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摘 要：物理作为以实验为基础的学科，实验在物理教学中占有重要的地位，通过进行物理实验，学生能够更好地理解物理概念和规律，提高学生观察、分析问题的思维能力，能培养学生的动手操作实验技能。笔者结合教学实践，对提高初中物理实验教学的有效性的方法策略进行了深入的研究探索。
关键词：初中物理;实验教学;有效性
在初中，物理作为一个以实验为基础的学科，在初中阶段，书中的很多概念规律，以及公式大都可以通过简单的物理实验得出来。实验教学在初中的物理教学过程中占有非常重要的地位。一个没有实验的物理课是没有生命力和感染力的。是空洞乏味的，所以实验教学的成功在很大程度上决定着课堂有效性高低。在物理新课改的实验中，新课程着重强调师生之间的互动交流。
一、转变观念，强化学生创新能力的培養
过去实验教学的观念主要体现在帮助学生理解物理知识、总结物理规律，以及训练学生的操作技能等方面。这种只重视实验的结论，不重视实验的探索过程，忽略了学生创新能力的提高。新课程广泛运用探究性的实验，而且在实验过程中注重学生的自我体验、自主探究。实验教学要求学生通过实验并结合生活中的现象，自主探究并总结物理规律，更加突出的是对学生探索创新的科学素养的培养。为此，教师一定要做好教材中的演示实验及部分课后实验工作，可由教师示范或学生做;有条件的学校也可以让学生做平时考试中出现的重要实验;教材中强调的学生需要做的实验应尽量使每位学生都做，教师应尽可能多地为学生提供动手动脑的机会。
二、整合实验资源，提高实验教学效果
在初中物理实验教学中，通过整合实验资源，改善和创新实验设施，就能够提高物理实验的教学效果。因此，需要教师在教学中，既要充分利用现有实验设施，又要积极想方设法利用简易设备开发新的实验资源，以此来提高实验教学效果。一是灵活运用实验设备，改进教材实验。要提高物理实验的教学效果，学校应开放物理实验室，让学生利用实验室的仪器设备进行物理实验，以提高学生的实验技能。特别是可以让学生灵活运用器材，来对教材中的实验内容或方法的不足之处进行改进，教材中提供了许多实验的方法手段，但不一定适合本学校的实验条件，为改进实验内容提供了机会，这样就能提高学生的实验创新能力。例如，在学习“声音的产生与传播”时，可让学生对教材中的演示实验进行改进，教材中的实验是在密封的玻璃罩内放置了一个小闹钟，这样进行实验时，由于不能较好克服固体的底部传声，再因为如果不能做到密闭，演示实验的效果就不理想。如果把闹钟改成手机并将它悬挂在其中，就能减少固体传声，当把容器抽成真空后，打电话时只能看到指示灯闪烁，而听不到铃声，效果就比以前有了明显改进，就能更好证明声音不能在真空传播。二是自己制作简易器材，丰富实验内容。对于许多初中学校，特别是农村的初中学校，由于学校实验经费的不足，或是实验仪器的缺少，许多实验不能很好完成。对此，教师可发动学生一起动手，利用生活中的一些废旧物品来制作简易的实验器材，这样既能满足物理实验教学的要求，又能节省实验仪器和器材经费。同时还能培养学生的小制作、小发明的兴趣，培养学生的科学素养。要引导学生进行生活化的实验，只要留心观察，生活中许多资源都可以作为实验的器材或者稍加改造就能进行物理实验，如生活中的纸杯、饮料瓶、小药瓶、塑料管等都可用于物理实验器材。
三、激发兴趣，创新实验方法
新课标倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”。在初中物理教学中，很多物理现象都是物理实验的“导火索”。教师不妨从学生感兴趣的“导火索”出发，寻找学生熟悉的物理现象，这样既能丰富物理教学内容，还能激发学生探索物理世界的兴趣。同时，应注意创新实验方法。例如，在“空气的‘力量”’教学中要进行的探究实验：“水浇铁皮罐实验”，该实验要把铁皮罐中的水放在火上烧开，但这样做既不方便也不安全，又耗时，而且不易找到能把罐口盖紧的铁皮罐，实现这个实验很困难。如果教师找一个撕去标签的透明空矿泉水瓶，先灌入占其容积的1/5的热水，使瓶内的空气受热膨胀，排出一部分空气，将瓶内的水倒尽，立即用瓶盖将瓶口盖紧，实验现象很快就出现了。这个实验既安全、省时、方便，又可以让学生亲自参与实验活动。再如，在电路中的“短路”教学，用实验室的器材做实验，其效果不明显。教师可利用身边的物品创新该实验，如找一节电压为1.5伏的干电池，再找一张包装口香糖的锡纸，截取1/5左右，做成一条中间小两边大的纸条。把锡纸条的一端接在电池正极上，另一端接在电池负极上，几秒钟后就发现锡纸条中间着火了。通过这个现象足以证明短路时电流很大。为此，教师需要认真钻研教材，参考平时的试题、网络上的实验论坛、期刊杂志中出现的实验，充分利用身边随手可得的物品进行实验，如上面两个实验不仅简单且容易做，能让学生在生活中感受物理现象与物理知识，从而激发学生进一步参与实验。
四、利用好现代化教学工具
在物理实验中也有很多实验受到实验条件的限制，而没有办法完成，在日常的演示实验中，也总有些实验无法在教师中演示，尽管有些实验可以在实验中演示但是现象并不是很明显，甚至还有一些实验根本就没有实验所需要的器材。还有些实验可能现象发生时间可能发生的过长，不能直接观察到结果。就比如在水和硫酸铜溶液的扩散现象的试验中，要观察到结果就需要很长的一段时间，再比如热机的工作原理、电磁继电器工作原理这些都没有办法在课堂上演示实验。这个时候就要求老师可以自己通过网络下载一些相应的视频素材，或者实况录制或者自己制作Flash动画设计等手段，整理演示的实验实录和动画资料，然后通过自己的加工、组合，制作成内容更加充实丰富的演示实验的课件，学生通过老师演示的课件同样可以达到学习的目的。
参考文献：
[1]原志.如何提高初中物理实验教学的有效性[J].中小学教学研究，2013（增刊1）：33，37.
[2]王能宏.如何提高初中物理实验教学的有效性[J].新课程学习（学术教育），2011（5）：274.
[3]修晓风.用生活物品巧做物理小实验的教学点滴[J].中学课程资源，2016（61）：5455
作者单位 ：湖北省利川市凉雾乡民族初级中学
关键词：初中物理;实验教学;有效性
在初中，物理作为一个以实验为基础的学科，在初中阶段，书中的很多概念规律，以及公式大都可以通过简单的物理实验得出来。实验教学在初中的物理教学过程中占有非常重要的地位。一个没有实验的物理课是没有生命力和感染力的。是空洞乏味的，所以实验教学的成功在很大程度上决定着课堂有效性高低。在物理新课改的实验中，新课程着重强调师生之间的互动交流。
一、转变观念，强化学生创新能力的培養
过去实验教学的观念主要体现在帮助学生理解物理知识、总结物理规律，以及训练学生的操作技能等方面。这种只重视实验的结论，不重视实验的探索过程，忽略了学生创新能力的提高。新课程广泛运用探究性的实验，而且在实验过程中注重学生的自我体验、自主探究。实验教学要求学生通过实验并结合生活中的现象，自主探究并总结物理规律，更加突出的是对学生探索创新的科学素养的培养。为此，教师一定要做好教材中的演示实验及部分课后实验工作，可由教师示范或学生做;有条件的学校也可以让学生做平时考试中出现的重要实验;教材中强调的学生需要做的实验应尽量使每位学生都做，教师应尽可能多地为学生提供动手动脑的机会。
二、整合实验资源，提高实验教学效果
在初中物理实验教学中，通过整合实验资源，改善和创新实验设施，就能够提高物理实验的教学效果。因此，需要教师在教学中，既要充分利用现有实验设施，又要积极想方设法利用简易设备开发新的实验资源，以此来提高实验教学效果。一是灵活运用实验设备，改进教材实验。要提高物理实验的教学效果，学校应开放物理实验室，让学生利用实验室的仪器设备进行物理实验，以提高学生的实验技能。特别是可以让学生灵活运用器材，来对教材中的实验内容或方法的不足之处进行改进，教材中提供了许多实验的方法手段，但不一定适合本学校的实验条件，为改进实验内容提供了机会，这样就能提高学生的实验创新能力。例如，在学习“声音的产生与传播”时，可让学生对教材中的演示实验进行改进，教材中的实验是在密封的玻璃罩内放置了一个小闹钟，这样进行实验时，由于不能较好克服固体的底部传声，再因为如果不能做到密闭，演示实验的效果就不理想。如果把闹钟改成手机并将它悬挂在其中，就能减少固体传声，当把容器抽成真空后，打电话时只能看到指示灯闪烁，而听不到铃声，效果就比以前有了明显改进，就能更好证明声音不能在真空传播。二是自己制作简易器材，丰富实验内容。对于许多初中学校，特别是农村的初中学校，由于学校实验经费的不足，或是实验仪器的缺少，许多实验不能很好完成。对此，教师可发动学生一起动手，利用生活中的一些废旧物品来制作简易的实验器材，这样既能满足物理实验教学的要求，又能节省实验仪器和器材经费。同时还能培养学生的小制作、小发明的兴趣，培养学生的科学素养。要引导学生进行生活化的实验，只要留心观察，生活中许多资源都可以作为实验的器材或者稍加改造就能进行物理实验，如生活中的纸杯、饮料瓶、小药瓶、塑料管等都可用于物理实验器材。
三、激发兴趣，创新实验方法
新课标倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”。在初中物理教学中，很多物理现象都是物理实验的“导火索”。教师不妨从学生感兴趣的“导火索”出发，寻找学生熟悉的物理现象，这样既能丰富物理教学内容，还能激发学生探索物理世界的兴趣。同时，应注意创新实验方法。例如，在“空气的‘力量”’教学中要进行的探究实验：“水浇铁皮罐实验”，该实验要把铁皮罐中的水放在火上烧开，但这样做既不方便也不安全，又耗时，而且不易找到能把罐口盖紧的铁皮罐，实现这个实验很困难。如果教师找一个撕去标签的透明空矿泉水瓶，先灌入占其容积的1/5的热水，使瓶内的空气受热膨胀，排出一部分空气，将瓶内的水倒尽，立即用瓶盖将瓶口盖紧，实验现象很快就出现了。这个实验既安全、省时、方便，又可以让学生亲自参与实验活动。再如，在电路中的“短路”教学，用实验室的器材做实验，其效果不明显。教师可利用身边的物品创新该实验，如找一节电压为1.5伏的干电池，再找一张包装口香糖的锡纸，截取1/5左右，做成一条中间小两边大的纸条。把锡纸条的一端接在电池正极上，另一端接在电池负极上，几秒钟后就发现锡纸条中间着火了。通过这个现象足以证明短路时电流很大。为此，教师需要认真钻研教材，参考平时的试题、网络上的实验论坛、期刊杂志中出现的实验，充分利用身边随手可得的物品进行实验，如上面两个实验不仅简单且容易做，能让学生在生活中感受物理现象与物理知识，从而激发学生进一步参与实验。
四、利用好现代化教学工具
在物理实验中也有很多实验受到实验条件的限制，而没有办法完成，在日常的演示实验中，也总有些实验无法在教师中演示，尽管有些实验可以在实验中演示但是现象并不是很明显，甚至还有一些实验根本就没有实验所需要的器材。还有些实验可能现象发生时间可能发生的过长，不能直接观察到结果。就比如在水和硫酸铜溶液的扩散现象的试验中，要观察到结果就需要很长的一段时间，再比如热机的工作原理、电磁继电器工作原理这些都没有办法在课堂上演示实验。这个时候就要求老师可以自己通过网络下载一些相应的视频素材，或者实况录制或者自己制作Flash动画设计等手段，整理演示的实验实录和动画资料，然后通过自己的加工、组合，制作成内容更加充实丰富的演示实验的课件，学生通过老师演示的课件同样可以达到学习的目的。
参考文献：
[1]原志.如何提高初中物理实验教学的有效性[J].中小学教学研究，2013（增刊1）：33，37.
[2]王能宏.如何提高初中物理实验教学的有效性[J].新课程学习（学术教育），2011（5）：274.
[3]修晓风.用生活物品巧做物理小实验的教学点滴[J].中学课程资源，2016（61）：5455
作者单位 ：湖北省利川市凉雾乡民族初级中学