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【摘要】语文一直是小学阶段的重要学科，其对于夯实学生学习基础、提升学生学习能力、拓展学生学习范围都具有极为重要的作用和影响。在语文教学中融入趣味性教学模式则可以让学生的语文学习兴趣更加浓厚，有助于学生语文学习质量的提升。基于此，本文就趣味性教学在小学语文学科中的运用进行分析，为语文教学质量的提升提供借鉴。
【关键词】小学语文；趣味性教学；质量提升
传统语文教学更加注重知识的传授，对于学生综合能力的提升、知识能力的强化则稍显薄弱。融合趣味教学法则可以让学生对语文学习的兴趣得以激发，能够让学生更好地融入语文领域中开展学习，并强化学生与教师之间的互动，让师生关系更加融洽，带给学生更为和谐的学习氛围。趣味教学法已经日渐成为语文教学的重要方法之一，对于学生的语文学习大有裨益。
一、趣味性教学的重要性
（一）有利于学生身心健康的发展
语文教学绝非简单的认识文字，也不是对语句的简单理解，更是一种综合知识的运用，一种能力的提升。传统语文教学方法更加注重知识的传授，这让学生的学习枯燥乏味，对很多知识的理解有失偏颇，容易使学生失去学习兴趣，降低学生自信，对学生的心理健康造成影响。有关实践教育显示，利用多样化趣味性活动的教学方式，有助于降低学生的学习难度，加强师生之间的互动与沟通；通过讨论活动的开展，能够使学生思想发生碰撞，激发其想象与创造能力，使学生社交能力得到提升，有利于学生健全人格的培养，促进学生身心健康。
（二）有利于开发学生动手动脑的能力
趣味性教学方法的应用，可以通过开展多种多样的活动，使教师与学生共同参与进来。活动的开展流程，包括对活动用具进行准备、结合活动组织相关活动语言等，能够提升学生的组织与动手能力，增强其团队合作意识，为其更好地适应未来社会的发展奠定良好基础。趣味性教学方法的应用，让学生感受活动乐趣的同时也感受到语文学习的乐趣，在提高学生智力发育的同时还能够锻炼学生的动手能力，促进学生健康成长，进而实现小学语文教学质量的整体提升。
（三）有利于提高教师教学质量
小学阶段的学生由于身体、心理以及智力发育有限，对新知识的接受具有一定的局限性。要想实现教学目的，促进教学质量的提升，离不开教师引导作用的发挥。进入小学进行教学的教师都经过专业化的学习和培训，具有一定水平，而真正让教学质量产生差距的重要方面就在于教师是否应用趣味性教学方法。灵活应用趣味性教学方法的教师更能调动学生的学习兴趣，更能与学生“打成一片”，更能促进学生求知欲和探索欲的产生，同时还能够做到“教学相长”，不仅让学生对语文的学习能力更强，而且让教师的教学质量不断攀升，实现教学质量的显著提升。
二、趣味性教学的运用策略
（一）优化导入教学法
好的开始意味着成功的一半，小学语文学科教学也不例外。教师要注重做好导入环节的教学，在导入教学过程中融入趣味教学法，才能够让学生更快进入课堂，以更加积极的心态开展语文学习。
比如，笔者在进行《影子》这一课的教学时，并没有直接让学生进行课本学习，而是首先让学生“画画”。笔者在黑板上写上“影子”两个字，让学生将自己所能够想象到的影子画出来。同学们有的画出了小朋友在路上跑，影子在后面跟随；有的同学则画出了高大的树木，影子与树荫相映成趣；有的同学则画出了美丽的彩虹，其影子也画上五颜六色的色彩，形成两道美丽的“彩虹”；还有的同学画出了高大的建筑，在红日照耀下形成了影子，人们走到建筑的影子里，自己的影子则不见了。这样的一个简单环节让学生们对影子充满了想象，对“影子”的学习充满了好奇心，其学习的热情得到了调动。此时，笔者再引入课文进行学习则更加顺利，达到了很好的学习效果。
（二）灵活情景教学法
小学语文教学所涉及的内容多种多样，其中口语对话占据非常重要的地位，是学生在小学阶段必须掌握的能力之一。新课程标准对口语教学的地位与内容给予了明确指示，因此，强化学生的语言表达能力，提升学生的语言应用技能应当也必须成为语文教学中的重要组成。在此方面，教师可以让情景趣味教学法融入到教学之中，让学生在生动的情景之中进行语言知识学习，为学生的语言应用奠定良好基础。
比如，笔者在进行《称象》这一课的教学时，便注重为学生营造良好的情景氛围，让学生在此氛围中学习多样化的语言应用。笔者让学生分成多个小组，每个小组的成员可以通过扮演不同的人物，将“称象”的故事予以重现。对于这个故事，很多学生都已经耳熟能详，有的还能以自己的形容和表达来讲述故事，但是通过情景演绎、表演的方式进行故事的展现对于很多学生来说则具有一定挑战性。尽管如此，学生们还是彼此配合、彼此沟通，还对诸多表演细节进行讨论，让整个表演过程更具趣味。“大家可以吩咐工匠用秤称一称不就知道了吗？如此简单，实乃小事一桩！”“把大象牵到船上去！记下船舷上水面的位置！将大象牵下！”等语言极为生动，更让学生的想象力得以拓展。
（三）融合形象教学法
小学生正处于身体和心理的发育时期，心智还未进入成熟阶段，对形象的事物往往具有比较浓厚的兴趣，对抽象事物则兴趣不大。因此，趣味教学法的应用应当关注形象教学法的应用，将形象教学法与语文课堂教学融合起来，实现小学语文教学趣味性的提升。諸如录像、幻灯片等等电子设备都可以予以灵活应用，让学生在直观形象的学习方式辅助下更好地学习语文。
比如，笔者在进行《坐井观天》这一课的教学时，为了使学生能够真正理解与掌握课文知识内容，运用多媒体展现的方式进行了教学。笔者首先让学生来进行课件制作，让学生将自己“坐井观天”时候的景象制作出来，并让学生将“走出井外，大千世界”的景象制作出来，这样的方式引导学生以更加多样化的角度来认识世界。之后，笔者在授课的过程中，将学生们制作的各种各样的作品展示出来，一方面拓展学生的思维广度，另一方面也让学生感受到“坐井观天”的意义。形象教学法的应用，既让学生的形象思维得以拓展，另一方面也让学生的想象力不断提升，为学生对课文知识的理解与掌握打下良好基础，能够显著提高小学语文教学效率，进而促进课堂教学质量的提升。
综上所述，趣味性教学方法的应用日渐成为了语文教学的重要指导方法，有助于增强学生的语文学习主动性，提升学生的语文学习兴趣，让学生在语文领域中得以纵深拓展，发展学生的语文知识探索能力。教师仍需就趣味教学模式进行深入研究，使其为学生的语文学习提供更大的帮助。
参考文献：
[1]史艳娟.新课标下提高小学语文课堂教学的趣味性探索[J].中国校外教育，2017（16）：100-101.
[2]张娜.浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].中国校外教育，2016（25）：96 100.
[3]牟景文.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].中国校外教育，2016（10）：72.
[4]郭美瑛.如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].学周刊，2015（17）：126.
【关键词】小学语文；趣味性教学；质量提升
传统语文教学更加注重知识的传授，对于学生综合能力的提升、知识能力的强化则稍显薄弱。融合趣味教学法则可以让学生对语文学习的兴趣得以激发，能够让学生更好地融入语文领域中开展学习，并强化学生与教师之间的互动，让师生关系更加融洽，带给学生更为和谐的学习氛围。趣味教学法已经日渐成为语文教学的重要方法之一，对于学生的语文学习大有裨益。
一、趣味性教学的重要性
（一）有利于学生身心健康的发展
语文教学绝非简单的认识文字，也不是对语句的简单理解，更是一种综合知识的运用，一种能力的提升。传统语文教学方法更加注重知识的传授，这让学生的学习枯燥乏味，对很多知识的理解有失偏颇，容易使学生失去学习兴趣，降低学生自信，对学生的心理健康造成影响。有关实践教育显示，利用多样化趣味性活动的教学方式，有助于降低学生的学习难度，加强师生之间的互动与沟通；通过讨论活动的开展，能够使学生思想发生碰撞，激发其想象与创造能力，使学生社交能力得到提升，有利于学生健全人格的培养，促进学生身心健康。
（二）有利于开发学生动手动脑的能力
趣味性教学方法的应用，可以通过开展多种多样的活动，使教师与学生共同参与进来。活动的开展流程，包括对活动用具进行准备、结合活动组织相关活动语言等，能够提升学生的组织与动手能力，增强其团队合作意识，为其更好地适应未来社会的发展奠定良好基础。趣味性教学方法的应用，让学生感受活动乐趣的同时也感受到语文学习的乐趣，在提高学生智力发育的同时还能够锻炼学生的动手能力，促进学生健康成长，进而实现小学语文教学质量的整体提升。
（三）有利于提高教师教学质量
小学阶段的学生由于身体、心理以及智力发育有限，对新知识的接受具有一定的局限性。要想实现教学目的，促进教学质量的提升，离不开教师引导作用的发挥。进入小学进行教学的教师都经过专业化的学习和培训，具有一定水平，而真正让教学质量产生差距的重要方面就在于教师是否应用趣味性教学方法。灵活应用趣味性教学方法的教师更能调动学生的学习兴趣，更能与学生“打成一片”，更能促进学生求知欲和探索欲的产生，同时还能够做到“教学相长”，不仅让学生对语文的学习能力更强，而且让教师的教学质量不断攀升，实现教学质量的显著提升。
二、趣味性教学的运用策略
（一）优化导入教学法
好的开始意味着成功的一半，小学语文学科教学也不例外。教师要注重做好导入环节的教学，在导入教学过程中融入趣味教学法，才能够让学生更快进入课堂，以更加积极的心态开展语文学习。
比如，笔者在进行《影子》这一课的教学时，并没有直接让学生进行课本学习，而是首先让学生“画画”。笔者在黑板上写上“影子”两个字，让学生将自己所能够想象到的影子画出来。同学们有的画出了小朋友在路上跑，影子在后面跟随；有的同学则画出了高大的树木，影子与树荫相映成趣；有的同学则画出了美丽的彩虹，其影子也画上五颜六色的色彩，形成两道美丽的“彩虹”；还有的同学画出了高大的建筑，在红日照耀下形成了影子，人们走到建筑的影子里，自己的影子则不见了。这样的一个简单环节让学生们对影子充满了想象，对“影子”的学习充满了好奇心，其学习的热情得到了调动。此时，笔者再引入课文进行学习则更加顺利，达到了很好的学习效果。
（二）灵活情景教学法
小学语文教学所涉及的内容多种多样，其中口语对话占据非常重要的地位，是学生在小学阶段必须掌握的能力之一。新课程标准对口语教学的地位与内容给予了明确指示，因此，强化学生的语言表达能力，提升学生的语言应用技能应当也必须成为语文教学中的重要组成。在此方面，教师可以让情景趣味教学法融入到教学之中，让学生在生动的情景之中进行语言知识学习，为学生的语言应用奠定良好基础。
比如，笔者在进行《称象》这一课的教学时，便注重为学生营造良好的情景氛围，让学生在此氛围中学习多样化的语言应用。笔者让学生分成多个小组，每个小组的成员可以通过扮演不同的人物，将“称象”的故事予以重现。对于这个故事，很多学生都已经耳熟能详，有的还能以自己的形容和表达来讲述故事，但是通过情景演绎、表演的方式进行故事的展现对于很多学生来说则具有一定挑战性。尽管如此，学生们还是彼此配合、彼此沟通，还对诸多表演细节进行讨论，让整个表演过程更具趣味。“大家可以吩咐工匠用秤称一称不就知道了吗？如此简单，实乃小事一桩！”“把大象牵到船上去！记下船舷上水面的位置！将大象牵下！”等语言极为生动，更让学生的想象力得以拓展。
（三）融合形象教学法
小学生正处于身体和心理的发育时期，心智还未进入成熟阶段，对形象的事物往往具有比较浓厚的兴趣，对抽象事物则兴趣不大。因此，趣味教学法的应用应当关注形象教学法的应用，将形象教学法与语文课堂教学融合起来，实现小学语文教学趣味性的提升。諸如录像、幻灯片等等电子设备都可以予以灵活应用，让学生在直观形象的学习方式辅助下更好地学习语文。
比如，笔者在进行《坐井观天》这一课的教学时，为了使学生能够真正理解与掌握课文知识内容，运用多媒体展现的方式进行了教学。笔者首先让学生来进行课件制作，让学生将自己“坐井观天”时候的景象制作出来，并让学生将“走出井外，大千世界”的景象制作出来，这样的方式引导学生以更加多样化的角度来认识世界。之后，笔者在授课的过程中，将学生们制作的各种各样的作品展示出来，一方面拓展学生的思维广度，另一方面也让学生感受到“坐井观天”的意义。形象教学法的应用，既让学生的形象思维得以拓展，另一方面也让学生的想象力不断提升，为学生对课文知识的理解与掌握打下良好基础，能够显著提高小学语文教学效率，进而促进课堂教学质量的提升。
综上所述，趣味性教学方法的应用日渐成为了语文教学的重要指导方法，有助于增强学生的语文学习主动性，提升学生的语文学习兴趣，让学生在语文领域中得以纵深拓展，发展学生的语文知识探索能力。教师仍需就趣味教学模式进行深入研究，使其为学生的语文学习提供更大的帮助。
参考文献：
[1]史艳娟.新课标下提高小学语文课堂教学的趣味性探索[J].中国校外教育，2017（16）：100-101.
[2]张娜.浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].中国校外教育，2016（25）：96 100.
[3]牟景文.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].中国校外教育，2016（10）：72.
[4]郭美瑛.如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].学周刊，2015（17）：126.