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摘要：在阅读教学时，文体“类”教学的研究越来越重要，只有在文体意识的引领下，才能对作品进行适当的评判、体验和再创，才能让语文阅读教学实现“人文性”和“工具性”的和谐统一。
关键词：“新基础教育”;文体;小说;《我的叔叔于勒》
文体，是指文学作品的体裁、体制或样式。文体在语文学习中是非常重要的，然而在很长一段时间中，教师教学往往只注重内容而忽视形式，不论是教散文、小说还是说明文，都以“整体感知—合作探究—拓展提升”的固定程式进行。其实，在阅读教学时，只有在文体意识的引领下，才能对作品进行适当评判、体验和再创造，才能让语文阅读教学实现“人文性”和“工具性”的和谐统一。
一、抓住文体，有助于学生明确学习目的
不同体裁的文章有不同的特点和不同的写作目的，对学生学习的要求也不同。明确了文章的文体，有助于学生明确学习目的。小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活的一种文体。因此在学习小说时，我们就要抓住小说的三要素。如学习《我的叔叔于勒》，按照小说的文体特点，我们很容易就能领会到文章的主题：作者通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗和腐朽。
二、抓住文体，有助于学生明确学习途径
不同文体的文章，有着不同的学习途径。还是以小说为例，小说通过情节的叙述和环境的描写反映社会生活。这样，在学习小说时，就要理清故事情节、找出文中的环境描写。如《我的叔叔于勒》，在疏通字词的基础上，首先理清故事情节，继而找出环境描写的句子，分析其在文中的作用。“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。”这一段环境描写出现在菲利普夫妇和于勒不期而遇之后，给人物的心境笼罩上一层阴冷而离奇的面纱，“天边远处”“紫色的阴影”“钻出来”，这里边隐藏了令人不寒而栗的恐怖，隐藏着金钱酿造的罪恶。理清了情节，明确了环境描写的作用，文章的主题也就清晰起来了。
三、抓住文体，有助于学生明确学习方法
正因为不同体裁的文章有不同的写作目的，所以各种文章所采用的写作手法和表现手段是不同的。比如《我的叔叔于勒》中，“我母亲吓了一跳，直望着我：‘你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！’”符合人物身份特点的语言描写，使得一个自私、冷酷、唯利是图、贪婪小气的人物形象跃然纸上。人物形象清晰了，文章的主題也就清晰了。
总之，只要我们能抓住文章的文体特征，语文教学就会变得有章可循，学生的学习也会更加生动有趣，更有助于从宏观的角度提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]张向众，叶澜著.“新基础教育”研究手册[M].福州：福建教育出版社，2015.
[2]史小军.学语文，识文体[J].中学语文教学，2016（6）.
关键词：“新基础教育”;文体;小说;《我的叔叔于勒》
文体，是指文学作品的体裁、体制或样式。文体在语文学习中是非常重要的，然而在很长一段时间中，教师教学往往只注重内容而忽视形式，不论是教散文、小说还是说明文，都以“整体感知—合作探究—拓展提升”的固定程式进行。其实，在阅读教学时，只有在文体意识的引领下，才能对作品进行适当评判、体验和再创造，才能让语文阅读教学实现“人文性”和“工具性”的和谐统一。
一、抓住文体，有助于学生明确学习目的
不同体裁的文章有不同的特点和不同的写作目的，对学生学习的要求也不同。明确了文章的文体，有助于学生明确学习目的。小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活的一种文体。因此在学习小说时，我们就要抓住小说的三要素。如学习《我的叔叔于勒》，按照小说的文体特点，我们很容易就能领会到文章的主题：作者通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗和腐朽。
二、抓住文体，有助于学生明确学习途径
不同文体的文章，有着不同的学习途径。还是以小说为例，小说通过情节的叙述和环境的描写反映社会生活。这样，在学习小说时，就要理清故事情节、找出文中的环境描写。如《我的叔叔于勒》，在疏通字词的基础上，首先理清故事情节，继而找出环境描写的句子，分析其在文中的作用。“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。”这一段环境描写出现在菲利普夫妇和于勒不期而遇之后，给人物的心境笼罩上一层阴冷而离奇的面纱，“天边远处”“紫色的阴影”“钻出来”，这里边隐藏了令人不寒而栗的恐怖，隐藏着金钱酿造的罪恶。理清了情节，明确了环境描写的作用，文章的主题也就清晰起来了。
三、抓住文体，有助于学生明确学习方法
正因为不同体裁的文章有不同的写作目的，所以各种文章所采用的写作手法和表现手段是不同的。比如《我的叔叔于勒》中，“我母亲吓了一跳，直望着我：‘你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！’”符合人物身份特点的语言描写，使得一个自私、冷酷、唯利是图、贪婪小气的人物形象跃然纸上。人物形象清晰了，文章的主題也就清晰了。
总之，只要我们能抓住文章的文体特征，语文教学就会变得有章可循，学生的学习也会更加生动有趣，更有助于从宏观的角度提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]张向众，叶澜著.“新基础教育”研究手册[M].福州：福建教育出版社，2015.
[2]史小军.学语文，识文体[J].中学语文教学，2016（6）.