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摘 要：词汇教学作为小学英语教学的重要组成部分，在英语教学中起着非常重要的作用，培养小学生英语学习策略是新课标明确提出的教学要求。老师要在基础教学中结合小学生的单词记忆特点，对小学生词汇学习策略进行系统地培养，并将英语学习策略的训练贯穿在小学英语词汇教学中，这对小学生乃至以后的英语词汇学习都有着促进的作用。
关键词：小学;英语教学;词汇学习策略;培养
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）28-0169-01
词汇是人们語言交际活动的重要方面，也是衡量人们综合运用语言能力的重要标志。小学和初中阶段的学生可塑性是最强的，也是学习语言最佳时期。那么小学英语词汇教学中怎样培养学生的词汇学习策略，从而提高小学生英语词汇学习效率，本文在这里发表几点建议，希望能为大家带来有用的借鉴。
1.词汇学习策略的管理
这里的管理是对具体词汇学习策略实施的管理、监督以及评价。依据小学英语教学的特点，这些管理基本上都是由老师来执行的。首先，老师要在备课时分析本单元的教学任务，确定学习的策略具体运用地具体内容，然后根据这些内容的词汇的特点，如新老词汇的比例、是否有合成词和好记的词汇、拼写以及读音困难的词汇等，思考要运用的策略，再与教学流程结合，在教案中设计好策略的传授方式。在实际教学过程中，老师要尽量创造轻松愉悦的学习环境，帮助小学生建立良好的情感催化剂。在学习结束时，老师总结此次策略培养的效果，并给予评价。
2.培养小学英语教学中词汇学习策略的方法
（1）直观教学法
培养小学生英语学习词汇的最佳方式就是直观教学法。直观教学是运用手势、动作和表情以及实物、图片等一系列辅助教具来开展英语新词教学的方法。直观教学法对激发小学生的兴趣很有帮助。老师可以充分利用现代科技技术，灵活地选择多种方法，对小学生的观察力、想象力以及创造力进行培养。比如，多媒体技术极大地丰富了英语的教学手段，给英语教学注入了更多的新活力，运用课件综合了视、听、说三方面的教学模式，实现了英语课堂上小学生积极参与、主动高效、口脑并用、全面提高。
（2）运用歌曲增加课堂趣味
英语这样一门第二语言，当我们的小学生真正学习它的时候既感到新鲜，又觉得很陌生。所以，老师要从视觉、听觉上不断激发小学生的兴趣，从而最大限度降低小学生的消极情绪。小学生对伴有音乐的教学内容的记忆效率比没有音乐伴奏的教学内容的记忆效率高。歌曲是在听觉上让小学生对英语词汇的发音和韵律产生兴趣的，并在脑海中留下印象，这是它与直观教学法不同的地方。因此、老师在教学时要善于利用歌曲来强化小学生的短时期课堂记忆。巧妙运用歌曲不仅能提高他们的学习兴趣，还能降低记忆单词的难度，促进小学生理解和掌握一些基本的语法知识，。
（3）情境教学法
词汇只有在语言情境中发才会焕发出它的生命力、才会丰富多彩、散发出无穷的魅力;才会更加的有意义;如果没有言语情景，词汇就没有意义也代表不了什么。所以，英语词汇教学不能以孤立的形式来进行，要想显出词汇的交际功能只有把它放到相应的语言情境中。英语词汇教学要创设真实的情景，让小学生在学习的过程中有一种身临其境的感觉。从语言的特征来讲，我们所掌握的大部分词汇，是在广泛阅读的过程中借助上下文猜测词义和在交际中通过情景再现而获得的。老师要抓住教学内容与小学生生活的结合点，想方设法为他们创设真实的语境。
（4）组词造句法
所谓组词造句，就是把小学生还不是太熟悉没有掌握的词汇混杂在一组无序的词组中，要求小学生把这些词汇组成一个有意义的句子。这项活动难度不高，比较适合小学的认知水平，可运用于新学词汇的初级学习阶段。比如，对于英语学习吃力的学生，老师就可以在课堂上利用这样的方法帮助这部分学习和理解词汇。它能有效地减轻小学生学习和理解词汇的压力，帮助他们掌握最基本的词汇用法，逐渐建立英语学习的自信心。
一般来讲，组词造句策略具体运用于：用新学的单词组词造句;在真实的情境中运用新学的词汇;在虚拟的情境运用新词汇;课堂内外活动中积极用所学词汇与人交流、沟通等;利用一切机会说、写出新学的词汇;通过大量阅读来复习学过的词汇。
（5）适时地进行新老知识串联，合理组织复习
在实际的英语词汇教学中不少老师对于小学生的知识掌握记忆不牢固往往比较纠结，前天刚学完的单词、词组，今天就忘了。面对学生这样的实际情况，首先，老师要集合小学生遗忘的词汇类型、遗忘的频率总结出一定的规律，从而及时的组织学生进行复习，最好做到当天学的内容一定要在当天安排复习，开始的复习时间、次数要多一些。其次，复习的方法要多样化。老师要根据学生知识掌握情况结合他们原有知识水平、年龄特点来选择合适的方式，尽量做到形象、生动情趣。最后，复习时对知识进一步规整，帮助小学生建立条理、系统化的词汇体系。也让他们掌握词汇学习策略。
综上所述，在小学英语词汇教学中进行学习策略的培养，对小学生的英语学习具有长远的意义。英语老师在教学的过程要把学生放到主体地位;切实结合小学的身心特点、认知水平;创新用英语词汇教学思维、改变教学方法;培养小学生英语词汇学习策略，鼓励课堂内外活动中积极用所学词汇与同学交流、沟通等;大胆的说出、写出新学的词汇;从而提高他们英语词汇学习效率，促进小学生英语素养的提升。
参考文献
[1]朱轶翡.小学英语教学中词汇学习策略的培养[J].小学教学研究，2017（01）：78-80
[2]高艳.浅谈小学英语教学中“有效地教授单词”策略[J].科教导刊（电子版），2017：154
[3]胡建坤.小学英语教学中如何“有效地教授单词”策略初探[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（40）：121-121
关键词：小学;英语教学;词汇学习策略;培养
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）28-0169-01
词汇是人们語言交际活动的重要方面，也是衡量人们综合运用语言能力的重要标志。小学和初中阶段的学生可塑性是最强的，也是学习语言最佳时期。那么小学英语词汇教学中怎样培养学生的词汇学习策略，从而提高小学生英语词汇学习效率，本文在这里发表几点建议，希望能为大家带来有用的借鉴。
1.词汇学习策略的管理
这里的管理是对具体词汇学习策略实施的管理、监督以及评价。依据小学英语教学的特点，这些管理基本上都是由老师来执行的。首先，老师要在备课时分析本单元的教学任务，确定学习的策略具体运用地具体内容，然后根据这些内容的词汇的特点，如新老词汇的比例、是否有合成词和好记的词汇、拼写以及读音困难的词汇等，思考要运用的策略，再与教学流程结合，在教案中设计好策略的传授方式。在实际教学过程中，老师要尽量创造轻松愉悦的学习环境，帮助小学生建立良好的情感催化剂。在学习结束时，老师总结此次策略培养的效果，并给予评价。
2.培养小学英语教学中词汇学习策略的方法
（1）直观教学法
培养小学生英语学习词汇的最佳方式就是直观教学法。直观教学是运用手势、动作和表情以及实物、图片等一系列辅助教具来开展英语新词教学的方法。直观教学法对激发小学生的兴趣很有帮助。老师可以充分利用现代科技技术，灵活地选择多种方法，对小学生的观察力、想象力以及创造力进行培养。比如，多媒体技术极大地丰富了英语的教学手段，给英语教学注入了更多的新活力，运用课件综合了视、听、说三方面的教学模式，实现了英语课堂上小学生积极参与、主动高效、口脑并用、全面提高。
（2）运用歌曲增加课堂趣味
英语这样一门第二语言，当我们的小学生真正学习它的时候既感到新鲜，又觉得很陌生。所以，老师要从视觉、听觉上不断激发小学生的兴趣，从而最大限度降低小学生的消极情绪。小学生对伴有音乐的教学内容的记忆效率比没有音乐伴奏的教学内容的记忆效率高。歌曲是在听觉上让小学生对英语词汇的发音和韵律产生兴趣的，并在脑海中留下印象，这是它与直观教学法不同的地方。因此、老师在教学时要善于利用歌曲来强化小学生的短时期课堂记忆。巧妙运用歌曲不仅能提高他们的学习兴趣，还能降低记忆单词的难度，促进小学生理解和掌握一些基本的语法知识，。
（3）情境教学法
词汇只有在语言情境中发才会焕发出它的生命力、才会丰富多彩、散发出无穷的魅力;才会更加的有意义;如果没有言语情景，词汇就没有意义也代表不了什么。所以，英语词汇教学不能以孤立的形式来进行，要想显出词汇的交际功能只有把它放到相应的语言情境中。英语词汇教学要创设真实的情景，让小学生在学习的过程中有一种身临其境的感觉。从语言的特征来讲，我们所掌握的大部分词汇，是在广泛阅读的过程中借助上下文猜测词义和在交际中通过情景再现而获得的。老师要抓住教学内容与小学生生活的结合点，想方设法为他们创设真实的语境。
（4）组词造句法
所谓组词造句，就是把小学生还不是太熟悉没有掌握的词汇混杂在一组无序的词组中，要求小学生把这些词汇组成一个有意义的句子。这项活动难度不高，比较适合小学的认知水平，可运用于新学词汇的初级学习阶段。比如，对于英语学习吃力的学生，老师就可以在课堂上利用这样的方法帮助这部分学习和理解词汇。它能有效地减轻小学生学习和理解词汇的压力，帮助他们掌握最基本的词汇用法，逐渐建立英语学习的自信心。
一般来讲，组词造句策略具体运用于：用新学的单词组词造句;在真实的情境中运用新学的词汇;在虚拟的情境运用新词汇;课堂内外活动中积极用所学词汇与人交流、沟通等;利用一切机会说、写出新学的词汇;通过大量阅读来复习学过的词汇。
（5）适时地进行新老知识串联，合理组织复习
在实际的英语词汇教学中不少老师对于小学生的知识掌握记忆不牢固往往比较纠结，前天刚学完的单词、词组，今天就忘了。面对学生这样的实际情况，首先，老师要集合小学生遗忘的词汇类型、遗忘的频率总结出一定的规律，从而及时的组织学生进行复习，最好做到当天学的内容一定要在当天安排复习，开始的复习时间、次数要多一些。其次，复习的方法要多样化。老师要根据学生知识掌握情况结合他们原有知识水平、年龄特点来选择合适的方式，尽量做到形象、生动情趣。最后，复习时对知识进一步规整，帮助小学生建立条理、系统化的词汇体系。也让他们掌握词汇学习策略。
综上所述，在小学英语词汇教学中进行学习策略的培养，对小学生的英语学习具有长远的意义。英语老师在教学的过程要把学生放到主体地位;切实结合小学的身心特点、认知水平;创新用英语词汇教学思维、改变教学方法;培养小学生英语词汇学习策略，鼓励课堂内外活动中积极用所学词汇与同学交流、沟通等;大胆的说出、写出新学的词汇;从而提高他们英语词汇学习效率，促进小学生英语素养的提升。
参考文献
[1]朱轶翡.小学英语教学中词汇学习策略的培养[J].小学教学研究，2017（01）：78-80
[2]高艳.浅谈小学英语教学中“有效地教授单词”策略[J].科教导刊（电子版），2017：154
[3]胡建坤.小学英语教学中如何“有效地教授单词”策略初探[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（40）：121-121