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摘 要： 在初中物理教学中，我们要培养学生在与他人合作学习和探究活动中，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能主动提供自己的资料和想法，具有无私精神；确立主题，见解独特，并且与他人分享，体验合作的愉快；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
关键词： 展评学习法 初中物理课堂 应用
物理是中学文化学科中学生普遍认为难学的一门学科。物理难在何处？应该有学科特点的原因也有教学要求和教学过程的原因。物理教材知识与生活联系紧密、教学要求偏高、习题和考试偏难、学生在心理和学法上不适应是造成学习物理困难的主要原因。“好人出在嘴上，好马出在腿上”，这句话细想起来有一定道理，国人对“能说会道”的人有时持否定态度，但是能正确表述自己的观点非常重要。
在长期的教学实践中，我发现不仅要让学生会听题，会想题，而且要让学生会说题，因为学生说得清楚、有条理，说明他想的也一定清楚、有条理。相反，有的学生会想会做，却不一定能用语言清楚地表达出来，也就是俗话说的：肚里有水倒不出来。我通过观察发现：那些会说会想，会发表自己意见的同学在思维水平，语言表达能力，以及掌握知识、技能方面都远远高于只会想会做但不会说的同学。这说明学生的语言表达能力对他知识的掌握和思维的发展有不可低估的作用。一个人能在众人面前清晰地表达自己的观点是一种能力，我们应该在课堂上不断培养学生这样表达的能力。首先在课堂上要给学生创造良好的环境，这个环境就是让学生能大胆表述，不要让学生有害怕说错的恐惧。教师更不要怕学生说错，要经常表扬和鼓励他们说下去，只要语意表达完整，语言上逻辑思路清楚，条理分明就是很好的回答。如果学生不善于或者不会表达就要在学生回答之前给学生做个示范，或者是在学生回答问题之后做纠正，然后让学生进行同样的练习。如果这样做，慢慢的，学生就能养成表述的习惯了。另外课堂上教师应该设置好题设的问题，目的就是引起学生思考，让学生自己的思维产生冲突或者学生之间产生不同想法。这样在学生经过深度思考以后让学生把自己的观点表述出来。如果能经常这样在课堂上创造出这样的环境，那么经过一段时间以后学生的表述能力一定会有所提高。我校近几年实行的“展评学习法”为学生创造了良好的平台。这种学习法体现在“展”——学生的表现，表达，表演；“评”——学生的表现，表达，表演。在与他人合作学习和探究活动中，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能主动提供自己的资料和想法，具有无私的精神；确立主题，见解独特，并且与他人分享，体验合作的愉快；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实。能积极参与合作交流活动，适应能力很强，活泼开朗，与同学相处融洽，有很强的感染力；与他人团结互助，约束自己的行为；尊重身旁每一个人的想法，并且能与他人交换自己的意见，也会接受组员的批评与建议；能和同学一起完成研究性学习作业；能积极地参与到大家的讨论中，可以很快营造出轻松愉悦的合作交流氛围。你热心帮助同学，看到同学有困难，总是挺身而出，让大家都体会到了分享集体智慧的快乐，体验到了合作、成功的喜悦。比如在《机械能和内能》的教学过程中，要求学生完成本章节的知识梳理，先给学生5分钟时间准备，接着请学生上台展示“成果”，展示的学生充满自信地表达了自己的观点。接下来其他学生既评价这位学生的表述，又发表不同见解，通过多位学生的补充完善，最终使知识框架得以完善，这种模式既锻炼了学生的能力，又很好地实现了教学目标。
一个学生，如果形成很强的阅读理解能力，表达能力，以及运用数学能力和物理思维能力（判断、推理、归纳、演绎、分析、综合能力等），那么学习物理就很容易。但这种能力的形成并非一蹴而就，应贯穿整个学习阶段。学好物理重在理解。首先需要理解教材、掌握理论知识。由于篇幅限制，初中物理教材内容编写过于精简，对很多物理术语未能作出详解。学生即使记住了概念和规律，还是不懂拓展和运用。类似“状态改变、定值电阻、电阻随温度的升高而变大……”这样的表述，学生只能听教师讲解或者从参考书中才能深刻理解其物理含义，对很多疑难问题的解答方法和结果，也是通过课外阅读知道。所以阅读对学生自学是必要的也是大有帮助的。“读书百遍，其义自见”，多读教材和参考书，并对重要内容“咬文嚼字和顾名思义”，理解能力和表达能力会很快提高。另外，难理解的物理概念通过学生的“展”和“评”，让学生站在学生的角度，更能有助学生的理解，学物理离不开文字功夫，也离不开数学能力。物理量的定义、物理规律的表示和物理问题的因果关系采用数学语言表述更严密、简捷和方便。数学符号、公式、图像被大量运用于物理，三角函数知识和解方程知识是解答物理问题必不可少的工具。所以提高运用数学能力也是学好物理的前提条件之一。数学上的“一题多解”在“展”和“评”的过程中能被学生一一列举。如：在电学的电路分析解题过程中，要求总电流，可以通过总电压除以总电流，也可以利用电路特点得到（串联电路，电流处处相等，并联电路，总电流等于各支路电流之和）。
学生是活生生的人，他们有灵性，他们的许多想法和理解是我们无法预设的，同样学生的表演才能和被认可欲望也是我们无法想象的，因此，我的课堂上总是充满笑声和活力，学生和教师在欢声笑语中共同成长。
关键词： 展评学习法 初中物理课堂 应用
物理是中学文化学科中学生普遍认为难学的一门学科。物理难在何处？应该有学科特点的原因也有教学要求和教学过程的原因。物理教材知识与生活联系紧密、教学要求偏高、习题和考试偏难、学生在心理和学法上不适应是造成学习物理困难的主要原因。“好人出在嘴上，好马出在腿上”，这句话细想起来有一定道理，国人对“能说会道”的人有时持否定态度，但是能正确表述自己的观点非常重要。
在长期的教学实践中，我发现不仅要让学生会听题，会想题，而且要让学生会说题，因为学生说得清楚、有条理，说明他想的也一定清楚、有条理。相反，有的学生会想会做，却不一定能用语言清楚地表达出来，也就是俗话说的：肚里有水倒不出来。我通过观察发现：那些会说会想，会发表自己意见的同学在思维水平，语言表达能力，以及掌握知识、技能方面都远远高于只会想会做但不会说的同学。这说明学生的语言表达能力对他知识的掌握和思维的发展有不可低估的作用。一个人能在众人面前清晰地表达自己的观点是一种能力，我们应该在课堂上不断培养学生这样表达的能力。首先在课堂上要给学生创造良好的环境，这个环境就是让学生能大胆表述，不要让学生有害怕说错的恐惧。教师更不要怕学生说错，要经常表扬和鼓励他们说下去，只要语意表达完整，语言上逻辑思路清楚，条理分明就是很好的回答。如果学生不善于或者不会表达就要在学生回答之前给学生做个示范，或者是在学生回答问题之后做纠正，然后让学生进行同样的练习。如果这样做，慢慢的，学生就能养成表述的习惯了。另外课堂上教师应该设置好题设的问题，目的就是引起学生思考，让学生自己的思维产生冲突或者学生之间产生不同想法。这样在学生经过深度思考以后让学生把自己的观点表述出来。如果能经常这样在课堂上创造出这样的环境，那么经过一段时间以后学生的表述能力一定会有所提高。我校近几年实行的“展评学习法”为学生创造了良好的平台。这种学习法体现在“展”——学生的表现，表达，表演；“评”——学生的表现，表达，表演。在与他人合作学习和探究活动中，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能主动提供自己的资料和想法，具有无私的精神；确立主题，见解独特，并且与他人分享，体验合作的愉快；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实。能积极参与合作交流活动，适应能力很强，活泼开朗，与同学相处融洽，有很强的感染力；与他人团结互助，约束自己的行为；尊重身旁每一个人的想法，并且能与他人交换自己的意见，也会接受组员的批评与建议；能和同学一起完成研究性学习作业；能积极地参与到大家的讨论中，可以很快营造出轻松愉悦的合作交流氛围。你热心帮助同学，看到同学有困难，总是挺身而出，让大家都体会到了分享集体智慧的快乐，体验到了合作、成功的喜悦。比如在《机械能和内能》的教学过程中，要求学生完成本章节的知识梳理，先给学生5分钟时间准备，接着请学生上台展示“成果”，展示的学生充满自信地表达了自己的观点。接下来其他学生既评价这位学生的表述，又发表不同见解，通过多位学生的补充完善，最终使知识框架得以完善，这种模式既锻炼了学生的能力，又很好地实现了教学目标。
一个学生，如果形成很强的阅读理解能力，表达能力，以及运用数学能力和物理思维能力（判断、推理、归纳、演绎、分析、综合能力等），那么学习物理就很容易。但这种能力的形成并非一蹴而就，应贯穿整个学习阶段。学好物理重在理解。首先需要理解教材、掌握理论知识。由于篇幅限制，初中物理教材内容编写过于精简，对很多物理术语未能作出详解。学生即使记住了概念和规律，还是不懂拓展和运用。类似“状态改变、定值电阻、电阻随温度的升高而变大……”这样的表述，学生只能听教师讲解或者从参考书中才能深刻理解其物理含义，对很多疑难问题的解答方法和结果，也是通过课外阅读知道。所以阅读对学生自学是必要的也是大有帮助的。“读书百遍，其义自见”，多读教材和参考书，并对重要内容“咬文嚼字和顾名思义”，理解能力和表达能力会很快提高。另外，难理解的物理概念通过学生的“展”和“评”，让学生站在学生的角度，更能有助学生的理解，学物理离不开文字功夫，也离不开数学能力。物理量的定义、物理规律的表示和物理问题的因果关系采用数学语言表述更严密、简捷和方便。数学符号、公式、图像被大量运用于物理，三角函数知识和解方程知识是解答物理问题必不可少的工具。所以提高运用数学能力也是学好物理的前提条件之一。数学上的“一题多解”在“展”和“评”的过程中能被学生一一列举。如：在电学的电路分析解题过程中，要求总电流，可以通过总电压除以总电流，也可以利用电路特点得到（串联电路，电流处处相等，并联电路，总电流等于各支路电流之和）。
学生是活生生的人，他们有灵性，他们的许多想法和理解是我们无法预设的，同样学生的表演才能和被认可欲望也是我们无法想象的，因此，我的课堂上总是充满笑声和活力，学生和教师在欢声笑语中共同成长。