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【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分,它能够提高学生认识生活的能力,能够训练学生创造思维能力,能够培养学生言语准确表达和创新能力。而传统的作文教学只单纯依靠语文课堂,甚至只是教师的一厢情愿“代俎”分析,而学生却无动于衷,甚而反感。再者,传统作文教学还存在着无序、无目标等缺点,随意性大、系统性小,使学生看不到自己作文水平的提高,因而学生一提“作文”便会因无事可写而愁眉苦脸、唉声叹气,一些学生甚至抄袭或不写作文,认为作文是难事,甚至对作文的一些准备活动也反感。这些状况严重影响了作文教学的正常进行,也严重影响了学生作文能力的提高。为了调动学生作文的积极性,提高作文教学的成效,笔者从激起学生的创作冲动;强化作文即生活的观点,让学生放下包袱,自由大胆地作文;通过作文后的激励性处理,巩固学生的写作乐趣;加强口头作文训练,带动书面作文方面进行了一些尝试,取得了较好的效果。
【关键词】中学生 作文 积极性
作文教学是语文教学的重要组成部分,它能够提高学生认识生活的能力,能够训练学生创造思维能力,能够培养学生言语准确表达和创新能力。而传统的作文教学只单纯依靠语文课堂,甚至只依靠作文课来提高作文水平,当然,训练时间、训练内容远远不够,学生的思路也不开阔。传统作文的命题、分析要求等环节,只是教师的一厢情愿“代俎”分析,而学生却无动于衷,甚而反感。另外,传统教学还存在着无序、无目标等缺点,随意性大、系统性小,使学生看不到自己作文水平的提高,因而我们发现学生一提“作文”课便会因无事可写而愁眉苦脸、唉声叹气,一些学生甚至抄袭或不写作文,认为作文是难事,甚至对作文的一些准备活动也反感。这些状况严重影响了作文教学的正常进行,也严重影响了学生作文能力的提高,严重影响了作文教学的成效。
为了提高学生作文的积极性,提高作文教学的成效,我试着打破传统教学的模式,进行了一些尝试,取得了较好的效果,主要做法有以下几点:
1.激起学生的创作冲动。为了激起学生的创作冲动,我采取以下几项措施:①满足学生自我实现的需要,从学生的生活学习方面的实际感情出发,灵活命题,变学生“要我写”为“我要写”。由于我校实施寄宿制,有的学生有时一连几周回不去家,思家之情很浓,我便命题“我想回家”,启发学生找几个具体事或物,道出心中的一切,尽情流露出胸中之情。②作文课上,先欣赏后作文,主要是向学生介绍同龄人的作文,并分析评价。例如,向学生介绍作文通讯,学生作文选上的一些内容与学生相接近的文章,使学生觉得作文原来如此,我也会写。创作冲动自然就产生了。③让学生多读一些名著,从提高学生思想修养入手,为学生补充思想品德等方面的营养,当学生对人生、对社会的问题的看法有了较高水平后,再让其作文,如作文《谈交友》、《读书真的无用吗》等。
2.让学生放胆作文。强化作文概念,强化作文即生活的观点,让学生放下包袱,自由大胆地作文。首先是从思想观念上“淡化”,教师在课堂上精心、巧妙设计,模糊学生“要作文”的负累感,让他们在不知不觉中,在自然、放松的状态下,调动所有的感官,去注意观察,去发现研究,去剖析感情。让学生忘却功利,回归作文本来面目,我写我志、我抒我情。字数形式无限制,只要求充分地写出自己真实独特的感受、认识。引导学生写出自己的认识感受。
强化学生作文就是生活的观念,使学生悟出,他们的生活之中无时无刻不存在着作文。主要方法有:①培养学生交往的意识,组织学生写贺卡、写感谢信、写假条、“自我介绍”等,激起师生之间、朋友间、学生之间思想上的需要。②训练对事的观察、分析或让学生每周利用早读时间谈自己的见闻,谈自己的独到发现、看法或让学生写日记,记下自己的喜怒哀乐,从短到长、由少到多地训练要求,再训练。
3.通过作文后的激励性处理,巩固学生的写作乐趣。学生的兴趣需要巩固,才会不断加强提高作文积极性。我巩固学生兴趣的措施有:①每次作文后,采用师评、学生选评、学生互评相结合的方式,使每个学生的文章都得到评价;②写激励性评语,让学生知道自己的成功之处,体会成功的乐趣;③让学生修改其中不足的地方,体会作文有收获;④办手抄报,给予学生发表的机会,满足其表现欲望;⑤鼓励学生投稿,加深其兴趣,用榜样带动全体;⑥抓住时机,适当地组织学生参加作文竞赛活动,激励学生写作热情。
4.加强口头作文训练,带动书面作文。口头作文是训练学生口头表达能力的重要方式。王力先生曾经说过:“说话对写作有促进作用,作文其实就是说话。”可见口头作文对书面作文的影响。口头训练主要作用是使学生思维更流畅,表达时更准确、生动。我实践中的几点尝试是:①利用课前5分钟让学生讲一个成语故事,或者讲自己听到的或写过的一件趣事、有意义的事,或者讲自己对一句话的理解。如学习了一些课文之后,让学生谈到“书非借不能读也”这句话的认识理解。②作文课前几分钟让学生讲一笑话或幽默故事,要求有积极趣味,并且让课上同学发笑。先是按座次轮流,后来学生主动地进行。在讲述时,要注意用词和情节,使词语的情味性、积极性大为加强。这样做,学生上作文课的情绪也高涨了。③让学生在课堂用语言描述一个人或一个实物,并分析其好处,指明其不足,并进行鼓励。④让学生模拟生活中的一些职业角色,说一段话,品味其语言的不同。通过以上四个方面的长时期努力尝试,学生写作的积极性有了明显提高。
总之,激起学生的创作冲动,淡化学生作文观念,强化学生“作文即生活”的意识,让学生大胆自由地作文,作文后的激励性处理及口头训练的加强,确实能够提高学生的积极性。只要我们重视作文教学计划的设计、加强阅读教学的指导,再加上学校、家庭、社会及其他教师的共同努力,就一定能取得理想的效果。
【关键词】中学生 作文 积极性
作文教学是语文教学的重要组成部分,它能够提高学生认识生活的能力,能够训练学生创造思维能力,能够培养学生言语准确表达和创新能力。而传统的作文教学只单纯依靠语文课堂,甚至只依靠作文课来提高作文水平,当然,训练时间、训练内容远远不够,学生的思路也不开阔。传统作文的命题、分析要求等环节,只是教师的一厢情愿“代俎”分析,而学生却无动于衷,甚而反感。另外,传统教学还存在着无序、无目标等缺点,随意性大、系统性小,使学生看不到自己作文水平的提高,因而我们发现学生一提“作文”课便会因无事可写而愁眉苦脸、唉声叹气,一些学生甚至抄袭或不写作文,认为作文是难事,甚至对作文的一些准备活动也反感。这些状况严重影响了作文教学的正常进行,也严重影响了学生作文能力的提高,严重影响了作文教学的成效。
为了提高学生作文的积极性,提高作文教学的成效,我试着打破传统教学的模式,进行了一些尝试,取得了较好的效果,主要做法有以下几点:
1.激起学生的创作冲动。为了激起学生的创作冲动,我采取以下几项措施:①满足学生自我实现的需要,从学生的生活学习方面的实际感情出发,灵活命题,变学生“要我写”为“我要写”。由于我校实施寄宿制,有的学生有时一连几周回不去家,思家之情很浓,我便命题“我想回家”,启发学生找几个具体事或物,道出心中的一切,尽情流露出胸中之情。②作文课上,先欣赏后作文,主要是向学生介绍同龄人的作文,并分析评价。例如,向学生介绍作文通讯,学生作文选上的一些内容与学生相接近的文章,使学生觉得作文原来如此,我也会写。创作冲动自然就产生了。③让学生多读一些名著,从提高学生思想修养入手,为学生补充思想品德等方面的营养,当学生对人生、对社会的问题的看法有了较高水平后,再让其作文,如作文《谈交友》、《读书真的无用吗》等。
2.让学生放胆作文。强化作文概念,强化作文即生活的观点,让学生放下包袱,自由大胆地作文。首先是从思想观念上“淡化”,教师在课堂上精心、巧妙设计,模糊学生“要作文”的负累感,让他们在不知不觉中,在自然、放松的状态下,调动所有的感官,去注意观察,去发现研究,去剖析感情。让学生忘却功利,回归作文本来面目,我写我志、我抒我情。字数形式无限制,只要求充分地写出自己真实独特的感受、认识。引导学生写出自己的认识感受。
强化学生作文就是生活的观念,使学生悟出,他们的生活之中无时无刻不存在着作文。主要方法有:①培养学生交往的意识,组织学生写贺卡、写感谢信、写假条、“自我介绍”等,激起师生之间、朋友间、学生之间思想上的需要。②训练对事的观察、分析或让学生每周利用早读时间谈自己的见闻,谈自己的独到发现、看法或让学生写日记,记下自己的喜怒哀乐,从短到长、由少到多地训练要求,再训练。
3.通过作文后的激励性处理,巩固学生的写作乐趣。学生的兴趣需要巩固,才会不断加强提高作文积极性。我巩固学生兴趣的措施有:①每次作文后,采用师评、学生选评、学生互评相结合的方式,使每个学生的文章都得到评价;②写激励性评语,让学生知道自己的成功之处,体会成功的乐趣;③让学生修改其中不足的地方,体会作文有收获;④办手抄报,给予学生发表的机会,满足其表现欲望;⑤鼓励学生投稿,加深其兴趣,用榜样带动全体;⑥抓住时机,适当地组织学生参加作文竞赛活动,激励学生写作热情。
4.加强口头作文训练,带动书面作文。口头作文是训练学生口头表达能力的重要方式。王力先生曾经说过:“说话对写作有促进作用,作文其实就是说话。”可见口头作文对书面作文的影响。口头训练主要作用是使学生思维更流畅,表达时更准确、生动。我实践中的几点尝试是:①利用课前5分钟让学生讲一个成语故事,或者讲自己听到的或写过的一件趣事、有意义的事,或者讲自己对一句话的理解。如学习了一些课文之后,让学生谈到“书非借不能读也”这句话的认识理解。②作文课前几分钟让学生讲一笑话或幽默故事,要求有积极趣味,并且让课上同学发笑。先是按座次轮流,后来学生主动地进行。在讲述时,要注意用词和情节,使词语的情味性、积极性大为加强。这样做,学生上作文课的情绪也高涨了。③让学生在课堂用语言描述一个人或一个实物,并分析其好处,指明其不足,并进行鼓励。④让学生模拟生活中的一些职业角色,说一段话,品味其语言的不同。通过以上四个方面的长时期努力尝试,学生写作的积极性有了明显提高。
总之,激起学生的创作冲动,淡化学生作文观念,强化学生“作文即生活”的意识,让学生大胆自由地作文,作文后的激励性处理及口头训练的加强,确实能够提高学生的积极性。只要我们重视作文教学计划的设计、加强阅读教学的指导,再加上学校、家庭、社会及其他教师的共同努力,就一定能取得理想的效果。