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【摘要】在小学数学教学过程中，教师通过创设活动情境，组织学生动手实践，研究教学方法，可以激发学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学。
【关键词】数学教学 激趣 乐学
Research on how to arouse the interest in loving learning in mathematics teaching
Mo Jieqiang
【Abstract】At the course of teaching the elementary mathematics, teaches can arouse pupils’ learning interest and make them love studying and be willing to study through building the activity condition, organizing students to practice personally and researching the teaching methods.
【Keywords】Mathematics teaching Arousing interest Loving learning
“数学教学过程，是一个充满心理活动的过程。”如何在小学数学教学的过程中激发学生对所学知识感兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生爱学、乐学，这点是我一直以来所探究的一个问题。就这个问题，结合自己的教学实践，我想谈几点体会。
1．创设活动情境，激发学习兴趣。每一位小学生都有好奇的天性，悬念能够激发学生的学习兴趣。所以，我在教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地创设教学、思维情境，让学生参与特别、新奇的实践活动，从而激发学生学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由于数学与生活实际密切联系，学生的知识和能力来源于自身的学习活动，所以在数学课堂教学中，要灵活运用各种手段，如形体语言、多媒体课件、录音录像、简笔画、故事表演等形式，再现教学内容，引导学生参与实践活动。如在教学《商不变的性质》、《面积和面积单位》时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，于是便主动地投入到探究学习中，师生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。再如教学“除法应用题”后，提出把一个数平均分成几份求一份是多少和求一个数里面有几个另一数有何关系呢？然后让学生分组进行讨论，教师再加以引导，加深了学生对这个问题的理解。这样，同学们经过充分讨论后都能得出结论。数学教学立足课堂教学这个主阵地的同时，还可建立一个开放式的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中增强学习数学的兴趣。新课标指出：“……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，学生应该有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中认识数学。”如教学《认识万以内的数》，我课前先组织学生进行实践活动，收集生活中万以内的数，课上则以这些数据作为学习材料。由于数学课堂学习都是来源于学生自己收集的数据，学生就倍感亲切，学起来就显得兴致勃勃。又如在教学《统计知识》时，让学生到操场统计校园内的事物；在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作年历；在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长、正方形面积……通过教师创设一系列的数学活动情境，使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。另外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习数学有厌倦的学生，往往对体育活动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外兴趣小组活动的动机与学习数学联系起来，去调动学生的学习兴趣，这样的数学教学将会事半功倍，收到实效。
2．进行动手实践，激发学习兴趣。在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，我注重让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主動学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践、动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较好的效果。大量的教学实践证明：在小学数学教学中让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等，有助于学生操作能力的培养。如教学圆锥体积，让学生分组进行操作实验（一圆柱形容器、一圆锥形容器、沙子或水，让学生用圆锥容器
向圆柱容器中装水或沙）证明V＝ Sh的成立。操作实验中，
教师引导学生严格、正确地运用直观操作，且不是为操作而操作，而是真正把操作作为获取知识的手段。又如数学课堂教学中，学生通过自己动手操作，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，让学生来回拉动三角形，从动手操作中发现三角形有固定不变的特点，这样的教学活动在具体实践中进行，使学生把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应了学生好奇、好动的特点，集中了学生的注意力，极大调动了学生参与﹑体验的程度，锻炼了学生思维能力，激发了学生学习的兴趣，培养了学生动手操作与实践的能力，学生学习的主体地位更是得到了充分体现。
3．研究教学方法，激发学习兴趣。结合教材教学内容以及根据小学生好胜的心理特征，不失时机地诱发学生学习兴趣，会取得良好的学习效果。如教学“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果课堂上只顾着讲解新概念，学生会感到枯燥无味。因此，我设计了准备题作铺垫，让学生能把新旧知识联系起来，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”的问题作为尝试题，通过引导学生比较这两种题，引导他们学习课本上的例题。然后激发、鼓励他们尝试着解答，这样就能激发学生的学习兴趣和情趣。虽然不是所有学生都能正确解答，会出现很多不同的解法。这时，教师应做适当的引导、点拨，让他们小组进行讨论，大胆发表自己不同的解法，最后由教师引导学生归纳解题的思路方法。又如在计算教学中，要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，就要教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。只有这样才能充分调动学生学习的积极性，从而使学生感到有自豪感，体验到获取知识的快乐感，增强学生学好数学的自信心。
由于小学生是以具体形象思维为主，比赛是最能激发他们学习兴趣的。在数学教学中，我注重面向大多数学生，为学生创设竞争的机会，开展有益的比赛活动，从而消除课堂中常有的枯燥感，激发学生学习的兴趣。比如口算竞赛，我常以“开火车”、“接龙比赛”、“争冠军”等方式进行练习，对做得好的给予表扬，对做得不够的给予鼓励。这样，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，真是一举两得。
总而言之，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。在教学过程中，要根据小学生的心理特征，结合小学数学学科的特点，充分钻研教材，调动学生的学习积极性，让学生在乐中学。
【关键词】数学教学 激趣 乐学
Research on how to arouse the interest in loving learning in mathematics teaching
Mo Jieqiang
【Abstract】At the course of teaching the elementary mathematics, teaches can arouse pupils’ learning interest and make them love studying and be willing to study through building the activity condition, organizing students to practice personally and researching the teaching methods.
【Keywords】Mathematics teaching Arousing interest Loving learning
“数学教学过程，是一个充满心理活动的过程。”如何在小学数学教学的过程中激发学生对所学知识感兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生爱学、乐学，这点是我一直以来所探究的一个问题。就这个问题，结合自己的教学实践，我想谈几点体会。
1．创设活动情境，激发学习兴趣。每一位小学生都有好奇的天性，悬念能够激发学生的学习兴趣。所以，我在教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地创设教学、思维情境，让学生参与特别、新奇的实践活动，从而激发学生学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由于数学与生活实际密切联系，学生的知识和能力来源于自身的学习活动，所以在数学课堂教学中，要灵活运用各种手段，如形体语言、多媒体课件、录音录像、简笔画、故事表演等形式，再现教学内容，引导学生参与实践活动。如在教学《商不变的性质》、《面积和面积单位》时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，于是便主动地投入到探究学习中，师生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。再如教学“除法应用题”后，提出把一个数平均分成几份求一份是多少和求一个数里面有几个另一数有何关系呢？然后让学生分组进行讨论，教师再加以引导，加深了学生对这个问题的理解。这样，同学们经过充分讨论后都能得出结论。数学教学立足课堂教学这个主阵地的同时，还可建立一个开放式的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中增强学习数学的兴趣。新课标指出：“……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，学生应该有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中认识数学。”如教学《认识万以内的数》，我课前先组织学生进行实践活动，收集生活中万以内的数，课上则以这些数据作为学习材料。由于数学课堂学习都是来源于学生自己收集的数据，学生就倍感亲切，学起来就显得兴致勃勃。又如在教学《统计知识》时，让学生到操场统计校园内的事物；在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作年历；在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长、正方形面积……通过教师创设一系列的数学活动情境，使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。另外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习数学有厌倦的学生，往往对体育活动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外兴趣小组活动的动机与学习数学联系起来，去调动学生的学习兴趣，这样的数学教学将会事半功倍，收到实效。
2．进行动手实践，激发学习兴趣。在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，我注重让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主動学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践、动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较好的效果。大量的教学实践证明：在小学数学教学中让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等，有助于学生操作能力的培养。如教学圆锥体积，让学生分组进行操作实验（一圆柱形容器、一圆锥形容器、沙子或水，让学生用圆锥容器
向圆柱容器中装水或沙）证明V＝ Sh的成立。操作实验中，
教师引导学生严格、正确地运用直观操作，且不是为操作而操作，而是真正把操作作为获取知识的手段。又如数学课堂教学中，学生通过自己动手操作，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，让学生来回拉动三角形，从动手操作中发现三角形有固定不变的特点，这样的教学活动在具体实践中进行，使学生把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应了学生好奇、好动的特点，集中了学生的注意力，极大调动了学生参与﹑体验的程度，锻炼了学生思维能力，激发了学生学习的兴趣，培养了学生动手操作与实践的能力，学生学习的主体地位更是得到了充分体现。
3．研究教学方法，激发学习兴趣。结合教材教学内容以及根据小学生好胜的心理特征，不失时机地诱发学生学习兴趣，会取得良好的学习效果。如教学“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果课堂上只顾着讲解新概念，学生会感到枯燥无味。因此，我设计了准备题作铺垫，让学生能把新旧知识联系起来，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”的问题作为尝试题，通过引导学生比较这两种题，引导他们学习课本上的例题。然后激发、鼓励他们尝试着解答，这样就能激发学生的学习兴趣和情趣。虽然不是所有学生都能正确解答，会出现很多不同的解法。这时，教师应做适当的引导、点拨，让他们小组进行讨论，大胆发表自己不同的解法，最后由教师引导学生归纳解题的思路方法。又如在计算教学中，要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，就要教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。只有这样才能充分调动学生学习的积极性，从而使学生感到有自豪感，体验到获取知识的快乐感，增强学生学好数学的自信心。
由于小学生是以具体形象思维为主，比赛是最能激发他们学习兴趣的。在数学教学中，我注重面向大多数学生，为学生创设竞争的机会，开展有益的比赛活动，从而消除课堂中常有的枯燥感，激发学生学习的兴趣。比如口算竞赛，我常以“开火车”、“接龙比赛”、“争冠军”等方式进行练习，对做得好的给予表扬，对做得不够的给予鼓励。这样，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，真是一举两得。
总而言之，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。在教学过程中，要根据小学生的心理特征，结合小学数学学科的特点，充分钻研教材，调动学生的学习积极性，让学生在乐中学。