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2006年，我县农村中小学现代远程教育工程得到全面实施。目前，全县有291所教学点配备了模式一；有243所村完小配备了模式二；有33所农村中学配备了模式三。农村中小学现代远程教育把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、前沿的文化成果输送到我们农村项目学校，推动了我县教育教学的改革，提高了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，丰富了教学内容和教学手段，提高了我县教育教学质量。全县农村中小学现代远程教育实施两年多来，已初见成效。但在实践应用过程中，遇到了一些困难和新问题，值得我们深思。
1．远教资源应用中存在的主要问题。
1．1 教师信息化教育素质较差。我县农村学校大多数教师信息化教育素质不高，尤其小学更为突出。农村教师大多没有电脑，不会用电脑，更不会自主进行调试、接收。设备安装完备后，遇到一些小小的问题也不会自己解决，常常要请求技术人员来维护。有些教师的电脑基础差，培训的效果不太理想，致使远程教育师资缺乏。目前大多数教师对信息技术、远程教育、信息化教育更是了解不够，同时存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强等不足，对信息化远教资源的加工、处理及整合应用都存在重重困难，产生畏难情绪，缺乏资源应用的主动性。
1．2 学校远教师资严重不足。学校配备的一线电教教师多为兼职的，而且是身兼数职，课时多，任务重，没有足够的时间对教育卫星电视节目和教育网络节目进行有效的接收，错过了许多节目的播放时间，影响了资源的使用；没有时间和精力从事远程教育技术的学习和研究，没有更好的使用设备，运用资源。
1．3 观念上认识不足，领导重视也不够。农村学校老教师多，教育思想陈旧，许多教师的观念未能及时转变，预见不到信息化对现代教育发展的影响。他们没有充分认识到运用现代教育技术手段进行教学的必要性，不能正确把握运用现代教育技术与深化教育教学改革、实施素质教育的关系。有的学校领导对现代远程教育实施只当作是一种教学设备的添置而已，没有真正理解国家实施农村现代远程教育工程的重要意义之一就是资源共享，促进城乡教育资源均衡化，让农村教师和学生也享受到优质的教育资源。
1．4 远教配套资源与我县教材版本不一致。由于我县学校实施新课程改革时间不一，致使配套的资源与农村小学教材版本不一致；而国家配套资源远比我县实际更新换代的步伐要快得多，远程教育资源无法顾及到各种版本的教材，在使用教材上无法同步，影响了远程教育资源在我县农村学校的应用。
1．5 远教资源应用与学科整合力度不够。由于以上种种原因，一定程度上制约着我县远教资源的应用，尤其是远教资源与学科整合方面没有科学的有机结合，更没有发挥到其应有的作用，部分学校远教资源只能成为一种摆设。
要想在我县农村中小学应用好现代远程教育资源，充分发挥其作用，必须解决以上实际问题。根据本县的实际，现提出自己一些粗浅的看法及建议，与广大教师共同探讨。
2．解决问题的方法及建议。
2．1 强化培训，大力提高教师信息化教育素养。
2．1．1 学校领导的培训。校级领导培训主要是思想上的培训，让他们转变观念，重视远程教育工作。学校领导要充分认识到农村教育滞后原因及当前教育现状，只有充分借助现代远程教育手段，才能使优质教育资源、教育信息从空中源源不断地送到农村学校，让农村的孩子享受到优质教学。
2．1．2 管理人员及学校骨干教师培训。让他们了解计算机辅助教学理论，能制作适合教学要求的PPT等多媒体课件，指导其他教师在教学中使用计算机多媒体辅助教学。
2．1．3 学科教师培训。结合实际，分层次、分目标进行培训，帮助教师应用现代教育技术将教育资源融入到学科教学中。
2．2 充实远教师资，确保教育信息化工作有序发展。农村中小学现代远程教育项目不是一个简单的修建项目，这个项目的过程管理需要一班人。过去学校电教管理员都是兼职的。实践证明，这样不能满足项目管理过程的正常需要。各校除校长具体管、主任亲自抓以外，还需增加专、兼职的配套管理人员，学校要成立3至5人的电化教育组，像学科教研组一样对项目的管理进行专门的研究，并做好培养现代远程教育校本培训工作，有效地提高教师信息化教育素质与能力，使学校培养出更多的现代远程教育学科骨干教师。
2．3 加强资源的管理与应用，搞好资源与学科整合及课题研究。
2．3．1 做好资源的收集、整理、保存工作。除了保证按时接收、分类整理外，还要对资源进行保存，全程应用。建议各校要安装“无人值守系统”下载资源，对适合本校的资源可采用硬盘、光盘、纸质保存三种方式保存资源。
2．3．2 充分应用农村远教资源与学科整合，加快教改步伐。发扬创新精神，让资源走进课堂、面向学生、用于教学，并与学科教育整合。鼓励教师将远教资源先进的信息技术教育手段用于课堂教学，积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。
2．3．3 教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用。
2．3．4 利用远教资源举办的各种公开课教学，播放专家对课程改革实验工作的讨论及从卫星教育平台、教育网站刻录的教研教改、课程改革的信息资源，使广大教师，特别是课程改革实验教师对新课程体系、新课程标准、实验教材的教法，有全面的理解和掌握。
2．4 远教配套资源与教材不匹配的建议。
2．4．1 建议上级主管部门应结合远教资源的实际选定学校教材的使用版本，使之能够与配套远教资源相匹配，避免远教资源的浪费。同时各出版社也应积极开发与教材相配套的远教资源，通过天网的传播，让农村中小学校共享到更多的远教资源。
2．4．2 鼓励教师自己动手制作补充，也可到互联网中玉林市教育信息网及各地教育学院、教师学校或课件网站去下载应用，或自行制作简易的课件，提高农村远教设备的使用率，最大限度發挥远教资源的作用。既要能用，又要能创新使用，发挥聪明才智。
总之，农村中小学现代远程教育是一项系统的工程，需要不断地实践探索和研究，及时解决工作中遇到的问题，不断加以完善，这样才能真正地让同在一片蓝天下的农村学校师生平等感受、体验、享用丰富、优质的远程教育资源。教师们，让我们携起手来，为实现农村教育的腾飞而努力吧！
1．远教资源应用中存在的主要问题。
1．1 教师信息化教育素质较差。我县农村学校大多数教师信息化教育素质不高，尤其小学更为突出。农村教师大多没有电脑，不会用电脑，更不会自主进行调试、接收。设备安装完备后，遇到一些小小的问题也不会自己解决，常常要请求技术人员来维护。有些教师的电脑基础差，培训的效果不太理想，致使远程教育师资缺乏。目前大多数教师对信息技术、远程教育、信息化教育更是了解不够，同时存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强等不足，对信息化远教资源的加工、处理及整合应用都存在重重困难，产生畏难情绪，缺乏资源应用的主动性。
1．2 学校远教师资严重不足。学校配备的一线电教教师多为兼职的，而且是身兼数职，课时多，任务重，没有足够的时间对教育卫星电视节目和教育网络节目进行有效的接收，错过了许多节目的播放时间，影响了资源的使用；没有时间和精力从事远程教育技术的学习和研究，没有更好的使用设备，运用资源。
1．3 观念上认识不足，领导重视也不够。农村学校老教师多，教育思想陈旧，许多教师的观念未能及时转变，预见不到信息化对现代教育发展的影响。他们没有充分认识到运用现代教育技术手段进行教学的必要性，不能正确把握运用现代教育技术与深化教育教学改革、实施素质教育的关系。有的学校领导对现代远程教育实施只当作是一种教学设备的添置而已，没有真正理解国家实施农村现代远程教育工程的重要意义之一就是资源共享，促进城乡教育资源均衡化，让农村教师和学生也享受到优质的教育资源。
1．4 远教配套资源与我县教材版本不一致。由于我县学校实施新课程改革时间不一，致使配套的资源与农村小学教材版本不一致；而国家配套资源远比我县实际更新换代的步伐要快得多，远程教育资源无法顾及到各种版本的教材，在使用教材上无法同步，影响了远程教育资源在我县农村学校的应用。
1．5 远教资源应用与学科整合力度不够。由于以上种种原因，一定程度上制约着我县远教资源的应用，尤其是远教资源与学科整合方面没有科学的有机结合，更没有发挥到其应有的作用，部分学校远教资源只能成为一种摆设。
要想在我县农村中小学应用好现代远程教育资源，充分发挥其作用，必须解决以上实际问题。根据本县的实际，现提出自己一些粗浅的看法及建议，与广大教师共同探讨。
2．解决问题的方法及建议。
2．1 强化培训，大力提高教师信息化教育素养。
2．1．1 学校领导的培训。校级领导培训主要是思想上的培训，让他们转变观念，重视远程教育工作。学校领导要充分认识到农村教育滞后原因及当前教育现状，只有充分借助现代远程教育手段，才能使优质教育资源、教育信息从空中源源不断地送到农村学校，让农村的孩子享受到优质教学。
2．1．2 管理人员及学校骨干教师培训。让他们了解计算机辅助教学理论，能制作适合教学要求的PPT等多媒体课件，指导其他教师在教学中使用计算机多媒体辅助教学。
2．1．3 学科教师培训。结合实际，分层次、分目标进行培训，帮助教师应用现代教育技术将教育资源融入到学科教学中。
2．2 充实远教师资，确保教育信息化工作有序发展。农村中小学现代远程教育项目不是一个简单的修建项目，这个项目的过程管理需要一班人。过去学校电教管理员都是兼职的。实践证明，这样不能满足项目管理过程的正常需要。各校除校长具体管、主任亲自抓以外，还需增加专、兼职的配套管理人员，学校要成立3至5人的电化教育组，像学科教研组一样对项目的管理进行专门的研究，并做好培养现代远程教育校本培训工作，有效地提高教师信息化教育素质与能力，使学校培养出更多的现代远程教育学科骨干教师。
2．3 加强资源的管理与应用，搞好资源与学科整合及课题研究。
2．3．1 做好资源的收集、整理、保存工作。除了保证按时接收、分类整理外，还要对资源进行保存，全程应用。建议各校要安装“无人值守系统”下载资源，对适合本校的资源可采用硬盘、光盘、纸质保存三种方式保存资源。
2．3．2 充分应用农村远教资源与学科整合，加快教改步伐。发扬创新精神，让资源走进课堂、面向学生、用于教学，并与学科教育整合。鼓励教师将远教资源先进的信息技术教育手段用于课堂教学，积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。
2．3．3 教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用。
2．3．4 利用远教资源举办的各种公开课教学，播放专家对课程改革实验工作的讨论及从卫星教育平台、教育网站刻录的教研教改、课程改革的信息资源，使广大教师，特别是课程改革实验教师对新课程体系、新课程标准、实验教材的教法，有全面的理解和掌握。
2．4 远教配套资源与教材不匹配的建议。
2．4．1 建议上级主管部门应结合远教资源的实际选定学校教材的使用版本，使之能够与配套远教资源相匹配，避免远教资源的浪费。同时各出版社也应积极开发与教材相配套的远教资源，通过天网的传播，让农村中小学校共享到更多的远教资源。
2．4．2 鼓励教师自己动手制作补充，也可到互联网中玉林市教育信息网及各地教育学院、教师学校或课件网站去下载应用，或自行制作简易的课件，提高农村远教设备的使用率，最大限度發挥远教资源的作用。既要能用，又要能创新使用，发挥聪明才智。
总之，农村中小学现代远程教育是一项系统的工程，需要不断地实践探索和研究，及时解决工作中遇到的问题，不断加以完善，这样才能真正地让同在一片蓝天下的农村学校师生平等感受、体验、享用丰富、优质的远程教育资源。教师们，让我们携起手来，为实现农村教育的腾飞而努力吧！