论文部分内容阅读
作者简介：普布卓玛（1993.8-），藏族，西藏日喀则人，硕士，西藏大学，研究方向：高等教育。
摘要：大学的公共选修课是整个大学课程中起着十分重要的作用，并且在推进改善大学生的素质教育方面和为社会培养复合型的人才都具有十分重要的意义。本文分析西藏高校公共选修课教学管理现状的基础上，分析找出公共选修课在高校的教学管理隐存的一些问题和不足，并且根据分析总结提出了一些对策。
关键词：西藏高校；公共选修课；教学管理；存在问题及对策
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0081-01
问题提出：西藏大学是国家“211工程”重点建设大学，是一个综合性大学，西藏自治区人民政府与教育部建立的大学，西藏大学公共选修课实行的是学分制管理，学校开设选修课包括几类，如自然科学、社会学、艺术。学校给出了相关规则：每个学生本科期间必须完成10学分的公共选修课程，专科生则需完成4学分，每门课程是2个学分。根据这份报告，认为通过修读选修课，对学生的自身是一个很好的帮助，可以扩大自己的知识面。同时作者还发现，公共选修课程在我们学校有一些不可避免的问题，全面了解这些问题，实施相应的措施和调整，提高我校公共选修课的课程的一个教学质量，使学生在选修课上能够感受到真正的好处，是非常必要的。
一、西藏高校选修课程教学管理中存在的问题
（一）教学主体“学生”角度而言
学生是教学主体更是教学活动的直接参与者，选修课的教学中面临诸多问题，可以从学生自身因素中找出：
学生是教学的主体，是教学活动的直接参与者，选修课教学面临着许多问题，可以发现来自学生自身的因素：
1.盲目性的选课，学生对学校开设选修课的意义和目的并不是很明确，缺乏对课程内容的理解，没有独立的自我思考。盲目选课、从众心里和无所谓的态度，所以导致了选课混乱，出现选修课退选、补选和换选的情况。
2.学生的选课心态不正，选课时出现避难就易的倾向。从学生的选课情况来看，单凭课程名称去选课的人占多数如：音乐欣赏、电影欣赏类课程选课的人数较多，选高数类课程的人数较少，归因是：艺术类等相关课程比较实用而且不容易挂科，运算、操作类课程不容易学习和通过考试。
3.可供选择课程不多。近年来，西藏大学的选修课也在逐渐扩大，但还是呈现一种供不应求的现象，高校的扩招，学生人数越来越多，所以还是导致供小于求。并且每堂课程也是有人数的控制，不是所以的学生都能宣导自己满意的课程。这对学生的积极性也会有所打击。
（二）授课者“教师”角度而言
1.教师对选修课重视程度不够。教师对公共选修课并没有像核心课程那样重视，所以相对投入的精力也是可想而知的。大部分老师都认为选修课并不能影响学生今后的择业。所以，上课比较随意，进而导致教学效果较差。
2.管理不足，缺乏规范。公共选修课教学方法是没有一个固定的，课程考核没也是根据老师自己来定，所以学校没有办法统一制定出一套固定的考核和标准。由于公共选修课是面向全校的学生不限学院、不限专业开设的，这对任课老师的教学管理增加了难度，无形中加大了教师的工作量。再加之，公选课大都安排在晚上或双休日，虽然是对教室利用率的一个提高，但是教师的课程的一个质量、学生到堂的次数、和迟到率的一个控制实施有效管理都是有一定难度的。这样会抑制教学工作者的积极性，造成了教学质量下滑的恶性循环。
（三）从“教学管理部门”角度，管理滞后；无法监控全程的教学质量
公共选修课管理和教学涉及面广，同时管理的难度也偏大，存在不少问题。
1.公共选修课的课程教学内容面广多变，教学方法灵活多样，给规范管理教学工作带来了一定难度，也对课程质量和教学效果有一定的影响。
2.选课时间都是学校统一安排的时间，每门课程对人数也是规定好的，学生们一致认为在同一时间，大家都进入选课系统选课，会造成网卡，想选到中意热门的选修课比较困难。
3.学校给出学生选课前的指导并不是很多，选修课的任课教师的信息没有备注和简介，课程介绍也很简单。有的选修课仅仅给出了课程名称，没有课程内容的介绍，特别是选课时间比较紧，学生来不及对所选课程有更多的了解，只能仓促选课。
二、加强西藏高校公共选修课教学管理对策及相应的措施
（一）开展教学督导和教学质量评价，完善教学质量
公选课也要像必修课一样，教务处加强选修课教学质量评价、并安排督导不定期检查授课计划、教案等，这在一定程度上可以提高任课教师对公共选修课教学的重视程度。同时，管理部门应适时将评价结果反馈给院系，帮助院系及时了解教师的授课情况，随时监控和改进公共选修课教学内容、教学进程、教学手段和教学方法。
（二）加大宣传力度，指导学生正确选课，避免盲目选修课程
为克服盲目选课的弊端，为了减少学生选课的从众性和随意性，加强宣传对学生、任课教师的教育，进一步明确开设公共选修课的目的、意义，从而引导学生认真选课，学校相关部门建立单独的选修课选课网站，增加选课时课程、教师、教学内容等一些介绍，方便学生参考选课。
（三）加强课堂教学管理，健全考核方式
公共选修课学生人数多、缺课、早退现象较普遍，任课教师控制好课堂教学秩序，对学生严格要求，增强责任感。在考核制度上，教师可采用多种考核形式，对学生的整个学习过程进行考核，可采用期末考核与平时考察相结合的方式。
（作者单位：西藏大学）
参考文献：
[1]沟引宁，叶宏.浅析高校公共选修课存在的问题及对策[J].农村经济与科技，2010，03：94-95.
[2]文莉.谈高校公共选修课管理中存在的问题及建议[J].牡丹江教育学院学报，2011，01：88-89.
[3]李文峰.高校公共选修课存在的问题及对策建议[J].时代教育，2014，04：46-47.
[4]纪磊.高校公共选修课建设中存在的问题及对策研究——基于福建A高校的问卷调查[J].常州信息职业技术学院学报，2015，02：32-35+38.
摘要：大学的公共选修课是整个大学课程中起着十分重要的作用，并且在推进改善大学生的素质教育方面和为社会培养复合型的人才都具有十分重要的意义。本文分析西藏高校公共选修课教学管理现状的基础上，分析找出公共选修课在高校的教学管理隐存的一些问题和不足，并且根据分析总结提出了一些对策。
关键词：西藏高校；公共选修课；教学管理；存在问题及对策
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0081-01
问题提出：西藏大学是国家“211工程”重点建设大学，是一个综合性大学，西藏自治区人民政府与教育部建立的大学，西藏大学公共选修课实行的是学分制管理，学校开设选修课包括几类，如自然科学、社会学、艺术。学校给出了相关规则：每个学生本科期间必须完成10学分的公共选修课程，专科生则需完成4学分，每门课程是2个学分。根据这份报告，认为通过修读选修课，对学生的自身是一个很好的帮助，可以扩大自己的知识面。同时作者还发现，公共选修课程在我们学校有一些不可避免的问题，全面了解这些问题，实施相应的措施和调整，提高我校公共选修课的课程的一个教学质量，使学生在选修课上能够感受到真正的好处，是非常必要的。
一、西藏高校选修课程教学管理中存在的问题
（一）教学主体“学生”角度而言
学生是教学主体更是教学活动的直接参与者，选修课的教学中面临诸多问题，可以从学生自身因素中找出：
学生是教学的主体，是教学活动的直接参与者，选修课教学面临着许多问题，可以发现来自学生自身的因素：
1.盲目性的选课，学生对学校开设选修课的意义和目的并不是很明确，缺乏对课程内容的理解，没有独立的自我思考。盲目选课、从众心里和无所谓的态度，所以导致了选课混乱，出现选修课退选、补选和换选的情况。
2.学生的选课心态不正，选课时出现避难就易的倾向。从学生的选课情况来看，单凭课程名称去选课的人占多数如：音乐欣赏、电影欣赏类课程选课的人数较多，选高数类课程的人数较少，归因是：艺术类等相关课程比较实用而且不容易挂科，运算、操作类课程不容易学习和通过考试。
3.可供选择课程不多。近年来，西藏大学的选修课也在逐渐扩大，但还是呈现一种供不应求的现象，高校的扩招，学生人数越来越多，所以还是导致供小于求。并且每堂课程也是有人数的控制，不是所以的学生都能宣导自己满意的课程。这对学生的积极性也会有所打击。
（二）授课者“教师”角度而言
1.教师对选修课重视程度不够。教师对公共选修课并没有像核心课程那样重视，所以相对投入的精力也是可想而知的。大部分老师都认为选修课并不能影响学生今后的择业。所以，上课比较随意，进而导致教学效果较差。
2.管理不足，缺乏规范。公共选修课教学方法是没有一个固定的，课程考核没也是根据老师自己来定，所以学校没有办法统一制定出一套固定的考核和标准。由于公共选修课是面向全校的学生不限学院、不限专业开设的，这对任课老师的教学管理增加了难度，无形中加大了教师的工作量。再加之，公选课大都安排在晚上或双休日，虽然是对教室利用率的一个提高，但是教师的课程的一个质量、学生到堂的次数、和迟到率的一个控制实施有效管理都是有一定难度的。这样会抑制教学工作者的积极性，造成了教学质量下滑的恶性循环。
（三）从“教学管理部门”角度，管理滞后；无法监控全程的教学质量
公共选修课管理和教学涉及面广，同时管理的难度也偏大，存在不少问题。
1.公共选修课的课程教学内容面广多变，教学方法灵活多样，给规范管理教学工作带来了一定难度，也对课程质量和教学效果有一定的影响。
2.选课时间都是学校统一安排的时间，每门课程对人数也是规定好的，学生们一致认为在同一时间，大家都进入选课系统选课，会造成网卡，想选到中意热门的选修课比较困难。
3.学校给出学生选课前的指导并不是很多，选修课的任课教师的信息没有备注和简介，课程介绍也很简单。有的选修课仅仅给出了课程名称，没有课程内容的介绍，特别是选课时间比较紧，学生来不及对所选课程有更多的了解，只能仓促选课。
二、加强西藏高校公共选修课教学管理对策及相应的措施
（一）开展教学督导和教学质量评价，完善教学质量
公选课也要像必修课一样，教务处加强选修课教学质量评价、并安排督导不定期检查授课计划、教案等，这在一定程度上可以提高任课教师对公共选修课教学的重视程度。同时，管理部门应适时将评价结果反馈给院系，帮助院系及时了解教师的授课情况，随时监控和改进公共选修课教学内容、教学进程、教学手段和教学方法。
（二）加大宣传力度，指导学生正确选课，避免盲目选修课程
为克服盲目选课的弊端，为了减少学生选课的从众性和随意性，加强宣传对学生、任课教师的教育，进一步明确开设公共选修课的目的、意义，从而引导学生认真选课，学校相关部门建立单独的选修课选课网站，增加选课时课程、教师、教学内容等一些介绍，方便学生参考选课。
（三）加强课堂教学管理，健全考核方式
公共选修课学生人数多、缺课、早退现象较普遍，任课教师控制好课堂教学秩序，对学生严格要求，增强责任感。在考核制度上，教师可采用多种考核形式，对学生的整个学习过程进行考核，可采用期末考核与平时考察相结合的方式。
（作者单位：西藏大学）
参考文献：
[1]沟引宁，叶宏.浅析高校公共选修课存在的问题及对策[J].农村经济与科技，2010，03：94-95.
[2]文莉.谈高校公共选修课管理中存在的问题及建议[J].牡丹江教育学院学报，2011，01：88-89.
[3]李文峰.高校公共选修课存在的问题及对策建议[J].时代教育，2014，04：46-47.
[4]纪磊.高校公共选修课建设中存在的问题及对策研究——基于福建A高校的问卷调查[J].常州信息职业技术学院学报，2015，02：32-35+38.