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摘要：对于学生来讲，小学阶段是学生打好学习基础的重要阶段。本文立足于小学数学课堂教学实践活动，分别从“创设问题情境，激发情感体验”“抓住核心问题，激活思维体验”“丰富学习活动，促进深度体验”“开发评价工具，关注过程体验”这四个方面入手，针对小学数学体验式教学进行了初步地分析和探索。
关键词：问题情境;核心问题;学习活动;评价工具
随着社会的发展，人类的进步，人们越来越注重小学课堂教学质量。因此，开始了对于课堂的改革和创新，体验式教学模式的出现给小学数学课堂教学带来了新的活力和生机。体验式教学与传统教学相比有很大的不同，体验式教学强调的是学生体验学习，让学生直接和学习内容相接触，而传统教学强调的则是传统学习，注重对于知识的记忆和教师的主宰。除此之外，小学数学知识点繁多、琐碎，学生学习起来也是晦涩难懂，如若教师采取以往的教学方式授课，学生很容易感觉数学学习的枯燥，从而降低对于数学学习的热情和动力。因此，任课教师要充分运用体验式教学，以此激发学生的学习兴趣和学习动力，为高质量教学提供良好的条件支持。如此一来，体验式教学的运用，不仅可以启迪学生的创新思维，还可以锻炼学生的发散思维，对于学生掌握数学知识奠定基石。
一、创设问题情境，激发情感体验
小学数学教学期间，有很多知识是抽象的，不具体的，学生很难理解和掌握知识。因此，为了有效激发学生的情感体验，也为了帮助学生将知识理解透彻，任课教师可以创设问题情境，在情境之中引导学生加以体验和学习，使得学生的思维更为丰富、具体，同时学生也能感悟到数学学习的独特魅力。
如教学“认识钟表”为例，教师可以在课前要求学生们回家观察钟表的特征，将自己总结到的特点加以归纳，并通过创设问题情境来对于学生提出问题。例如，仔细观察钟面，钟面上都有些什么？那么，在钟面上哪一个是分钟、时针、秒针呢？我们应该如何区分这些呢？帮助学生了解分钟、时针、秒针的具体区别在哪里，以此引导学生了解和掌握钟表相关知识。
通过一个问题情境的创设，可以帮助学生了解钟表特点，同时在学生独立观察和问答时，更可以激发情感体验，有助于教学目的的完成。
二、抓住核心问题，激活思维体验
小学数学核心问题是教师教学的一大难点，很多学生不能在教师口头的讲述下所掌握和理解。基于此，任课教师可以运用信息技术的直观性来进行教学，助力学生实践学习中感受数学知识的生成过程，通过视频的导入、图片的展示等，来抓住数学核心问题，有效激发学生的思维体验和活跃性，促使学生更好地掌握数学知识。
如教学“加减法”为例，教师抓住核心问题，鼓励学生自我思考，并且教师通过视频的教学，来激活学生的思维体验。在视频中，小朋友放学了，一起去做公交车，每当汽车到站时，总会有人上下车，那么在桥北站时，大家可以数一数汽车上有多少个人吗？学生们数着，一个、两个、三个……总共有六个人。其次，教师切换画面，要求学生将汽车南站的人数加以记录，再让学生说出计算步骤，让学生更加明白加减法的概念。如此，学生就可以抓住核心问题加以学习，运用信息技术教学，更有利于激发学生思维体验，促使学生深入掌握数学知识。
三、丰富学习活动，促进深度体验
体验式教学在小学数学之中加以应用，一定要拥有丰富的体验活动，这样才能促进深度体验，才能强化师生互动。因此，任课教师的任务就是丰富学习活动，各式各样的活动有助于放飞学生的思维，有助于学生专心投入到活动之中，有效强化学生对于数学理论的了解和学习。
如教学“统计”为例，教师可以在课堂中进行“售卖活动”，比如售卖各种水果，包括香蕉、苹果、橙子、橘子等，售货店老板负责统计水果的售卖情况，做好统计工作。看看售卖最多的水果是什么，售卖最少的水果是什么，让一组学生充当老板，另一组充当顾客，以此来促进学生的深度体验。通过贴近生活的活动，更容易引导学生掌握统计的含义和概念，也可以达到“学以致用”的目的，促使学生游刃有余地解决生活问题。
四、开发评价工具，关注过程体验
在小学数学教学期间，体验式教学不仅仅是传递教学知识，更重要的是完成“导之以行”的目的。因此，任课教师要了解到评价工具不能是单一的卷面考试，而应该是多样化的，包括作业评价、成绩记录、成长记录等，这样学生才可以“知耻而进”，从而在自评和他评之中获得切身体验，为学生高效完成学习任务奠基。
总而言之，体验式教学更具教学优势和教学魅力，不仅可以与新课程达标，还可以提升小学数学教学质量。但是，任课教师还需要不断总结和探索教学问题，寻找更为合适、有效的教学道路，以促使教育事业迎来新的血液和活力。
参考文献：
[1]史晓晨.核心素养引导下小学数学体验式教学设计研究[J].赤子，2018，（016）：220.
[2]鄭势佳.小学高年级数学体验式学习的教学研究[J].开封教育学院学报，2014，（012）：228-229.
本文系河南省基础教育教学研究项目2020年度课题“小学数学体验式教学的研究”（课题编号：JCJyC20040637）的研究成果之一。
关键词：问题情境;核心问题;学习活动;评价工具
随着社会的发展，人类的进步，人们越来越注重小学课堂教学质量。因此，开始了对于课堂的改革和创新，体验式教学模式的出现给小学数学课堂教学带来了新的活力和生机。体验式教学与传统教学相比有很大的不同，体验式教学强调的是学生体验学习，让学生直接和学习内容相接触，而传统教学强调的则是传统学习，注重对于知识的记忆和教师的主宰。除此之外，小学数学知识点繁多、琐碎，学生学习起来也是晦涩难懂，如若教师采取以往的教学方式授课，学生很容易感觉数学学习的枯燥，从而降低对于数学学习的热情和动力。因此，任课教师要充分运用体验式教学，以此激发学生的学习兴趣和学习动力，为高质量教学提供良好的条件支持。如此一来，体验式教学的运用，不仅可以启迪学生的创新思维，还可以锻炼学生的发散思维，对于学生掌握数学知识奠定基石。
一、创设问题情境，激发情感体验
小学数学教学期间，有很多知识是抽象的，不具体的，学生很难理解和掌握知识。因此，为了有效激发学生的情感体验，也为了帮助学生将知识理解透彻，任课教师可以创设问题情境，在情境之中引导学生加以体验和学习，使得学生的思维更为丰富、具体，同时学生也能感悟到数学学习的独特魅力。
如教学“认识钟表”为例，教师可以在课前要求学生们回家观察钟表的特征，将自己总结到的特点加以归纳，并通过创设问题情境来对于学生提出问题。例如，仔细观察钟面，钟面上都有些什么？那么，在钟面上哪一个是分钟、时针、秒针呢？我们应该如何区分这些呢？帮助学生了解分钟、时针、秒针的具体区别在哪里，以此引导学生了解和掌握钟表相关知识。
通过一个问题情境的创设，可以帮助学生了解钟表特点，同时在学生独立观察和问答时，更可以激发情感体验，有助于教学目的的完成。
二、抓住核心问题，激活思维体验
小学数学核心问题是教师教学的一大难点，很多学生不能在教师口头的讲述下所掌握和理解。基于此，任课教师可以运用信息技术的直观性来进行教学，助力学生实践学习中感受数学知识的生成过程，通过视频的导入、图片的展示等，来抓住数学核心问题，有效激发学生的思维体验和活跃性，促使学生更好地掌握数学知识。
如教学“加减法”为例，教师抓住核心问题，鼓励学生自我思考，并且教师通过视频的教学，来激活学生的思维体验。在视频中，小朋友放学了，一起去做公交车，每当汽车到站时，总会有人上下车，那么在桥北站时，大家可以数一数汽车上有多少个人吗？学生们数着，一个、两个、三个……总共有六个人。其次，教师切换画面，要求学生将汽车南站的人数加以记录，再让学生说出计算步骤，让学生更加明白加减法的概念。如此，学生就可以抓住核心问题加以学习，运用信息技术教学，更有利于激发学生思维体验，促使学生深入掌握数学知识。
三、丰富学习活动，促进深度体验
体验式教学在小学数学之中加以应用，一定要拥有丰富的体验活动，这样才能促进深度体验，才能强化师生互动。因此，任课教师的任务就是丰富学习活动，各式各样的活动有助于放飞学生的思维，有助于学生专心投入到活动之中，有效强化学生对于数学理论的了解和学习。
如教学“统计”为例，教师可以在课堂中进行“售卖活动”，比如售卖各种水果，包括香蕉、苹果、橙子、橘子等，售货店老板负责统计水果的售卖情况，做好统计工作。看看售卖最多的水果是什么，售卖最少的水果是什么，让一组学生充当老板，另一组充当顾客，以此来促进学生的深度体验。通过贴近生活的活动，更容易引导学生掌握统计的含义和概念，也可以达到“学以致用”的目的，促使学生游刃有余地解决生活问题。
四、开发评价工具，关注过程体验
在小学数学教学期间，体验式教学不仅仅是传递教学知识，更重要的是完成“导之以行”的目的。因此，任课教师要了解到评价工具不能是单一的卷面考试，而应该是多样化的，包括作业评价、成绩记录、成长记录等，这样学生才可以“知耻而进”，从而在自评和他评之中获得切身体验，为学生高效完成学习任务奠基。
总而言之，体验式教学更具教学优势和教学魅力，不仅可以与新课程达标，还可以提升小学数学教学质量。但是，任课教师还需要不断总结和探索教学问题，寻找更为合适、有效的教学道路，以促使教育事业迎来新的血液和活力。
参考文献：
[1]史晓晨.核心素养引导下小学数学体验式教学设计研究[J].赤子，2018，（016）：220.
[2]鄭势佳.小学高年级数学体验式学习的教学研究[J].开封教育学院学报，2014，（012）：228-229.
本文系河南省基础教育教学研究项目2020年度课题“小学数学体验式教学的研究”（课题编号：JCJyC20040637）的研究成果之一。