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为了了解我校学生课外阅读的状况，本学期期初，我对本校三、四、五、六年级的559名学生从阅读兴趣、阅读时间、阅读方式、阅读习惯、阅读类型、课外读物的来源等进行了抽样调查，旨在通过了解学生阅读的兴趣爱好、阅读习惯和阅读内容等，对学生的阅读现状进行分析，力求找准突破口，培养学生尤其是城乡结合部的学生自主阅读的能力和良好的阅读习惯。本次问卷调查，发出559份学生问卷，收回有效问卷559份，现统计分析如下：
一、调查问卷结果统计与分析
1阅读兴趣、阅读时间的调查
调查显示：6082%的学生比较喜欢阅读，但是阅读的时间不够充足，每周只有840%的学生阅读时间超过1小时。可见，学生在接受文本阅读的同时，电视、电影、电脑、游戏等也占用着学生大量的时间。因为电影、电视、游戏等声像制品毕竟更加刺激，无论图像还是声音都吸引学生的注意力，而书籍则显得相对枯燥的多。利用双休日和晚上睡觉前读书的人数较多，占调查人数的51528%和3273%。值得欣慰的是，有7209%的学生是由自己的内需而产生阅读的动机。学生家长喜欢阅读的占总数的2898%，通过问卷发现一个有趣的现象：家长喜欢阅读的，学生都喜欢阅读。可见，家庭环境对学生阅读习惯有很大的影响。
2阅读的种类的调查
调查显示：学生对于全是文字的读物不太感兴趣，只占到1395%，他们更喜欢的是文字内容与图画相辅相成以及漫画类的读物。随着年龄的增长，阅读全是文字书的学生的数量不断增加。作文书占1091%，可以看出，部分家长和老师极为重视这类“应试型”书籍的阅读，阅读作文选成了学生习作的秘密武器，致使学生在习作中出现“雷同现象”，习作缺乏创造性，没有真情实感。
3课外读物的来源的调查
调查显示：学生课外读物的主要来源是自己或家长买，随着年龄的增长，学生更喜欢自己去书店购买自己心仪的读物。只有465%的学生能从身边图书馆、学校阅览室借阅图书，可见，图书馆和阅览室的利用率是非常低的。有1377%的学生从同学、朋友那里借书来阅读。
4读书习惯的调查
调查显示：约有65.47%的学生基本不写阅读心得，6082%的学生在阅读时只是用眼睛看，阅读时遇到不懂的有1091%的学生跳过去不读。这就说明，学生阅读自主性还不够强，阅读处于被动状态，存在着为完成任务而阅读的现象，学生的阅读习惯非常不好。值得我们深思。
5读书的环境的调查
调查显示：2397%的教师从来不布置阅读的任务，7799%的学生从来没有上过课外阅读指导课。只有590%的学生去过当地的图书馆，这与学生的居住地点有很大关系，我校的学生多数是外来务工人员的子弟，都在城乡结合部居住，去市内的图书馆很不方便。但是去过学校的图书室的学生也很少，只占学生总数的1252%，这说明学校图书室的利用率很低。
二、改进的措施的
1改良社会环境，营造书香世界
儿童是天生的学习者，也是天生的阅读者。尤其是这些外来务工家庭的子女，全社会都应感受到肩上沉甸甸的责任，开放一切有利于学生阅读的场所，为学生营造读书的氛围，构建书香世界。
2转变教师形象，积极推动阅读
教师应成为阅读作品的推广者、阅读平台的搭建者、阅读情感的点燃者和阅读之径的引导者。学校应该加强这方面的管理和引导，让教师首先成为阅读的倡导者。
3加强阅读指导，培养阅读习惯
苏霍姆林斯基曾说过：“书籍也是一种学校，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界遨游。”教师应教学生在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。因为书籍对于学生来说，并不是真理的仓库，而是内心体验的源泉。教师首先在班级建立“图书角”，引导学生将自己家里的图书带到学校来，让他们互相介绍自己带来的图书，并且绘声绘色地描述自己书中所喜爱的环节。长此以往，学生对阅读产生兴趣，哪怕是短短的课间，他们都会去“图书角”翻阅一些书籍，满足对书籍的好奇心。其次，教师要有意识地进行阅读指导，形成全班齐读书的氛围。（1）课内阅读与课外阅读相结合。即结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。（2）课外阅读与写作、听说相结合。就是要求学生阅读课外书籍后，用读后感、日记的形式对文章的内容发表自己的见解、想法……（3）开展多种阅读活动，如亲子共读、师生共读、新书推荐、读书计划、读书随笔、美文共赏等。
只要社会创设环境，教师有心指导，学生用心投入，好书定会启迪学生的智慧，让学生幸福地生活。当读书成为一种习惯，学生伴随这种习惯而成长时，他们就拥有了一笔终生受用的财富，愿阅读改变学生的人生！
一、调查问卷结果统计与分析
1阅读兴趣、阅读时间的调查
调查显示：6082%的学生比较喜欢阅读，但是阅读的时间不够充足，每周只有840%的学生阅读时间超过1小时。可见，学生在接受文本阅读的同时，电视、电影、电脑、游戏等也占用着学生大量的时间。因为电影、电视、游戏等声像制品毕竟更加刺激，无论图像还是声音都吸引学生的注意力，而书籍则显得相对枯燥的多。利用双休日和晚上睡觉前读书的人数较多，占调查人数的51528%和3273%。值得欣慰的是，有7209%的学生是由自己的内需而产生阅读的动机。学生家长喜欢阅读的占总数的2898%，通过问卷发现一个有趣的现象：家长喜欢阅读的，学生都喜欢阅读。可见，家庭环境对学生阅读习惯有很大的影响。
2阅读的种类的调查
调查显示：学生对于全是文字的读物不太感兴趣，只占到1395%，他们更喜欢的是文字内容与图画相辅相成以及漫画类的读物。随着年龄的增长，阅读全是文字书的学生的数量不断增加。作文书占1091%，可以看出，部分家长和老师极为重视这类“应试型”书籍的阅读，阅读作文选成了学生习作的秘密武器，致使学生在习作中出现“雷同现象”，习作缺乏创造性，没有真情实感。
3课外读物的来源的调查
调查显示：学生课外读物的主要来源是自己或家长买，随着年龄的增长，学生更喜欢自己去书店购买自己心仪的读物。只有465%的学生能从身边图书馆、学校阅览室借阅图书，可见，图书馆和阅览室的利用率是非常低的。有1377%的学生从同学、朋友那里借书来阅读。
4读书习惯的调查
调查显示：约有65.47%的学生基本不写阅读心得，6082%的学生在阅读时只是用眼睛看，阅读时遇到不懂的有1091%的学生跳过去不读。这就说明，学生阅读自主性还不够强，阅读处于被动状态，存在着为完成任务而阅读的现象，学生的阅读习惯非常不好。值得我们深思。
5读书的环境的调查
调查显示：2397%的教师从来不布置阅读的任务，7799%的学生从来没有上过课外阅读指导课。只有590%的学生去过当地的图书馆，这与学生的居住地点有很大关系，我校的学生多数是外来务工人员的子弟，都在城乡结合部居住，去市内的图书馆很不方便。但是去过学校的图书室的学生也很少，只占学生总数的1252%，这说明学校图书室的利用率很低。
二、改进的措施的
1改良社会环境，营造书香世界
儿童是天生的学习者，也是天生的阅读者。尤其是这些外来务工家庭的子女，全社会都应感受到肩上沉甸甸的责任，开放一切有利于学生阅读的场所，为学生营造读书的氛围，构建书香世界。
2转变教师形象，积极推动阅读
教师应成为阅读作品的推广者、阅读平台的搭建者、阅读情感的点燃者和阅读之径的引导者。学校应该加强这方面的管理和引导，让教师首先成为阅读的倡导者。
3加强阅读指导，培养阅读习惯
苏霍姆林斯基曾说过：“书籍也是一种学校，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界遨游。”教师应教学生在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。因为书籍对于学生来说，并不是真理的仓库，而是内心体验的源泉。教师首先在班级建立“图书角”，引导学生将自己家里的图书带到学校来，让他们互相介绍自己带来的图书，并且绘声绘色地描述自己书中所喜爱的环节。长此以往，学生对阅读产生兴趣，哪怕是短短的课间，他们都会去“图书角”翻阅一些书籍，满足对书籍的好奇心。其次，教师要有意识地进行阅读指导，形成全班齐读书的氛围。（1）课内阅读与课外阅读相结合。即结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。（2）课外阅读与写作、听说相结合。就是要求学生阅读课外书籍后，用读后感、日记的形式对文章的内容发表自己的见解、想法……（3）开展多种阅读活动，如亲子共读、师生共读、新书推荐、读书计划、读书随笔、美文共赏等。
只要社会创设环境，教师有心指导，学生用心投入，好书定会启迪学生的智慧，让学生幸福地生活。当读书成为一种习惯，学生伴随这种习惯而成长时，他们就拥有了一笔终生受用的财富，愿阅读改变学生的人生！