评价，同时还要注重多角度对学生的课堂表现进行评价，不能一味的肯定与否定学生，要根据教学的内容、形式、方法、目标等多个方面，对学生学习效率、态度、行为表现等进行评价，还要进行小组成员间的评价与自我评价，进而使学生了解到自己的不足之处，英语教师也能发现教学中的不足，进而完善教学，提高口语教学效率。
例如，英语教师首先要在小组中安排一个组长，给每一位学生一张评价表，让组长对成员进行评价，再让小组成员之间相互评价，必须说明学生的不足之处和优点。然后英语教师可以根据学生在课堂中的表现对学生进行综合性的评价，并给予学生改进的意见，最后根据学生的评价表在对学生进行单独的评价。
总之，英语教师首先要利用教学资源，设计合理的教学内容与方法，进而激发学生对英语口语的兴趣，并与学生建立良好的师生关系，和学生共同创设和谐的课堂氛围，使学生能在宽松的氛围下练习口语，提高口语能力。
参考文献
[1]刘嘉洁.小学英语口语教学的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016
[2]张琴.强化英语口语教学，提升学生口语能力[J].学周刊，2018（17）：115-116