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自2015年11月始，我有幸加入工作室，跟着余映潮老师学教语文。在我生平所有的老师中，余老师是离我最遥远的。每一次工作室集训，他都是从远方赶来——东莞、湖北、北京、内蒙古，甚至更远的地方；每一次集训结束，他又不顾疲惫地走向远方，开启新的培训旅程，把他对语文教学研究的精华，不遗余力地播洒在语文教坛的每一个角落。日久天长，这种东奔西走拉开的遥远距离，却踏出了我们广大青年教师成长的足迹。
我申请加入新区工作室，缘于一次失败的公开课。那时的我，刚从产假回归工作岗位，便接到上区级公开课的任务。在我五年的工作经验中，大部分时间都在为班主任的琐碎事务焦头烂额，对于语文教学的钻研习惯止步于一知半解，教学视野也仅仅停留在知识点的落实和通过抢抓时间达到追求成绩的目的上，加之休假期间放松了对自己的要求，疏于学习，尽管花了很多时间去准备研讨课，却依然有力不从心之感，最终酿成败局，也因此错失了更好的学习机会。自那以后，我陷入了深深的苦闷：有了家庭孩子的我，再也不可能一心扑在工作上，靠时间赢取成绩，那么，我的教学水平还有什么竞争力呢？我可悲地发现，作为一名语文老师，自己还没入门就遇到了专业瓶颈，还有那么长的路，我该如何走？
一个偶然的机会，听说教研员向老师准备邀请余映潮老师来给新区的老师作长期培训，并鼓励青年教师踊跃报名参加，我怀着忐忑的心情报了名。我一方面内心自卑苦闷，另一方面又不甘愿错失学习的良机，得知入选工作室的那一刻，我内心的激动无法抑制。
大众视野里的余老师，都是谦逊慈祥，平易近人的，他是否也有严厉的一面呢？记得第一天的培训，由四位老师分别上了一节研讨课，在我看来，他们的课都是经过精心准备，下足“猛料”的，也没有公开课的哗众取宠之感，出乎意料的是，余老师的点评竟是毫无掩饰的批评多于表扬。还有一次，一位优秀的学员老师在评课之前客套了几句，余老师当时就指出，评课就要直接说优点提建议，过分客套自谦不如不评。那时，大家听了，心里都有几分畏惧，但那又何尝不是敬畏？唯有这样的指导，才会真正意识到自己的缺陷，才能使内心的平静湖水泛起波澜，才能像黄钟大吕在胸中击荡，才能唤醒和激发沉睡的斗志，才应该是大家乐于听从的教导！
话说回来，有朝一日，如果站在讲台上的是我，自己是否能改正文本解读不到位，课堂活动不充分，不尊重学生的身心发展规律，教学语言不够干净利落，师生对话质量不高等缺点呢？能否利用所学到的知识提高自己的教学水平呢？面对这一点，我又是毫无自信的。
那是一个阴天的上午，第一节就是我上课，面对陌生的学生，我如临大敌，又忐忑不安……课毕，我走下讲台，默默地等待着余老师的“批评”。又一次的出乎意料，余老师竟然乐呵呵地握着我的手说：“不错，有了质的飞跃！”那一刻，我如释重负，这短短的八个字，驱散了我心头所有的阴霾，给了我莫大的鼓舞。后来的课例点评，余老师的意见是：进行了厚实的分类推进式字词教学，概说文章部分简洁明了，使教学有了抓手，师生的对话已经“升格”；但是，老师对课文的品读没有上升到小说的艺术效果上，使教学的深度和广度受到限制。余老师的点评真是“一语惊醒梦中人”，我自己在文本解读的过程中对文本的体裁就十分纠结，不知道该把《猫》定为小说还是散文好，也导致自己的课感总停留在“就文教文”的层面上，不能走出文本，运用语文的术语知识去解构文本的构思规律和写作手法。原来，文本特质不是单一的，没有非黑即白的界定，把《猫》定位为散文教学的同时，并不妨碍解读其中的小说艺术，这样的解读才能打开学生的思维，开拓学生的眼界呀！这个综合点评也指出了我的最大不足，一针见血地道破了困扰我的教学桎梏，从来没有任何一节公开课研讨课能来得如此痛快，能收到如此真诚有效的评语。以前的评课，要么是差之千里的谬赞抬举，要么是委婉曲折让人雾里看花般的小批小改，这些让本就愚顽的我苦闷而找不到出口。余老师的点评却像夜空中划过的星子，可以重新点燃我们对语文教学的希望，唤醒了我对语文教学的点滴期待。回想起备课期间毫无头绪的苦闷寂寞，论文撰写的枯燥冗长，由于关起门来躲避孩子干扰所产生的负疚，那也许都是曲径通幽，它们能带领我们一步步地向真语文的教学靠近，让人倍觉不虚此行。
培训期间，余老师的评课是大家公认的“绝技”。同时，余老师上课也是大家最期待的“黄金时段”。鞭辟入里的文本解读，沉稳儒雅的上课风格自不必说，那些平中见奇、巧妙独到的细节更是趣味盎然又耐人寻味。有一次，余老师在课堂上范读课文《赫尔墨斯和雕像者》，其中雕像者的回答读得尤为传神，读到“白送”二字，他仿若变身轻蔑不屑的雕像者，眼前就站着由傲慢变得恼羞成怒的赫尔墨斯一般，学生们一下子振奋不已，听课的老师也被深深感染，忍不住发出笑声，轮到学生齐读的时候，每个人都迫不及待地抢读“白送”二字，恨不得把自己的领悟一下子隔空传给赫尔墨斯。就这“白送”，足以活跃课堂气氛，让整节课熠熠生辉，让学生对老师充满学习的期待，在课堂上，还有什么比学生对老师的期待更能激发学习的潜能呢？
如果说趣味盎然的朗读是余老师的精心准备，那么随口作文则是他挥洒自如的脱口而出。一次，余老师讲“五笔法”作文，课前，电脑出了故障，余老师和另外两位老师轮流处理，争取在响铃前解决了问题。一声不紧不慢的“我们上课”，就把学生的注意力带进了课堂，仿佛刚才并没有出现什么故障。当余老师讲完“五笔法”的作文方法后，又即兴来了一段示范：三个老师正在讲台上忙碌着。（轻点一笔）……原来是电脑出故障了。（解说一笔）……就这样，随堂口頭作文一篇，不着痕迹地把大家带入了课前发生的事件资源中，也非常形象地使学生加深对“五笔法”的认识，教学艺术之纯熟令人叹为观止。
诸如此类的精点妙语，真让大家应接不暇，它们都是一线老师迫切需要的“干货”。两年时间已过，当我们在某个时刻回首，这些曾经让我们激动的细节，似乎都已经如影随形，成为专业成长中一道道亮丽的风景。我常想，余老师已经步入古稀之年，本可以安享天伦之乐，却依然坚持奔走四方，他图的是什么？也许，余老师的文字就能透露答案吧：“一年四季都在辛劳之中，与一批又一批的毕业生说再见，两鬓飞霜的时日就是桃李天下的时日：回首是一种乐趣，晨起是一种乐趣，晚归是一种乐趣，反思是一种乐趣，惊喜是一种乐趣，受到欢迎是一种乐趣，得到表彰是一种乐趣，接受问候是一种乐趣，悟到真谛是一种乐趣……有这一份教师的工作，就有成长中的乐趣。当教师的人如果能常常体验到‘成长的乐趣’，那就会有年轻的心，会有童心，会有诗心，会有信心，会有热爱生活、热爱事业之心。于是，就有了人生中最好的心情——快乐之心。”愿我能坚定信心，跟随余老师的脚步，去靠近那些光彩夺目的足迹，亲近那些散发着语文馨香的思想，不倦追求作为一名语文老师的快乐之心。
我申请加入新区工作室，缘于一次失败的公开课。那时的我，刚从产假回归工作岗位，便接到上区级公开课的任务。在我五年的工作经验中，大部分时间都在为班主任的琐碎事务焦头烂额，对于语文教学的钻研习惯止步于一知半解，教学视野也仅仅停留在知识点的落实和通过抢抓时间达到追求成绩的目的上，加之休假期间放松了对自己的要求，疏于学习，尽管花了很多时间去准备研讨课，却依然有力不从心之感，最终酿成败局，也因此错失了更好的学习机会。自那以后，我陷入了深深的苦闷：有了家庭孩子的我，再也不可能一心扑在工作上，靠时间赢取成绩，那么，我的教学水平还有什么竞争力呢？我可悲地发现，作为一名语文老师，自己还没入门就遇到了专业瓶颈，还有那么长的路，我该如何走？
一个偶然的机会，听说教研员向老师准备邀请余映潮老师来给新区的老师作长期培训，并鼓励青年教师踊跃报名参加，我怀着忐忑的心情报了名。我一方面内心自卑苦闷，另一方面又不甘愿错失学习的良机，得知入选工作室的那一刻，我内心的激动无法抑制。
大众视野里的余老师，都是谦逊慈祥，平易近人的，他是否也有严厉的一面呢？记得第一天的培训，由四位老师分别上了一节研讨课，在我看来，他们的课都是经过精心准备，下足“猛料”的，也没有公开课的哗众取宠之感，出乎意料的是，余老师的点评竟是毫无掩饰的批评多于表扬。还有一次，一位优秀的学员老师在评课之前客套了几句，余老师当时就指出，评课就要直接说优点提建议，过分客套自谦不如不评。那时，大家听了，心里都有几分畏惧，但那又何尝不是敬畏？唯有这样的指导，才会真正意识到自己的缺陷，才能使内心的平静湖水泛起波澜，才能像黄钟大吕在胸中击荡，才能唤醒和激发沉睡的斗志，才应该是大家乐于听从的教导！
话说回来，有朝一日，如果站在讲台上的是我，自己是否能改正文本解读不到位，课堂活动不充分，不尊重学生的身心发展规律，教学语言不够干净利落，师生对话质量不高等缺点呢？能否利用所学到的知识提高自己的教学水平呢？面对这一点，我又是毫无自信的。
那是一个阴天的上午，第一节就是我上课，面对陌生的学生，我如临大敌，又忐忑不安……课毕，我走下讲台，默默地等待着余老师的“批评”。又一次的出乎意料，余老师竟然乐呵呵地握着我的手说：“不错，有了质的飞跃！”那一刻，我如释重负，这短短的八个字，驱散了我心头所有的阴霾，给了我莫大的鼓舞。后来的课例点评，余老师的意见是：进行了厚实的分类推进式字词教学，概说文章部分简洁明了，使教学有了抓手，师生的对话已经“升格”；但是，老师对课文的品读没有上升到小说的艺术效果上，使教学的深度和广度受到限制。余老师的点评真是“一语惊醒梦中人”，我自己在文本解读的过程中对文本的体裁就十分纠结，不知道该把《猫》定为小说还是散文好，也导致自己的课感总停留在“就文教文”的层面上，不能走出文本，运用语文的术语知识去解构文本的构思规律和写作手法。原来，文本特质不是单一的，没有非黑即白的界定，把《猫》定位为散文教学的同时，并不妨碍解读其中的小说艺术，这样的解读才能打开学生的思维，开拓学生的眼界呀！这个综合点评也指出了我的最大不足，一针见血地道破了困扰我的教学桎梏，从来没有任何一节公开课研讨课能来得如此痛快，能收到如此真诚有效的评语。以前的评课，要么是差之千里的谬赞抬举，要么是委婉曲折让人雾里看花般的小批小改，这些让本就愚顽的我苦闷而找不到出口。余老师的点评却像夜空中划过的星子，可以重新点燃我们对语文教学的希望，唤醒了我对语文教学的点滴期待。回想起备课期间毫无头绪的苦闷寂寞，论文撰写的枯燥冗长，由于关起门来躲避孩子干扰所产生的负疚，那也许都是曲径通幽，它们能带领我们一步步地向真语文的教学靠近，让人倍觉不虚此行。
培训期间，余老师的评课是大家公认的“绝技”。同时，余老师上课也是大家最期待的“黄金时段”。鞭辟入里的文本解读，沉稳儒雅的上课风格自不必说，那些平中见奇、巧妙独到的细节更是趣味盎然又耐人寻味。有一次，余老师在课堂上范读课文《赫尔墨斯和雕像者》，其中雕像者的回答读得尤为传神，读到“白送”二字，他仿若变身轻蔑不屑的雕像者，眼前就站着由傲慢变得恼羞成怒的赫尔墨斯一般，学生们一下子振奋不已，听课的老师也被深深感染，忍不住发出笑声，轮到学生齐读的时候，每个人都迫不及待地抢读“白送”二字，恨不得把自己的领悟一下子隔空传给赫尔墨斯。就这“白送”，足以活跃课堂气氛，让整节课熠熠生辉，让学生对老师充满学习的期待，在课堂上，还有什么比学生对老师的期待更能激发学习的潜能呢？
如果说趣味盎然的朗读是余老师的精心准备，那么随口作文则是他挥洒自如的脱口而出。一次，余老师讲“五笔法”作文，课前，电脑出了故障，余老师和另外两位老师轮流处理，争取在响铃前解决了问题。一声不紧不慢的“我们上课”，就把学生的注意力带进了课堂，仿佛刚才并没有出现什么故障。当余老师讲完“五笔法”的作文方法后，又即兴来了一段示范：三个老师正在讲台上忙碌着。（轻点一笔）……原来是电脑出故障了。（解说一笔）……就这样，随堂口頭作文一篇，不着痕迹地把大家带入了课前发生的事件资源中，也非常形象地使学生加深对“五笔法”的认识，教学艺术之纯熟令人叹为观止。
诸如此类的精点妙语，真让大家应接不暇，它们都是一线老师迫切需要的“干货”。两年时间已过，当我们在某个时刻回首，这些曾经让我们激动的细节，似乎都已经如影随形，成为专业成长中一道道亮丽的风景。我常想，余老师已经步入古稀之年，本可以安享天伦之乐，却依然坚持奔走四方，他图的是什么？也许，余老师的文字就能透露答案吧：“一年四季都在辛劳之中，与一批又一批的毕业生说再见，两鬓飞霜的时日就是桃李天下的时日：回首是一种乐趣，晨起是一种乐趣，晚归是一种乐趣，反思是一种乐趣，惊喜是一种乐趣，受到欢迎是一种乐趣，得到表彰是一种乐趣，接受问候是一种乐趣，悟到真谛是一种乐趣……有这一份教师的工作，就有成长中的乐趣。当教师的人如果能常常体验到‘成长的乐趣’，那就会有年轻的心，会有童心，会有诗心，会有信心，会有热爱生活、热爱事业之心。于是，就有了人生中最好的心情——快乐之心。”愿我能坚定信心，跟随余老师的脚步，去靠近那些光彩夺目的足迹，亲近那些散发着语文馨香的思想，不倦追求作为一名语文老师的快乐之心。