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摘 要：在初中道德与法治学科中实施情境教学，能拉进学生与知识间的距离，促进学生对知识的理解。本文主要介绍了情境教学法在初中道德与法治学科中的运用策略，以期为初中道德与法治学科的教学实践提供参考。
关键词：情境教学法；初中；道德与法治；运用
情境教学法，指的是教师在一定的场景中教学知识，使学生身处其中，亲自感受身边或生活中的知识，以帮助学生理解、掌握知识，不断提升学生的综合素养。将情境教学法运用于道德与法治学科的教学中，具有极大的优越性，使教学内容变得更有趣，契合中学生的心理特征，有助于提升道德与法治学科教学的效率。因此，在初中道德与法治学科的教学中，教师应积极探索情境教学法的应用策略，具体如下。
一、创设多媒体情境
近年来，信息技术在教育领域得到了十分广泛的应用，其中以多媒体的使用最为常见。在教学中，教师可以通过多媒体，将有助于教学的各种资料，如图片、文字、声音、视频等展示出来，这在一定程度上极大地方便了教师的教与学生的学。通过将多媒体运用于道德与法治学科的教学中，设置多媒体情境，使教学的内容变得更为直观、形象，能激起学生自觉探索知识的热情，促进其对知识的理解。因此，教师应紧跟时代的脚步，积极学习如何充分利用多媒体这一资源，在道德与法治学科中设计适当的多媒体情境，以增强课堂教学的趣味性和有效性。
例如，在学习部编版初中道德与法治“秩序与规则”这一内容时，可以在课前搜集一些相关的图片资料，如一张没有红路灯和交警指挥的，车辆行人混乱拥堵的十字路口图片，以及一张有红绿灯和交警的秩序井然的十字路口图片。在上课时，教师就可以通过多媒体展示这两张图片，设置多媒体教学情境，并引导学生仔细观察图片。教师：请同学们仔细观察一下这两张图片，说一说它们之间有什么区别。学生：一张拥堵混乱，一张有秩序。教师：大家说得非常对，那你们知道原因是什么吗？学生：一个路口有红绿灯和交警，另一个没有。教师：对，在红绿灯的制约和交警的指挥下，交通秩序井然，那红绿灯和交警发挥的作用，你们知道实质是什么在发生作用吗？学生：秩序！教师：对！就是秩序与规则在发生作用，这就是我们今天要学习的内容！这样，教师就通过运用图片创设多媒体情境，自然地引入了新知识的教学。
二、创设生活情境
道德与法治学科与学生的生活联系十分紧密，在教学中教师可以充分抓住这一学科特点，设计学生熟悉的生活情境。这样教师的教学内容，就会与学生的生活经验相契合，使学生接受起来更为容易。通过在道德与法治学科教学中设置生活情境，有助于调动学生相关的生活经验，促进其对知识的理解，从而提高道德与法治学科教学的效率。
例如，在学习部编版初中道德与法治“深深淺浅话友谊”这部分内容时，教师可以在课前搜集一些有关学生之间友谊的故事，并在课上进行分享，引导学生对其进行讨论、分析，并发表自己的看法。教师也可以鼓励学生分享自己与好朋友之间的小故事，引导学生珍视友谊，学会交朋友，学会维系友谊，能够恰当处理和朋友之间的一些小问题，和朋友一起快乐成长。通过设置贴近学生生活的情境，消除了学生与道德与法治学科间的距离感，能引发了学生探索、讨论的积极性，有助于学生自觉加入到道德与法治学科教学的活动中，使课堂教学的氛围变得活跃起来，能有效提高课堂教学的效率。
三、创设角色情境
在道德与法治学科的教学中，激发学生探索知识兴趣的最好方法，就是让学生自觉地参与到教学活动中，而创设角色情境就能达到这一目标。通过设置角色情境，并让学生担任情境中的角色，能让学生在角色扮演中深入理解相关知识点，能有效优化课堂教学的效果。
例如，在学习法律常识时，教师可以在课下组织学生开展模拟法庭。首先，教师可以先通过讲解或者播放视频的形式，向学生们介绍一下模拟法庭的形式，使学生们了解模拟法庭开展的模式。其次，教师呈现案例，学生自由选取要扮演的角色。再次，教师帮助学生分析案例涉及的知识点，学生在课下查阅、搜集相关法律知识和资料。这一过程非常重要，这是一个学生自主探索知识的过程。最后，学生就可以将自己对案例的分析，以及查阅的法律知识、资料，在模拟法庭上进行展示。通过在模拟法庭中进行角色扮演，使学生深入认识了自己本来不太熟悉的一些法律知识，有助于提升学生的法律素养。
小结
总之，在初中道德与法治学科教学中，教师应根据教学的不同内容，学生的不同学情，设置适当的情境。通过在初中道德与法治学科中设置适当的情境，能使枯燥的知识变得更为生动，营造了愉悦的教学气氛，能有效优化课堂教学的效果，全面提升学生的道德素养与法律意识。
参考文献：
[1]赵汝梅.浅谈情境教学在初中道德与法治教学中的应用[J].数码设计，2017，6（10）：156-157.
[2]丁瑞.情境教学法在初中《道德与法治》课中的运用[J].名师在线，2017（01）：35-36.
[3]卢刚.创设有效情境提高教学实效——初中道德与法治情境教学之我见[A].教育理论研究（第七辑）[C]，2019：1.
关键词：情境教学法；初中；道德与法治；运用
情境教学法，指的是教师在一定的场景中教学知识，使学生身处其中，亲自感受身边或生活中的知识，以帮助学生理解、掌握知识，不断提升学生的综合素养。将情境教学法运用于道德与法治学科的教学中，具有极大的优越性，使教学内容变得更有趣，契合中学生的心理特征，有助于提升道德与法治学科教学的效率。因此，在初中道德与法治学科的教学中，教师应积极探索情境教学法的应用策略，具体如下。
一、创设多媒体情境
近年来，信息技术在教育领域得到了十分广泛的应用，其中以多媒体的使用最为常见。在教学中，教师可以通过多媒体，将有助于教学的各种资料，如图片、文字、声音、视频等展示出来，这在一定程度上极大地方便了教师的教与学生的学。通过将多媒体运用于道德与法治学科的教学中，设置多媒体情境，使教学的内容变得更为直观、形象，能激起学生自觉探索知识的热情，促进其对知识的理解。因此，教师应紧跟时代的脚步，积极学习如何充分利用多媒体这一资源，在道德与法治学科中设计适当的多媒体情境，以增强课堂教学的趣味性和有效性。
例如，在学习部编版初中道德与法治“秩序与规则”这一内容时，可以在课前搜集一些相关的图片资料，如一张没有红路灯和交警指挥的，车辆行人混乱拥堵的十字路口图片，以及一张有红绿灯和交警的秩序井然的十字路口图片。在上课时，教师就可以通过多媒体展示这两张图片，设置多媒体教学情境，并引导学生仔细观察图片。教师：请同学们仔细观察一下这两张图片，说一说它们之间有什么区别。学生：一张拥堵混乱，一张有秩序。教师：大家说得非常对，那你们知道原因是什么吗？学生：一个路口有红绿灯和交警，另一个没有。教师：对，在红绿灯的制约和交警的指挥下，交通秩序井然，那红绿灯和交警发挥的作用，你们知道实质是什么在发生作用吗？学生：秩序！教师：对！就是秩序与规则在发生作用，这就是我们今天要学习的内容！这样，教师就通过运用图片创设多媒体情境，自然地引入了新知识的教学。
二、创设生活情境
道德与法治学科与学生的生活联系十分紧密，在教学中教师可以充分抓住这一学科特点，设计学生熟悉的生活情境。这样教师的教学内容，就会与学生的生活经验相契合，使学生接受起来更为容易。通过在道德与法治学科教学中设置生活情境，有助于调动学生相关的生活经验，促进其对知识的理解，从而提高道德与法治学科教学的效率。
例如，在学习部编版初中道德与法治“深深淺浅话友谊”这部分内容时，教师可以在课前搜集一些有关学生之间友谊的故事，并在课上进行分享，引导学生对其进行讨论、分析，并发表自己的看法。教师也可以鼓励学生分享自己与好朋友之间的小故事，引导学生珍视友谊，学会交朋友，学会维系友谊，能够恰当处理和朋友之间的一些小问题，和朋友一起快乐成长。通过设置贴近学生生活的情境，消除了学生与道德与法治学科间的距离感，能引发了学生探索、讨论的积极性，有助于学生自觉加入到道德与法治学科教学的活动中，使课堂教学的氛围变得活跃起来，能有效提高课堂教学的效率。
三、创设角色情境
在道德与法治学科的教学中，激发学生探索知识兴趣的最好方法，就是让学生自觉地参与到教学活动中，而创设角色情境就能达到这一目标。通过设置角色情境，并让学生担任情境中的角色，能让学生在角色扮演中深入理解相关知识点，能有效优化课堂教学的效果。
例如，在学习法律常识时，教师可以在课下组织学生开展模拟法庭。首先，教师可以先通过讲解或者播放视频的形式，向学生们介绍一下模拟法庭的形式，使学生们了解模拟法庭开展的模式。其次，教师呈现案例，学生自由选取要扮演的角色。再次，教师帮助学生分析案例涉及的知识点，学生在课下查阅、搜集相关法律知识和资料。这一过程非常重要，这是一个学生自主探索知识的过程。最后，学生就可以将自己对案例的分析，以及查阅的法律知识、资料，在模拟法庭上进行展示。通过在模拟法庭中进行角色扮演，使学生深入认识了自己本来不太熟悉的一些法律知识，有助于提升学生的法律素养。
小结
总之，在初中道德与法治学科教学中，教师应根据教学的不同内容，学生的不同学情，设置适当的情境。通过在初中道德与法治学科中设置适当的情境，能使枯燥的知识变得更为生动，营造了愉悦的教学气氛，能有效优化课堂教学的效果，全面提升学生的道德素养与法律意识。
参考文献：
[1]赵汝梅.浅谈情境教学在初中道德与法治教学中的应用[J].数码设计，2017，6（10）：156-157.
[2]丁瑞.情境教学法在初中《道德与法治》课中的运用[J].名师在线，2017（01）：35-36.
[3]卢刚.创设有效情境提高教学实效——初中道德与法治情境教学之我见[A].教育理论研究（第七辑）[C]，2019：1.