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【摘要】在教育工作中，师生之间情感如何直接关系到教育目的的实现和教育效果的好坏，师生之间的情感交流重于一切，只有在真挚诚恳的情感中才可培养出卓越优秀的人才。
【关键词】教育 平等 理解 情感培养
【Abstract】Work in education, between teachers and students a direct bearing on how affective aims of education and educational achievement of the good and bad effects. Emotional exchange between teachers and students placed before everything else, only in a sincere genuine feelings can breed of exceptional talent.
【Keywords】Education Equality Understanding Emotional culture
引言：古往今来，在教育历史的行程中，许多教育者一直将知识与能力视为个人事业成功和发展的先决条件，却忽视了个体自身的情感动力，这使得我们的教和学都失去了本应有的活力与人格的养成。因此，在我们的具体教育中，要注重教师情感的投入，加强与学生情感的培养，努力营造出轻松、愉快、健康向上的学习氛围，以达到事半功倍之效。
正文：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”在教育工作中，师生之间情感如何直接关系到教育目的的实现和教育效果的好坏。高尔基曾说：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这句话给了我们一个很好的启示：教师只有热爱学生、理解学生，才能与学生建立起和谐融洽的师生关系，只要建立起良好的师生关系，几乎所有教育问题在一定范围内会迎刃而解。
教育的目的是为了培养知识全面、身心健康、人格健全且具有创新精神和创造能力的人才。你有什么样的期望，就有什么样的行为；你有什么样的态度，就有什么样的处事方式。在对学生进行教育的过程中，教师所持的态度，决定了学生所接受的思想和要求是否要转化成为学生自己的思想和要求，就是说如果被学生认作是老师出于善意和关爱的要求和见解，那么较严格的要求，也会因学生产生肯定的倾向而愉快地被接受；相反，如果被学生认作是教师在有意作难或不怀好意的要求，即使是很容易接受的，也会引起抵触情绪，甚至是行为上的抗拒。教师在学生良好情感的形成中起着决定性的作用，“精诚所至，金石为开。”教师只要拿出热诚的心去对待学生，必定会有意想不到的收获。
培养师生情感，需要从以下几方面入手：
1．威信（树立威信、魅力感染）。随着教育改革和新课程改革实验的不断深入，在新的教育理念之下，教师已不能靠传统的“严师”来获得学生的尊重，而应注意在学生中树立良好的威信。威信是一种社会心理现象，它是指个人、社会群体或社会组织对于其它人们的一种影响力。教师在学生中的威信一旦形成，学生对教师的教育总会积极地、主动地、认真地接受；对于他们的表扬、鼓励乃至批评教育也非常乐于接受。
1．1 独特的人格魅力。《论语•子路》中说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。作为一名教育者，必须要以自己端正的品行影响学生，从而使学生形成好的生活习惯、思想行为和学习方式，假设一个品行不端、自私自利、不学无术的教师会否在学生中享有真正的威信？我认为最重要的一点是：教师应该以高尚的人格魅力来感化学生，崇高的人格会使学生“亲其师，信其道”，自身优良的品质应该如春雨般“随风潜入夜”，在点点滴滴的言行中滋养着学生的心灵，学生的效师能力是极强的，教师的一言一行都将对他们造成影响，有的甚至是一生的；其次，教师必须有独特的风格和鲜明的个性，拒绝随波逐流，循规蹈矩。“独立之思想，自由之精神”也应该成为我们教师的座右铭。对自己的教育风格，不要追求尽善尽美，要考虑是否最有特色。
1．2 渊博的学识与才能。“学高为师，身正为范”，教育别人者自身必须掌握渊博的知识和深受学生欢迎的科学的教育方法。教师的知识结构应当具备以下三点：即精深的专业知识、深厚的教育理论功底、开阔的人文视野。新课改的浪潮把我们引领到当今教育的风口浪尖上，这就需要我们不断地提升自己的专业素质，教师要做到一专多能，既要精通自己所教授的专门知识，又要广泛涉猎各方面的知识，教师的思想还必须紧跟时代的步伐，在承接传统文化的前提下，也要善于把握时代脉搏。
2．关爱（热爱学生，以情感化）。师生之间的情感是否和谐融洽的先决性的条件在于教师对学生是否热爱，教师要学会爱，爱在细节，爱在博大。真诚的关爱是一条信任的纽带，它连通了师生间的思想，协调了师生间的关系，由此可以给孩子们创造出一个和谐温馨的学习环境。比如，对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强制力和果断性，而是热情和耐性，以及更多的期望和细心。
2．1 在尊重学生人格的基础上实施情感教育。首先，教师应充分尊重和信任学生，尊重学生应有的权利，相信学生具有的能力，并引导学生在合作中培养情感，合作探究是新课程条件下的重要环节和要求，这种活动让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会与人沟通、互助、分享，既能够尊重他人，也能使自己更好地得到他人的尊重；其次，要建立起正确的师生观：教师要把学生当作朋友来看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚的、严肃的批评、教育和帮助，切忌歧视或讽刺。当今的教师如果还抱着师尊生卑的传统观念的话，久而久之学生便会对教育者產生不信任感，进而导致逆反心理的形成，自己也注定会被教育这一行业所淘汰。
2．2 在相互理解中培养良好的师生情感。如今，“另类”、“新新人类”这类词已相当普及，也就是说越来越多的青少年趋于个性化、另类化，很多行为方式与以往的做法背道而驰，这也让我们的教育工作加大了难度，我们希望自己了解自己的教育对象，但如果进行换位思考的话，试想他们又何尝不渴望被理解？“理解万岁”这个流行了很久的口号在现今的学生中仍高呼不已，这也表示学生在某种程度上渴望被理解，希望被加以更多的关怀和了解。因此，教师要在尊重学生的基础上理解学生的思想行为，了解他们的观点，尝试接受他们所进行的一切新兴事物，尽量在思想上保持最小化的距离，比如用他们津津乐道的新词汇、新术语与他们交流等；在学生彷徨、迷惘、失败、受挫时多去理解他，帮助他，做一座迷航中的灯塔，指引他们正确的方向，帮助学生排忧解难，必然会产生情感教育的良好效应。反之，若不重视这类交流和情感的培养，无异于在师生间掘出了一条无法逾越的鸿沟，会使师生的距离越来越远，最后将会是一个个失败的教育案例。
2．3 严中有情、情中有爱。在对待学生时应以爱动其心，爱在细微处；以严导其行，严在当严处。既要亲切诚挚，又要有相应的严格要求；既要有合理的惩戒，又要有宽厚仁爱的胸怀。英国著名教育家菲尔丁曾说过：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人心里。”而“犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。”我们应利用多种途径为学生树立各种各样的榜样，尽量减少无效说教、纸上谈兵的不科学做法，在“爱”与“严”的双重导向下对学生进行感性和理性的情感教育。
2．4 平等对待、优差一视同仁。心理学家和教育家戴尔•卡耐基在谈人的需要时提出：人们大都“渴望被肯定”。品学兼优的学生自然会得到肯定，然而那些所谓的学习、心理有“障碍”的“差生”呢？殊不知那些“差生”尤其需要投入更多的爱心和更多的关注，他们更需要老师及时发现和肯定他们，教师应该尽量去了解他们对周围事物的看法，把握他们的思想动向，针对学生的个性差异，细心观察，善于探究，及时发现他们身上的优缺点并加以鼓励和改正。每一次及时的表扬既肯定了他们的微小进步，也帮助他们看到自身的优点，并且树立起了他们学习、处事的信心，更使他们在轻松愉悦中逐渐尝到进步的快乐。
2．5 学会欣赏，善用赞美。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，我们应该从多个侧面对学生去进行了解，发现他们身上的闪光点，用善意的、欣赏的眼光看待学生。学生作为发展中的个体，固然存在相异的不足，教师的欣赏正是他们的动力。那么，教师应该怎样去欣赏学生呢？首先要鼓励学生大胆讲出自己的设想、观点，无论合理与否，只要是学生自己想出来、讲出来的，我们都应给予充分的肯定与表扬，这是培养学生创新意识、创新精神的需要；其次，教师不要用成人的眼光审视孩子的所作所为，不应妄加指责，甚至批评，在不伤害学生自尊心的前提下，引导其不断进步。只要我们换一个角度来看那些富有灵气、生动活泼的孩子，就会发现他们身上值得我们用欣赏的眼光去看的方面有很多很多。
3．适度的表扬和批评（学生进步的催化剂）。有一个成语叫作“过犹不及”，意思是说做任何事情都要掌握好“度”，只有适度地把握好“度”，才能让每一件事物都有一个美满的结果，表扬与批评也是一样的。
著名的“马斯洛理论”表明，荣誉感与成就感可以体现人们的尊严感与自我价值，表扬使人们渴望得到别人赞许的动机在荣誉与成就到来时得到满足，从而在心理上得到强化与鼓励，继而有了向更高目标迈进的动机。人天生就渴求自己被赞美和表扬，而且希望自己有值得被赞美和表扬的能力。表扬与赞美，人人都希望得到，批评却不是人们希望得到的。话虽如此，但是批评在一个人的成长过程中却具有十分重要的意义，“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。”适时适度的表扬与批评会让学生在尊师爱师的前提下在和谐关爱的环境中身心更健康地发展。
综上所述，师生之间美好情感的培养和良好关系的养成无疑体现了教育制度的先知先觉性，而民主平等的新型师生关系将会给教育注入新的血液，使教育更有了无尽的活力和无限美好的未来，我们也相信这样的教育方法必定在未来的教育中会提升学生生存与发展的能力，也会培养出更多优秀的、卓越的人才。
謝词：在这次论文写作中，本人得到了学校多名同事的关怀和指导，在此深表感谢。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，前程漫漫，我将一如既往地跋涉下去，在成长的路上，为自己的事业奠基，为孩子们的教育奠基，这将是我前进的动力。
参考文献
1 [英]罗素.《教育与美好生活》
2 [美]马斯洛.《动机和人格》
3 [美].戴尔•卡耐基.《人性的弱点》
4 [前苏联]马卡连柯.《论共产主义教育》
5 [捷克].夸美纽斯.《大教学论》
6 《班主任真经》http://www.wjlyms.net/uploadfile/ 200810169456641.doc
【关键词】教育 平等 理解 情感培养
【Abstract】Work in education, between teachers and students a direct bearing on how affective aims of education and educational achievement of the good and bad effects. Emotional exchange between teachers and students placed before everything else, only in a sincere genuine feelings can breed of exceptional talent.
【Keywords】Education Equality Understanding Emotional culture
引言：古往今来，在教育历史的行程中，许多教育者一直将知识与能力视为个人事业成功和发展的先决条件，却忽视了个体自身的情感动力，这使得我们的教和学都失去了本应有的活力与人格的养成。因此，在我们的具体教育中，要注重教师情感的投入，加强与学生情感的培养，努力营造出轻松、愉快、健康向上的学习氛围，以达到事半功倍之效。
正文：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”在教育工作中，师生之间情感如何直接关系到教育目的的实现和教育效果的好坏。高尔基曾说：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这句话给了我们一个很好的启示：教师只有热爱学生、理解学生，才能与学生建立起和谐融洽的师生关系，只要建立起良好的师生关系，几乎所有教育问题在一定范围内会迎刃而解。
教育的目的是为了培养知识全面、身心健康、人格健全且具有创新精神和创造能力的人才。你有什么样的期望，就有什么样的行为；你有什么样的态度，就有什么样的处事方式。在对学生进行教育的过程中，教师所持的态度，决定了学生所接受的思想和要求是否要转化成为学生自己的思想和要求，就是说如果被学生认作是老师出于善意和关爱的要求和见解，那么较严格的要求，也会因学生产生肯定的倾向而愉快地被接受；相反，如果被学生认作是教师在有意作难或不怀好意的要求，即使是很容易接受的，也会引起抵触情绪，甚至是行为上的抗拒。教师在学生良好情感的形成中起着决定性的作用，“精诚所至，金石为开。”教师只要拿出热诚的心去对待学生，必定会有意想不到的收获。
培养师生情感，需要从以下几方面入手：
1．威信（树立威信、魅力感染）。随着教育改革和新课程改革实验的不断深入，在新的教育理念之下，教师已不能靠传统的“严师”来获得学生的尊重，而应注意在学生中树立良好的威信。威信是一种社会心理现象，它是指个人、社会群体或社会组织对于其它人们的一种影响力。教师在学生中的威信一旦形成，学生对教师的教育总会积极地、主动地、认真地接受；对于他们的表扬、鼓励乃至批评教育也非常乐于接受。
1．1 独特的人格魅力。《论语•子路》中说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。作为一名教育者，必须要以自己端正的品行影响学生，从而使学生形成好的生活习惯、思想行为和学习方式，假设一个品行不端、自私自利、不学无术的教师会否在学生中享有真正的威信？我认为最重要的一点是：教师应该以高尚的人格魅力来感化学生，崇高的人格会使学生“亲其师，信其道”，自身优良的品质应该如春雨般“随风潜入夜”，在点点滴滴的言行中滋养着学生的心灵，学生的效师能力是极强的，教师的一言一行都将对他们造成影响，有的甚至是一生的；其次，教师必须有独特的风格和鲜明的个性，拒绝随波逐流，循规蹈矩。“独立之思想，自由之精神”也应该成为我们教师的座右铭。对自己的教育风格，不要追求尽善尽美，要考虑是否最有特色。
1．2 渊博的学识与才能。“学高为师，身正为范”，教育别人者自身必须掌握渊博的知识和深受学生欢迎的科学的教育方法。教师的知识结构应当具备以下三点：即精深的专业知识、深厚的教育理论功底、开阔的人文视野。新课改的浪潮把我们引领到当今教育的风口浪尖上，这就需要我们不断地提升自己的专业素质，教师要做到一专多能，既要精通自己所教授的专门知识，又要广泛涉猎各方面的知识，教师的思想还必须紧跟时代的步伐，在承接传统文化的前提下，也要善于把握时代脉搏。
2．关爱（热爱学生，以情感化）。师生之间的情感是否和谐融洽的先决性的条件在于教师对学生是否热爱，教师要学会爱，爱在细节，爱在博大。真诚的关爱是一条信任的纽带，它连通了师生间的思想，协调了师生间的关系，由此可以给孩子们创造出一个和谐温馨的学习环境。比如，对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强制力和果断性，而是热情和耐性，以及更多的期望和细心。
2．1 在尊重学生人格的基础上实施情感教育。首先，教师应充分尊重和信任学生，尊重学生应有的权利，相信学生具有的能力，并引导学生在合作中培养情感，合作探究是新课程条件下的重要环节和要求，这种活动让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会与人沟通、互助、分享，既能够尊重他人，也能使自己更好地得到他人的尊重；其次，要建立起正确的师生观：教师要把学生当作朋友来看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚的、严肃的批评、教育和帮助，切忌歧视或讽刺。当今的教师如果还抱着师尊生卑的传统观念的话，久而久之学生便会对教育者產生不信任感，进而导致逆反心理的形成，自己也注定会被教育这一行业所淘汰。
2．2 在相互理解中培养良好的师生情感。如今，“另类”、“新新人类”这类词已相当普及，也就是说越来越多的青少年趋于个性化、另类化，很多行为方式与以往的做法背道而驰，这也让我们的教育工作加大了难度，我们希望自己了解自己的教育对象，但如果进行换位思考的话，试想他们又何尝不渴望被理解？“理解万岁”这个流行了很久的口号在现今的学生中仍高呼不已，这也表示学生在某种程度上渴望被理解，希望被加以更多的关怀和了解。因此，教师要在尊重学生的基础上理解学生的思想行为，了解他们的观点，尝试接受他们所进行的一切新兴事物，尽量在思想上保持最小化的距离，比如用他们津津乐道的新词汇、新术语与他们交流等；在学生彷徨、迷惘、失败、受挫时多去理解他，帮助他，做一座迷航中的灯塔，指引他们正确的方向，帮助学生排忧解难，必然会产生情感教育的良好效应。反之，若不重视这类交流和情感的培养，无异于在师生间掘出了一条无法逾越的鸿沟，会使师生的距离越来越远，最后将会是一个个失败的教育案例。
2．3 严中有情、情中有爱。在对待学生时应以爱动其心，爱在细微处；以严导其行，严在当严处。既要亲切诚挚，又要有相应的严格要求；既要有合理的惩戒，又要有宽厚仁爱的胸怀。英国著名教育家菲尔丁曾说过：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人心里。”而“犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。”我们应利用多种途径为学生树立各种各样的榜样，尽量减少无效说教、纸上谈兵的不科学做法，在“爱”与“严”的双重导向下对学生进行感性和理性的情感教育。
2．4 平等对待、优差一视同仁。心理学家和教育家戴尔•卡耐基在谈人的需要时提出：人们大都“渴望被肯定”。品学兼优的学生自然会得到肯定，然而那些所谓的学习、心理有“障碍”的“差生”呢？殊不知那些“差生”尤其需要投入更多的爱心和更多的关注，他们更需要老师及时发现和肯定他们，教师应该尽量去了解他们对周围事物的看法，把握他们的思想动向，针对学生的个性差异，细心观察，善于探究，及时发现他们身上的优缺点并加以鼓励和改正。每一次及时的表扬既肯定了他们的微小进步，也帮助他们看到自身的优点，并且树立起了他们学习、处事的信心，更使他们在轻松愉悦中逐渐尝到进步的快乐。
2．5 学会欣赏，善用赞美。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，我们应该从多个侧面对学生去进行了解，发现他们身上的闪光点，用善意的、欣赏的眼光看待学生。学生作为发展中的个体，固然存在相异的不足，教师的欣赏正是他们的动力。那么，教师应该怎样去欣赏学生呢？首先要鼓励学生大胆讲出自己的设想、观点，无论合理与否，只要是学生自己想出来、讲出来的，我们都应给予充分的肯定与表扬，这是培养学生创新意识、创新精神的需要；其次，教师不要用成人的眼光审视孩子的所作所为，不应妄加指责，甚至批评，在不伤害学生自尊心的前提下，引导其不断进步。只要我们换一个角度来看那些富有灵气、生动活泼的孩子，就会发现他们身上值得我们用欣赏的眼光去看的方面有很多很多。
3．适度的表扬和批评（学生进步的催化剂）。有一个成语叫作“过犹不及”，意思是说做任何事情都要掌握好“度”，只有适度地把握好“度”，才能让每一件事物都有一个美满的结果，表扬与批评也是一样的。
著名的“马斯洛理论”表明，荣誉感与成就感可以体现人们的尊严感与自我价值，表扬使人们渴望得到别人赞许的动机在荣誉与成就到来时得到满足，从而在心理上得到强化与鼓励，继而有了向更高目标迈进的动机。人天生就渴求自己被赞美和表扬，而且希望自己有值得被赞美和表扬的能力。表扬与赞美，人人都希望得到，批评却不是人们希望得到的。话虽如此，但是批评在一个人的成长过程中却具有十分重要的意义，“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。”适时适度的表扬与批评会让学生在尊师爱师的前提下在和谐关爱的环境中身心更健康地发展。
综上所述，师生之间美好情感的培养和良好关系的养成无疑体现了教育制度的先知先觉性，而民主平等的新型师生关系将会给教育注入新的血液，使教育更有了无尽的活力和无限美好的未来，我们也相信这样的教育方法必定在未来的教育中会提升学生生存与发展的能力，也会培养出更多优秀的、卓越的人才。
謝词：在这次论文写作中，本人得到了学校多名同事的关怀和指导，在此深表感谢。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，前程漫漫，我将一如既往地跋涉下去，在成长的路上，为自己的事业奠基，为孩子们的教育奠基，这将是我前进的动力。
参考文献
1 [英]罗素.《教育与美好生活》
2 [美]马斯洛.《动机和人格》
3 [美].戴尔•卡耐基.《人性的弱点》
4 [前苏联]马卡连柯.《论共产主义教育》
5 [捷克].夸美纽斯.《大教学论》
6 《班主任真经》http://www.wjlyms.net/uploadfile/ 200810169456641.doc