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摘要：随着教育事业的不断革新，社会上对于学生们的数学能力越来越重视，数学知识的掌握情况还会影响理科成绩的水平。值得一提的是高中数学，有很多学生在初中的时候数学学得还算过关可是上了高中以后对于数学学科就很吃力，难以短时间内适应高中数学的模式，因此而感到苦恼。等到高二下半学期的时候就会出现非常严重的两极分化现象，严重影响学生们学习数学的积极性，导致这种现象的原因就是初高中数学课程没有衔接好。
关键词：初高中数学;课程衔接;解决策略
初中时期的教学方式与高中时期的教学方式完全不同，侧重的方向不同。初中数学注重基础知识的培养，主要以教师讲解为主要教学方式;而高中数学注重疑难问题的突破，主要让学生们学会举一反三。学生们在刚接触高中数学教学模式时一般很难接受，因此初高中数学的衔接课程就显得尤为重要。高中数学课程里学习程度很大，为了避免學生们学不进去知识而出现厌恶的情绪，教师一定要多给予鼓励，带领学生们一起突破高中数学中的难关。
一、初高中数学教学衔接存在的问题
1.1初高中数学难易程度相差较大
初中数学中主要讲解的内容有代数问题和几何问题。这些数学问题的特点是不需要学生对每个板块有过多的思考，只需要学生们上课认真听教师讲解下课的时候勤加练习就可以很轻松的掌握知识点。相对于初中数学来说，高中数学主要讲解的内容是：立体几何、基本初等函数、导数及其应用等问题。高中数学中出现的内容有很多名词都是学生们在以前的学习阶段从未听说过的名词，所以在学习起来会有很大的困难。高中数学知识点小而多、对学生们的逻辑思维要求高，在题干的设置上也会设置很多陷阱，学生们在学习对于每一步要求都更加严谨。因为初高中数学的难易程度相差较大，所以对于初高中数学衔接课程的要求就更高了。
1.2初高中学生的学习态度与方法不同
在高中阶段，老师讲的数学内容大多为教学重点和难点，像定义概念类的简单知识点需要学生们课下自己学习，因为课上根本没有时间。这时如果还保持初中养成的学习习惯学习的话，那么数学成绩会大大降低，这严重影响学生们的整体成绩。时间久了以后学生们在课堂上会因为听不懂课程而走神集中不了注意力，会出现旧的内容还未掌握又被灌输了新的内容，无法及时消化知识点。还有一个问题是学生们在刚步入高中学习时对于难题往往就放弃了，常常等教师在课堂上做全面的解析。这也是影响高一学生掌握高中学习方法的一个重要原因。
二、解决初高中数学衔接课程的策略
2.1将数学运算素养与高中数学教学相融合
数学运算素养指的是在明确运算对象的前提下，根据运算法则解决数学问题的过程。主要包括：分析运算对象、掌握运算法则、研究运算程序等步骤。要想得到数学答案必须要进行数学运算，这也是教学活动的基本形式。在培养数学运算素养的过程中，可以帮助学生们尽快找到适合自己的学习方法，在遇到不会的题时也不至于直接放弃。要想让学生们将初高中数学课程衔接好，首先要做的就是培养正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
例如，在人教版高中数学必修三第一章《算法初步》中就可以运用这一策略。在这一章中主要讲解的是算法与程序框图、基本算法语句、算法案例等内容。对于学生们来说这个板块属于新鲜元素之前从未学习过，这时教师就可以带领学生们在数学运算素养的培养下，一步一步的学习程序框图的内容。在这过程中教师主要起引导的作用，以学生们自主研究知识为主。让学生们在短暂的课堂上既可以培养数学运算素养，又可以学习全新的知识点。
2.2寻找初高中教学相同点，不让衔接课生硬
初中数学中很多知识点都是可以用生活中的例子来为学生们解释的，专业术语难以理解的时候教师通常都会用生活情景举例。在初高中衔接课中也可以合理运用这一策略，不过教师在这方面就要下苦功夫为学生们提前准备。当出现专业性强的知识点时，教师就可以举一些生活案例为学生解释，通俗易懂的话更有利于培养学生们的核心素养。举例子这一教学方式对于初高中数学衔接课是非常重要的。
例如，在人教版高中数学选修一《常用逻辑用语》这一章内容中就可以运用这一策略。在这一章中主要讲解的是命题及其关系、充分条件与必要条件等内容。这一章相对其他内容来说属于简单内容，这时教师就可以为学生们营造一种轻松有趣的学习氛围，在教师讲解完基本定义以后就让学生们采用比赛的方式来看看哪位同学可以在短时间内答对最多的问题。教师在这过程中要不断灌输数学运算素养，不能让学生们无头绪的胡乱发言，教师还要及时总结问题，等学生们发言完毕以后进行讲解。在这种方式下进行初高中衔接课程，既不会让高难度的数学知识突然灌输给学生，又可以在轻松有趣的学习环境下培养学生们的数学运算素养。
结束语
总而言之，高中数学教师在给高一的学生上课时要多加观察学生们的学习情况，及时总结学生们面对学习数学时出现的各种问题，帮助学生们快速掌握学习高中数学的方法，并且在不断磨合下适应高中学习模式。也要注重培养学生们的数学思维，让学生们养成良好的思维习惯对学习产生求知欲。学好数学课程不只是为了完成学业，更是为了对以后的工作与生活带来帮助。初高中衔接数学课程在高中课程中起着关键性作用。
参考文献：
[1]杨小玲.浅谈新课程改革背景下初高中数学教学衔接的策略[J].学周刊，2021（23）：121-122.
[2]黎强.如何实现初高中数学教学的衔接[J].试题与研究，2021（17）：95-96.
关键词：初高中数学;课程衔接;解决策略
初中时期的教学方式与高中时期的教学方式完全不同，侧重的方向不同。初中数学注重基础知识的培养，主要以教师讲解为主要教学方式;而高中数学注重疑难问题的突破，主要让学生们学会举一反三。学生们在刚接触高中数学教学模式时一般很难接受，因此初高中数学的衔接课程就显得尤为重要。高中数学课程里学习程度很大，为了避免學生们学不进去知识而出现厌恶的情绪，教师一定要多给予鼓励，带领学生们一起突破高中数学中的难关。
一、初高中数学教学衔接存在的问题
1.1初高中数学难易程度相差较大
初中数学中主要讲解的内容有代数问题和几何问题。这些数学问题的特点是不需要学生对每个板块有过多的思考，只需要学生们上课认真听教师讲解下课的时候勤加练习就可以很轻松的掌握知识点。相对于初中数学来说，高中数学主要讲解的内容是：立体几何、基本初等函数、导数及其应用等问题。高中数学中出现的内容有很多名词都是学生们在以前的学习阶段从未听说过的名词，所以在学习起来会有很大的困难。高中数学知识点小而多、对学生们的逻辑思维要求高，在题干的设置上也会设置很多陷阱，学生们在学习对于每一步要求都更加严谨。因为初高中数学的难易程度相差较大，所以对于初高中数学衔接课程的要求就更高了。
1.2初高中学生的学习态度与方法不同
在高中阶段，老师讲的数学内容大多为教学重点和难点，像定义概念类的简单知识点需要学生们课下自己学习，因为课上根本没有时间。这时如果还保持初中养成的学习习惯学习的话，那么数学成绩会大大降低，这严重影响学生们的整体成绩。时间久了以后学生们在课堂上会因为听不懂课程而走神集中不了注意力，会出现旧的内容还未掌握又被灌输了新的内容，无法及时消化知识点。还有一个问题是学生们在刚步入高中学习时对于难题往往就放弃了，常常等教师在课堂上做全面的解析。这也是影响高一学生掌握高中学习方法的一个重要原因。
二、解决初高中数学衔接课程的策略
2.1将数学运算素养与高中数学教学相融合
数学运算素养指的是在明确运算对象的前提下，根据运算法则解决数学问题的过程。主要包括：分析运算对象、掌握运算法则、研究运算程序等步骤。要想得到数学答案必须要进行数学运算，这也是教学活动的基本形式。在培养数学运算素养的过程中，可以帮助学生们尽快找到适合自己的学习方法，在遇到不会的题时也不至于直接放弃。要想让学生们将初高中数学课程衔接好，首先要做的就是培养正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
例如，在人教版高中数学必修三第一章《算法初步》中就可以运用这一策略。在这一章中主要讲解的是算法与程序框图、基本算法语句、算法案例等内容。对于学生们来说这个板块属于新鲜元素之前从未学习过，这时教师就可以带领学生们在数学运算素养的培养下，一步一步的学习程序框图的内容。在这过程中教师主要起引导的作用，以学生们自主研究知识为主。让学生们在短暂的课堂上既可以培养数学运算素养，又可以学习全新的知识点。
2.2寻找初高中教学相同点，不让衔接课生硬
初中数学中很多知识点都是可以用生活中的例子来为学生们解释的，专业术语难以理解的时候教师通常都会用生活情景举例。在初高中衔接课中也可以合理运用这一策略，不过教师在这方面就要下苦功夫为学生们提前准备。当出现专业性强的知识点时，教师就可以举一些生活案例为学生解释，通俗易懂的话更有利于培养学生们的核心素养。举例子这一教学方式对于初高中数学衔接课是非常重要的。
例如，在人教版高中数学选修一《常用逻辑用语》这一章内容中就可以运用这一策略。在这一章中主要讲解的是命题及其关系、充分条件与必要条件等内容。这一章相对其他内容来说属于简单内容，这时教师就可以为学生们营造一种轻松有趣的学习氛围，在教师讲解完基本定义以后就让学生们采用比赛的方式来看看哪位同学可以在短时间内答对最多的问题。教师在这过程中要不断灌输数学运算素养，不能让学生们无头绪的胡乱发言，教师还要及时总结问题，等学生们发言完毕以后进行讲解。在这种方式下进行初高中衔接课程，既不会让高难度的数学知识突然灌输给学生，又可以在轻松有趣的学习环境下培养学生们的数学运算素养。
结束语
总而言之，高中数学教师在给高一的学生上课时要多加观察学生们的学习情况，及时总结学生们面对学习数学时出现的各种问题，帮助学生们快速掌握学习高中数学的方法，并且在不断磨合下适应高中学习模式。也要注重培养学生们的数学思维，让学生们养成良好的思维习惯对学习产生求知欲。学好数学课程不只是为了完成学业，更是为了对以后的工作与生活带来帮助。初高中衔接数学课程在高中课程中起着关键性作用。
参考文献：
[1]杨小玲.浅谈新课程改革背景下初高中数学教学衔接的策略[J].学周刊，2021（23）：121-122.
[2]黎强.如何实现初高中数学教学的衔接[J].试题与研究，2021（17）：95-96.