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摘 要 班主任工作既是一门艺术，更是一项责任，面对错综复杂的教育对象，每一位学生都是一个神秘的世界，随时都有可能迸发出“炫彩”的流星，流星划过后的“余彩”足以让班主任在经过悉心琢磨、构思后，费尽心思地进行及时有效地处理。
关键词 学习方法 学习习惯 规章制度
一、在工作中教学相长
学习是学生的天职。然而，作为一名现代的班主任，既是教师，又是学生，教师为“育人”而终身学习。作为班主任，学习是基于一个管理者、教育者的学习，追求的目标是育好人，为“育人”而学习是班主任的天职。班主任不断学习新教育理念，让自己成为“源头活水”，以更好地滋润学生渴求知识的心田。
班主任在学习中要注重与学生进行各方面的交流，学习方法的交流亦是一个重要内容。班主任可以就自己对学习内容的体会、记忆方法等方面与学生进行交流，在交流中引导学生养成良好的学习习惯。除了引导学生进行具体的学习习惯养成训练外，还要注意学习习惯形成后的巩固、内化，并使之成为稳定的学习品质。“内化”需要一个长期的过程，但只要班主任能高度重视，遵循学生身心发展的规律，从点滴行为入手，持之以恒，学生良好的学习习惯一定能养成。
二、在生活中以身作则
俗话说，“什么样的班主任带出什么样的学生”。在班主任工作中，确实如此。师生之间，角色不同，学生很自然地在心理和行为上自觉不自觉地模仿老师，班主任一定要各方面起到表率作用，让学生在潜移默化中形成良好的习惯。
（一）俗话说“己所不欲，勿施于人”。让学生做到的事，班主任自己首先要做到，更要做好；不让学生做的事，自己首先坚决不做。在与学生交谈时，要用亲切的语言开展班级管理工作，以消除学生对老师的心理戒备。
（二）以身作则是班主任做好工作的前提。在班级管理过程中，班主任的思想、行为、作风和品质无不感染、影响着学生。班主任要始終把自己当作班集体普通的一员：严格遵守班规班纪，用自身的榜样示范，对学生有着极强的说服力、感染力。比如，班主任看到摆在教室后的卫生工具乱了，没人自觉整理，若班主任此时指定某位学生整理，卫生工具再乱了，还是没人会主动去整理；如果班主任此时自己动手进行整理，学生会主动帮助整理，下次会有人自行整理。
三、在管理中严慈相济
班主任在班级管理过程中，如果只是一味地“严格”，用“硬”方法管理班级，虽然班主任在教室时班级纪律等方面暂时还可以，一旦班主任离开，班里很可能会一盘散沙，最终导致学生与班主任离心离德，学生的自觉主动性也难以真正形成；如果班主任只用“软”方法管理班级，虽然班级表面上看可能风平浪静，师生、生生之间没有什么矛盾，但是班级的整体发展是迷茫的。鉴于此，班主任在管理班级过程中，要严慈相济、软硬兼施。
（一）严格要求。
无规矩不成方圆。建立健全班级的规章制度的是这个班集体拥有战斗力的保证，要想让一个集体顺利实现它的目标，必须有“硬”性的规章制度。当然，班主任在和同学们一起制定班级规章制度时，还要注意规章制度的科学性、民主性、针对性和可操作性。班级制度制定后，在实施的过程中，及时进行适时的修改和调整。
制定好科学、实用、有效的班级规章制度是治理好班级的前提条件，严格落实规章制度是关键。在选定、培养好得力的班委成员后，班主任要将班级工作进行具体分工，做到“事事有人做、时时有人做”。班主任要对班级成员一视同仁，将“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”落到实处。长此以往，班级的凝聚力会越来越强，班干部的威信会越来越高。
（二）严中有爱。
学生的自我主观能动性很强，真正能够管得住自己的人是自己。在管理班级时，班主任只是一味地“严”、“压”、“看”是不行的，要“以情治班”，进行“软”管理。
1.以情感人，用爱暖人。生活中，热情、真诚对待每一位学生，天气变冷时，嘱咐学生“多穿件衣服”；失意时，与他促膝长谈；失败时，真心鼓励……这些都可以使学生感受到关爱与温暖，成为师生关系融洽的调和剂，也是班主任工作成败的关键。
2.赏识后进，寄以期望。每位学生身上都有其闪光的一面，班主任要善于发现、肯定他们的闪光点，特别是对待后进生，班主任更要增强其信心，时时流露出对他们的信心和期待，不要吝啬自己一个会心的微笑、一句赞美之词。
3.营造氛围，优化班风。一个班集体要想具备竞争向上、团结互助、积极主动的风气，这需要班主任都要下大力气培养学生的学习兴趣、学习习惯、学习品质。比如，在班级内组织学生开展了“结对子”活动，可以让学生自由结合，也可以由班主任指定，让自控能力强的学生监督和帮助自制力略差的学生；在班会上组织学生进行周反思、月总结，在自我反思中明确“什么事该做什么事不该做”，使他们逐渐从“别人要求怎么做”发展到“要求自己怎么做”；真正深入到学生中去，经常和他们谈心，也不定期的与家长进行电话沟通或家访，从不同渠道了解学生的兴趣点、兴奋点是什么，制定多种奖励机制，在言语中启发学生，在精神上鼓励学生。
四、在活动中身体力行
俗话说，“言传不如身教”，“亲其师信其道”。班主任在组织班级活动时，要身体力行，不要轻易否定学生在排练过程中付出的努力。
此外，班主任要时刻注意自己的言行举止，向学生展现优雅的风度和修养，对学生施以正面影响。如果班主任“不拘小节”，不能成为学生的行为楷模，他的威信就很难在学生心中树起来，学生不易养成良好的学习和生活习惯。比如，在举行运动会时，学校要求本班学生要保持好本班座位的卫生，然而班里会有些学生无意识地随手丢掉垃圾，班主任硬性规定或单纯的说教让学生不要乱丢垃圾，效果不会很理想。如果班主任当着学生的面打扫干净地上的脏物或拣起垃圾丢进垃圾桶里，扔垃圾的学生会隐隐有种内疚感、自责感，其他学生也会自觉主动帮助打扫卫生，并会逐渐养成自觉讲究环境卫生的好习惯。这就是身体力行的功效。
总之，班主任工作是一项长期的、系统的工程，不是一蹴而就的事情，除了要讲究一定的技巧外，更要有持之以恒的精神。管无定法，贵在得法，只要班主任能够捧出一颗火热的心给学生，一定会结出累累硕果的。 （编辑 王立建）
关键词 学习方法 学习习惯 规章制度
一、在工作中教学相长
学习是学生的天职。然而，作为一名现代的班主任，既是教师，又是学生，教师为“育人”而终身学习。作为班主任，学习是基于一个管理者、教育者的学习，追求的目标是育好人，为“育人”而学习是班主任的天职。班主任不断学习新教育理念，让自己成为“源头活水”，以更好地滋润学生渴求知识的心田。
班主任在学习中要注重与学生进行各方面的交流，学习方法的交流亦是一个重要内容。班主任可以就自己对学习内容的体会、记忆方法等方面与学生进行交流，在交流中引导学生养成良好的学习习惯。除了引导学生进行具体的学习习惯养成训练外，还要注意学习习惯形成后的巩固、内化，并使之成为稳定的学习品质。“内化”需要一个长期的过程，但只要班主任能高度重视，遵循学生身心发展的规律，从点滴行为入手，持之以恒，学生良好的学习习惯一定能养成。
二、在生活中以身作则
俗话说，“什么样的班主任带出什么样的学生”。在班主任工作中，确实如此。师生之间，角色不同，学生很自然地在心理和行为上自觉不自觉地模仿老师，班主任一定要各方面起到表率作用，让学生在潜移默化中形成良好的习惯。
（一）俗话说“己所不欲，勿施于人”。让学生做到的事，班主任自己首先要做到，更要做好；不让学生做的事，自己首先坚决不做。在与学生交谈时，要用亲切的语言开展班级管理工作，以消除学生对老师的心理戒备。
（二）以身作则是班主任做好工作的前提。在班级管理过程中，班主任的思想、行为、作风和品质无不感染、影响着学生。班主任要始終把自己当作班集体普通的一员：严格遵守班规班纪，用自身的榜样示范，对学生有着极强的说服力、感染力。比如，班主任看到摆在教室后的卫生工具乱了，没人自觉整理，若班主任此时指定某位学生整理，卫生工具再乱了，还是没人会主动去整理；如果班主任此时自己动手进行整理，学生会主动帮助整理，下次会有人自行整理。
三、在管理中严慈相济
班主任在班级管理过程中，如果只是一味地“严格”，用“硬”方法管理班级，虽然班主任在教室时班级纪律等方面暂时还可以，一旦班主任离开，班里很可能会一盘散沙，最终导致学生与班主任离心离德，学生的自觉主动性也难以真正形成；如果班主任只用“软”方法管理班级，虽然班级表面上看可能风平浪静，师生、生生之间没有什么矛盾，但是班级的整体发展是迷茫的。鉴于此，班主任在管理班级过程中，要严慈相济、软硬兼施。
（一）严格要求。
无规矩不成方圆。建立健全班级的规章制度的是这个班集体拥有战斗力的保证，要想让一个集体顺利实现它的目标，必须有“硬”性的规章制度。当然，班主任在和同学们一起制定班级规章制度时，还要注意规章制度的科学性、民主性、针对性和可操作性。班级制度制定后，在实施的过程中，及时进行适时的修改和调整。
制定好科学、实用、有效的班级规章制度是治理好班级的前提条件，严格落实规章制度是关键。在选定、培养好得力的班委成员后，班主任要将班级工作进行具体分工，做到“事事有人做、时时有人做”。班主任要对班级成员一视同仁，将“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”落到实处。长此以往，班级的凝聚力会越来越强，班干部的威信会越来越高。
（二）严中有爱。
学生的自我主观能动性很强，真正能够管得住自己的人是自己。在管理班级时，班主任只是一味地“严”、“压”、“看”是不行的，要“以情治班”，进行“软”管理。
1.以情感人，用爱暖人。生活中，热情、真诚对待每一位学生，天气变冷时，嘱咐学生“多穿件衣服”；失意时，与他促膝长谈；失败时，真心鼓励……这些都可以使学生感受到关爱与温暖，成为师生关系融洽的调和剂，也是班主任工作成败的关键。
2.赏识后进，寄以期望。每位学生身上都有其闪光的一面，班主任要善于发现、肯定他们的闪光点，特别是对待后进生，班主任更要增强其信心，时时流露出对他们的信心和期待，不要吝啬自己一个会心的微笑、一句赞美之词。
3.营造氛围，优化班风。一个班集体要想具备竞争向上、团结互助、积极主动的风气，这需要班主任都要下大力气培养学生的学习兴趣、学习习惯、学习品质。比如，在班级内组织学生开展了“结对子”活动，可以让学生自由结合，也可以由班主任指定，让自控能力强的学生监督和帮助自制力略差的学生；在班会上组织学生进行周反思、月总结，在自我反思中明确“什么事该做什么事不该做”，使他们逐渐从“别人要求怎么做”发展到“要求自己怎么做”；真正深入到学生中去，经常和他们谈心，也不定期的与家长进行电话沟通或家访，从不同渠道了解学生的兴趣点、兴奋点是什么，制定多种奖励机制，在言语中启发学生，在精神上鼓励学生。
四、在活动中身体力行
俗话说，“言传不如身教”，“亲其师信其道”。班主任在组织班级活动时，要身体力行，不要轻易否定学生在排练过程中付出的努力。
此外，班主任要时刻注意自己的言行举止，向学生展现优雅的风度和修养，对学生施以正面影响。如果班主任“不拘小节”，不能成为学生的行为楷模，他的威信就很难在学生心中树起来，学生不易养成良好的学习和生活习惯。比如，在举行运动会时，学校要求本班学生要保持好本班座位的卫生，然而班里会有些学生无意识地随手丢掉垃圾，班主任硬性规定或单纯的说教让学生不要乱丢垃圾，效果不会很理想。如果班主任当着学生的面打扫干净地上的脏物或拣起垃圾丢进垃圾桶里，扔垃圾的学生会隐隐有种内疚感、自责感，其他学生也会自觉主动帮助打扫卫生，并会逐渐养成自觉讲究环境卫生的好习惯。这就是身体力行的功效。
总之，班主任工作是一项长期的、系统的工程，不是一蹴而就的事情，除了要讲究一定的技巧外，更要有持之以恒的精神。管无定法，贵在得法，只要班主任能够捧出一颗火热的心给学生，一定会结出累累硕果的。 （编辑 王立建）