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【摘要】：中华文化经典寓于教学之中，有助于对学生全面的培养，提升学生气质，树立学生正确社会价值观念，规范自身，培养优秀的新时期少年。本文主要通过分析中华文化经典寓于教学中的意义，提出中华文化经典寓于教学中的方法。
【关键词】：中华 文化经典 教学
前言：
中华文化经典是中华优秀文化的智慧结晶，在教学中融入中华文化经典，不仅能够提高学生的文学素养，也有利于实现对学生的德育教育。中华文化经典在教学中巧妙融入对教师是一件较大的挑战，需要教师不断提高专业能力，加强中华文化经典的学习，引导学生进行诵读、解析，使学生受益中华文化经典教育，使语文教育更具内涵与趣味。
一、中华文化经典寓于教学中的意义
中华文化经典在教学中融入，对学生具有重要的教育意义，能够提高学生的文学修养，促进学生知识积累，还能使学生修身养性，在优秀文化中汲取精神与力量，使学生得到全面健康的发展，树立起学生正确的社会价值观念。同时，中华经典文化在教学中荣瑞，还推动了语文教学的进步，丰富了语文教学内容，增加语文教学的趣味性，提高教师教学能力，使师生共同成长。中华文化经典在教学中融入的意义有以下几点：
（一）具有良好德育功能
在教学中融入中华文化经典具有良好的德育功能，小学生正处在人生观与价值观树立的时期，加强中华文化经典教育，有助于学生树立起正确的价值观念，陶冶学生品行性格，使学生从小拥有高尚的品格，提高学生道德意识，促进学生人格的健全。比如，“孔融让梨”的故事，有助于学生养成尊老爱幼的品行；“岳母刺字”促进学生爱国意识的提高，“程门立雪”教导学生要尊师重教，诚心专志等，中华文化经典是学生德育教育的宝库，促进学生忠、孝仁、义、礼、智、信等美好品格的形成，促进学生身心健康发展。
（二）促进学生文化知识积累
小学时期正是学生认知能力发展的快速时期，通过中华文化经典教育，能够大大提高学生的文化积累，奠定学生良好的语文学习基础。传统文化景点中包含着丰富的知识，涉及范围十分广泛，学生通过中华文化经典的学习可以了解中华民族的发展历史，了解丰富的历史故事，学习祖先智慧，增进眼界，十分有利于学生未来语文的学习。同时，中华文化经典是考试的重点内容之一，通过学习能够提高学生语文成绩，树立学生语文学习信心，为语文教学增添乐趣；最后，我们常说“腹有诗书气自华”，通过中华文化经典教育，学生能够大大积累文化知识，提高学生的人文素养，提升学生气质，使学生的谈吐举止更文明，培养学生良好的学习习惯于生活习惯。
（三）提高语文教学的趣味，传承优秀传统文化
中华文化经典具有丰富内涵，趣味性很强。通过在语文教学中融入中华文化经典，能够大大提高语文学习的乐趣，使学生感受语文的魅力，激发学生语文学习的积极性，有助于语文教学质量的提高。其次，在语文教学中融入中华文化经典，还有利于文化传承，促进文化发展，尤其是在小学中进行传统文化教育，有助于国家文化软实力的提高，提高文化竞争力，使学生更爱祖国，更爱本国文化，传承中华文化之精神。
（四）提高教师专业能力
传统文化经典教学对于教师是一件具有挑战的教学任务，要求教师必须加强对传统文化经典的学习，提高专业能力，加强对传统文化经典的解读，提高专业性，更好的实现对学生的教学，促进师生共同学习成长。
二、中华文化经典寓于教学中的方法
中华文化经典寓于教学中，教师要巧妙进行安排，合理设置教学环节，提高中华文化经典教育的意义，取得理想教学效果。可以通过以下几点进行：
（一）加强中华文化经典在语文课堂中的渗透
小学语文教材都是经过严格的审查，包含着高质量的课文，在语文课文教学中，教师可以根据课文的特点，适当的融入中华文化经典，不仅能够加强学生对课文的理解，还大大的增加了课文的内涵，为语文课堂增添活力。比如，学习课文《孔子拜师》，教师可以引入《论语》中“三人行，必有我师焉”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“知之为知之，不知为不知，是知也”等，来使学生获得学习的态度，同时以“程门立雪”进行导入，让学生理解中国传统的尊师重道精神。
（二）加强学生中华文化经典诵读
诵读有助于培养学生的理解能力，使学生内心情感更为丰富。在语文教育中融入中华文化经典，可以通过诵读的形式，提高中华文化经典的教育效果。学生通过诵读，可以不断加深理解，在跌宕起伏的诵读节奏中，使学生情感更为充沛，理解字词更加到位，通过诵读还能够提高学生的文学素养，接触更多优秀中华文化经典。教师可以引导学生诵读《孟子》、《诗经》、《论语》等优秀中华文化经典。
（三）利用传统文化节日切入教学
教师可以以中国的传统文化为切入点，促进学生的中华文化经典学习，使学生感受中华文化经典的魅力，提高学生学习兴趣。教师可以让学生进行比赛，以传统节日为题材，寻找描写各类传統节日的故事，进行小组比赛。比如，描写春节的故事《元日》，“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”；描写清明节的古诗《清明》，“清明时节应，路上行人欲断魂”等，让学生感受其中的情感与精神。
结语：
中华文化经典寓于教学中，教师可以通过加强中华文化经典在语文课堂中的渗透，加强学生中华文化经典诵读的方法，还可以利用传统文化节日切入教学。
【参考文献】：
【1】王霞，何欢.新疆少数民族大学生中华文化认同现状分析[J].中南民族大学学报（人文社会科学版）. 2016（01）
【2】王萌哲.多元文化背景下新疆少数民族大学生中华文化认同教育的思考[J]. 理论观察. 2015（12）
【3】买买提·阿克木.新疆高校少数民族大学生中华文化认同教育的有效途径[J]. 才智. 2014（25）
【4】高晓锋.新疆少数民族中华文化认同的困境与对策[J].贵州民族研究. 2014（08）
【5】王霞.新疆高校少数民族大学生中华文化认同教育探析[J].新疆大学学报（哲学·人文社会科学版）. 2013（02）
作者简介：莫会平（1977，07-），女，壮族，籍贯：广西鹿寨，柳州市雒容镇第二小学，教师，大专
【关键词】：中华 文化经典 教学
前言：
中华文化经典是中华优秀文化的智慧结晶，在教学中融入中华文化经典，不仅能够提高学生的文学素养，也有利于实现对学生的德育教育。中华文化经典在教学中巧妙融入对教师是一件较大的挑战，需要教师不断提高专业能力，加强中华文化经典的学习，引导学生进行诵读、解析，使学生受益中华文化经典教育，使语文教育更具内涵与趣味。
一、中华文化经典寓于教学中的意义
中华文化经典在教学中融入，对学生具有重要的教育意义，能够提高学生的文学修养，促进学生知识积累，还能使学生修身养性，在优秀文化中汲取精神与力量，使学生得到全面健康的发展，树立起学生正确的社会价值观念。同时，中华经典文化在教学中荣瑞，还推动了语文教学的进步，丰富了语文教学内容，增加语文教学的趣味性，提高教师教学能力，使师生共同成长。中华文化经典在教学中融入的意义有以下几点：
（一）具有良好德育功能
在教学中融入中华文化经典具有良好的德育功能，小学生正处在人生观与价值观树立的时期，加强中华文化经典教育，有助于学生树立起正确的价值观念，陶冶学生品行性格，使学生从小拥有高尚的品格，提高学生道德意识，促进学生人格的健全。比如，“孔融让梨”的故事，有助于学生养成尊老爱幼的品行；“岳母刺字”促进学生爱国意识的提高，“程门立雪”教导学生要尊师重教，诚心专志等，中华文化经典是学生德育教育的宝库，促进学生忠、孝仁、义、礼、智、信等美好品格的形成，促进学生身心健康发展。
（二）促进学生文化知识积累
小学时期正是学生认知能力发展的快速时期，通过中华文化经典教育，能够大大提高学生的文化积累，奠定学生良好的语文学习基础。传统文化景点中包含着丰富的知识，涉及范围十分广泛，学生通过中华文化经典的学习可以了解中华民族的发展历史，了解丰富的历史故事，学习祖先智慧，增进眼界，十分有利于学生未来语文的学习。同时，中华文化经典是考试的重点内容之一，通过学习能够提高学生语文成绩，树立学生语文学习信心，为语文教学增添乐趣；最后，我们常说“腹有诗书气自华”，通过中华文化经典教育，学生能够大大积累文化知识，提高学生的人文素养，提升学生气质，使学生的谈吐举止更文明，培养学生良好的学习习惯于生活习惯。
（三）提高语文教学的趣味，传承优秀传统文化
中华文化经典具有丰富内涵，趣味性很强。通过在语文教学中融入中华文化经典，能够大大提高语文学习的乐趣，使学生感受语文的魅力，激发学生语文学习的积极性，有助于语文教学质量的提高。其次，在语文教学中融入中华文化经典，还有利于文化传承，促进文化发展，尤其是在小学中进行传统文化教育，有助于国家文化软实力的提高，提高文化竞争力，使学生更爱祖国，更爱本国文化，传承中华文化之精神。
（四）提高教师专业能力
传统文化经典教学对于教师是一件具有挑战的教学任务，要求教师必须加强对传统文化经典的学习，提高专业能力，加强对传统文化经典的解读，提高专业性，更好的实现对学生的教学，促进师生共同学习成长。
二、中华文化经典寓于教学中的方法
中华文化经典寓于教学中，教师要巧妙进行安排，合理设置教学环节，提高中华文化经典教育的意义，取得理想教学效果。可以通过以下几点进行：
（一）加强中华文化经典在语文课堂中的渗透
小学语文教材都是经过严格的审查，包含着高质量的课文，在语文课文教学中，教师可以根据课文的特点，适当的融入中华文化经典，不仅能够加强学生对课文的理解，还大大的增加了课文的内涵，为语文课堂增添活力。比如，学习课文《孔子拜师》，教师可以引入《论语》中“三人行，必有我师焉”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“知之为知之，不知为不知，是知也”等，来使学生获得学习的态度，同时以“程门立雪”进行导入，让学生理解中国传统的尊师重道精神。
（二）加强学生中华文化经典诵读
诵读有助于培养学生的理解能力，使学生内心情感更为丰富。在语文教育中融入中华文化经典，可以通过诵读的形式，提高中华文化经典的教育效果。学生通过诵读，可以不断加深理解，在跌宕起伏的诵读节奏中，使学生情感更为充沛，理解字词更加到位，通过诵读还能够提高学生的文学素养，接触更多优秀中华文化经典。教师可以引导学生诵读《孟子》、《诗经》、《论语》等优秀中华文化经典。
（三）利用传统文化节日切入教学
教师可以以中国的传统文化为切入点，促进学生的中华文化经典学习，使学生感受中华文化经典的魅力，提高学生学习兴趣。教师可以让学生进行比赛，以传统节日为题材，寻找描写各类传統节日的故事，进行小组比赛。比如，描写春节的故事《元日》，“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”；描写清明节的古诗《清明》，“清明时节应，路上行人欲断魂”等，让学生感受其中的情感与精神。
结语：
中华文化经典寓于教学中，教师可以通过加强中华文化经典在语文课堂中的渗透，加强学生中华文化经典诵读的方法，还可以利用传统文化节日切入教学。
【参考文献】：
【1】王霞，何欢.新疆少数民族大学生中华文化认同现状分析[J].中南民族大学学报（人文社会科学版）. 2016（01）
【2】王萌哲.多元文化背景下新疆少数民族大学生中华文化认同教育的思考[J]. 理论观察. 2015（12）
【3】买买提·阿克木.新疆高校少数民族大学生中华文化认同教育的有效途径[J]. 才智. 2014（25）
【4】高晓锋.新疆少数民族中华文化认同的困境与对策[J].贵州民族研究. 2014（08）
【5】王霞.新疆高校少数民族大学生中华文化认同教育探析[J].新疆大学学报（哲学·人文社会科学版）. 2013（02）
作者简介：莫会平（1977，07-），女，壮族，籍贯：广西鹿寨，柳州市雒容镇第二小学，教师，大专