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科学探究在初中物理课程标准中既是重要的学习内容，也是重要的科学方法，将科学探究列入内容标准，宗旨是将学习的重心从过分强调知识传承和积累向知识的探究过程转化；从学生被动地接受知识向主动地获取知识转化，培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神.因此，注重学生科学探究能力的培养是十分重要.本人在平时教学中的几点做法提高了学生的科学探究能力，取得了较好的教学效果.
1把科学探究贯穿在教学中，提高学生实验科学探究能力
（1）现在，很多学生社会实践活动少，生活经验少.在科学探究过程中，动手能力差，往往时间耽误了，效果不明显.针对这一现状，在学习教材中所要求的科学探究内容前，认真组织学生开展社会实践活动，不断积累社会实践知识.例如.学习《力和机械》一章前，组织学生认真观察自行车、缝纫机、起重机、摩托车等机械，使学生对简单机械有一个感性认识.在学习《功和机械能》时组织学生动手制作土水轮机、用竹制作打纸弹的纸炮、弹弓和“抱鸡母”，使学生懂得这些玩具的结构，为进行科学探究做好准备.
（2）俗话说“熟能生巧”，要提高学生科学能力，只有让学生多实验，经常地进行探究.在教学过程中，凡是能让学生参与操作的内容尽可能改为科学探究，增加学生科学探究的机会.像演示实验变成科学探究组织学生进行.教学《声音的产生和传播》时组织学生进行探究；物理课本中有探究活动的栏目，要落实好探究活动；课后实践题让学生做好调查，亲自实践，通过这些方面加强探究性活动，提高学生科学探究的能力.
2教学中落实科学探究的几个基本环节的指导，提高学生科学探究的能力
科学探究的七个基本环节是：提出问题、猜想和假设、制定计划和设计实验、进行实验、分析和论证、评估、交流与合作.
2.1科学探究的问题的提出可采取多种形式
（1）设计情景，教师提出科学探究的问题.
（2）捕捉机会，学生提出问题.
（3）由教材提出问题.这样能使学生会提问题.
2.2猜想与假设环节往往不知所措，教师要及时引导，发散学生思维
教学“摩擦力的大小与那些因素有关？”时，要求学生凭生活经验进行猜想与假设.教师适时提出几个与滑动摩擦力有关的问题，启发学生思考.
（1）一条在水里的鱼（泥鳅）你怎么抓起来？
（2）一瓶饮料你有什么办法将瓶盖打开？
通过这样一些提问，启发学生思维，不仅提高了学生的积极性，使学生学会猜想，还提高了猜想的准确性.
2.3只要学生有了准确的猜想，教师就可以根据猜想的特点组织学生设计实验
如压力和受力面积都对压力的效果产生影响这类问题要求学生用控制变量法设计实验，容易学会实验的方法、所需的器材、实验步骤.学生经常性进行这方面的训练，他们对这一环节就不会感到困难.
2.4实验过程学生往往热情比较高，但效率较低
实验前教师应将仪器使用说明书让学生读懂，择要提示，强调安全操作；帮助学生设计好收集数据的记录表、图像.做好了充分准备，既可以保证实验成功，不耽误过多时间，又可以使实验科学设计又不简单完成任务.
2.5评估过程学生往往感到困难，教师点拨时要让学生懂得评估哪些方面，再根据不同的探究内容有重点的评估
如教师可以引导学生从以下几个方面评估：
（1）对过程和过程结构评估.
（2）猜想与实际结果差异评估.
（3）对实验中经验教训的评估.
（4）对实验中疑难问题的评估等.
有了这些框架，学生就容易学会评估.
3在科学探究教学中，融合多种教学方法，全面提高科学探究能力
（1）循序渐进，在进行科学探究前，将相关准备知识、仪器使用方法等适时传授给学生，使他们在探究过程中，不至于因疑难问题多而影响探究的效果、效率.如探究“固体融化时温度的变化规律”的教学过程可设计为：温度计的使用—测温度—温度变化曲线—探究实验.
（2）教学形式多种多样.点拨、讨论，实验、图片展示等形式各有特点，根据不同探究内容选择合理的教学方式能提高学生科学探究能力.例如：探究磁场方向等内容可制作图片展示，使学生对无形的磁场方向有一个直观印象.在教学电路连接后，教师适时小结，动漫展示连通瞬间电路的电流方向，学生对电流方向印象深刻.
总之，物理教学中注重学生探究能力培养，能使学生形成尊重事实、探索真理的科学态度，通过科学想象、科学推理等方法的结合，发展学生的想象力、分析慨括能力，使学生养成良好思维习惯，敢于质疑，勇于创新，学生的综合素质会大大提高.
1把科学探究贯穿在教学中，提高学生实验科学探究能力
（1）现在，很多学生社会实践活动少，生活经验少.在科学探究过程中，动手能力差，往往时间耽误了，效果不明显.针对这一现状，在学习教材中所要求的科学探究内容前，认真组织学生开展社会实践活动，不断积累社会实践知识.例如.学习《力和机械》一章前，组织学生认真观察自行车、缝纫机、起重机、摩托车等机械，使学生对简单机械有一个感性认识.在学习《功和机械能》时组织学生动手制作土水轮机、用竹制作打纸弹的纸炮、弹弓和“抱鸡母”，使学生懂得这些玩具的结构，为进行科学探究做好准备.
（2）俗话说“熟能生巧”，要提高学生科学能力，只有让学生多实验，经常地进行探究.在教学过程中，凡是能让学生参与操作的内容尽可能改为科学探究，增加学生科学探究的机会.像演示实验变成科学探究组织学生进行.教学《声音的产生和传播》时组织学生进行探究；物理课本中有探究活动的栏目，要落实好探究活动；课后实践题让学生做好调查，亲自实践，通过这些方面加强探究性活动，提高学生科学探究的能力.
2教学中落实科学探究的几个基本环节的指导，提高学生科学探究的能力
科学探究的七个基本环节是：提出问题、猜想和假设、制定计划和设计实验、进行实验、分析和论证、评估、交流与合作.
2.1科学探究的问题的提出可采取多种形式
（1）设计情景，教师提出科学探究的问题.
（2）捕捉机会，学生提出问题.
（3）由教材提出问题.这样能使学生会提问题.
2.2猜想与假设环节往往不知所措，教师要及时引导，发散学生思维
教学“摩擦力的大小与那些因素有关？”时，要求学生凭生活经验进行猜想与假设.教师适时提出几个与滑动摩擦力有关的问题，启发学生思考.
（1）一条在水里的鱼（泥鳅）你怎么抓起来？
（2）一瓶饮料你有什么办法将瓶盖打开？
通过这样一些提问，启发学生思维，不仅提高了学生的积极性，使学生学会猜想，还提高了猜想的准确性.
2.3只要学生有了准确的猜想，教师就可以根据猜想的特点组织学生设计实验
如压力和受力面积都对压力的效果产生影响这类问题要求学生用控制变量法设计实验，容易学会实验的方法、所需的器材、实验步骤.学生经常性进行这方面的训练，他们对这一环节就不会感到困难.
2.4实验过程学生往往热情比较高，但效率较低
实验前教师应将仪器使用说明书让学生读懂，择要提示，强调安全操作；帮助学生设计好收集数据的记录表、图像.做好了充分准备，既可以保证实验成功，不耽误过多时间，又可以使实验科学设计又不简单完成任务.
2.5评估过程学生往往感到困难，教师点拨时要让学生懂得评估哪些方面，再根据不同的探究内容有重点的评估
如教师可以引导学生从以下几个方面评估：
（1）对过程和过程结构评估.
（2）猜想与实际结果差异评估.
（3）对实验中经验教训的评估.
（4）对实验中疑难问题的评估等.
有了这些框架，学生就容易学会评估.
3在科学探究教学中，融合多种教学方法，全面提高科学探究能力
（1）循序渐进，在进行科学探究前，将相关准备知识、仪器使用方法等适时传授给学生，使他们在探究过程中，不至于因疑难问题多而影响探究的效果、效率.如探究“固体融化时温度的变化规律”的教学过程可设计为：温度计的使用—测温度—温度变化曲线—探究实验.
（2）教学形式多种多样.点拨、讨论，实验、图片展示等形式各有特点，根据不同探究内容选择合理的教学方式能提高学生科学探究能力.例如：探究磁场方向等内容可制作图片展示，使学生对无形的磁场方向有一个直观印象.在教学电路连接后，教师适时小结，动漫展示连通瞬间电路的电流方向，学生对电流方向印象深刻.
总之，物理教学中注重学生探究能力培养，能使学生形成尊重事实、探索真理的科学态度，通过科学想象、科学推理等方法的结合，发展学生的想象力、分析慨括能力，使学生养成良好思维习惯，敢于质疑，勇于创新，学生的综合素质会大大提高.