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摘要：数学是小学数学体系中十分重要的组成部分，能够尽可能的培养学生的逻辑思维及发散思维，提高学生的创新能力。尽管社会在不断的发展，教师也不能忽视引导学生对传统文化进行继承和发扬。在这样的背景下，小学数学教师必须尽可能的将传统文化渗透进数学课堂中，帮助学生树立正确的人生观，世界观和价值观，并尽可能的激发学生对于数学学习的兴趣，使学生主动的参与课堂学习，从而保证教学质量，本文将简要探讨如何在小学数学教学中更好的渗透传统文化。
关键词：小学数学;传统文化;渗透研究
引言：随着新课改的不断推行和深入，已经明确提出中小学生必须重视传统文化及民族精神集成，这就意味着在学科教学过程中要注重渗透传统文化，提高教学效率。基于此。小学数学由于其学科特点，本身就带有一定的传统文化元素，教师应该深入挖掘教材，将其蕴含的传统文化融入到课堂教学中，使学生自觉主动地传承中华民族传统文化，并培养数学素养，在学生能够理解数学知识的前提下，达到思想品德境界的提升。
一、利用数学内容使学生感受传统文化
数学这门学科的知识点众多且逻辑思维较强，对于学生考核难度较大，小学阶段的学生对于数学可能会产生一定的抵触心理和畏难心理，很难真正将其理解。基于此，教师必须深入挖掘教材中的传统文化，将其与课堂教学进行充分的融合与渗透，使学生能够感受到数学内容中蕴含的传统文化，提升自身的数学文化修养。小学数学教师在教学的过程中必须尽可能的将那些蕴含传统文化的数学题材充分利用，提高教学效率。且教师在教学的过程中可以提前让学生搜索相关的资料进行一定的整理，在课上教师可以将学生搜集到的资料利用多媒体课件进行播放，与学生进行一定的交流，从而使学生深刻的理解数学知识。
例如教师在讲授“分苹果”这一教学知识时，教师可以不再按照传统的教学方法进行教学，可以应用传统文化中孔融让梨这一典故进行讲解，既能在一定程度上让学生理解分苹果中蕴含的数学知识，又能最大限度的培养学生养成尊老爱幼的良好习惯。
通过这样的一个过程，将现有的教学资源充分的利用，最大限度的发挥了数学教材的作用，又能在一定程度上促使学生理解数学知识，自觉主动的传承中华民族传统文化。
二、利用数学活动对传统文化进行弘扬
俗话说实践是检验真理的唯一标准，这就意味着在教学课堂上单纯的理论知识讲解不能真正让学生体会数学知识的内在含义，而传统文化的渗透教育也不能只局限在课堂中，教师要尽可能的为学生创造条件，使学生能够在课外进行一定的活动，加深对于传统文化及数学知识的理解。教师可以在教学的过程中，利用各种各样的途径为学生创设以传统文化为主的主题数学活动，使学生通过这些活动感受到数学知识中传统文化的深刻内涵。
例如，學生通过语文学科的学习可以简单了解到李白是传统文化中的重要代表人，被誉为诗仙。教师可以有效的利用这一知识点，以李白为主人公，设计一个李白买酒的活动主题，让学生扮演场景中不同的角色，进行对“人民币认识”这一课时的实践教学，并让学生进行一定思考。学生在思考和活动参与的过程中也会对李白的诗句进行一定程度的学习，就能加深学生对于数学知识及传统文化的理解。再如教师在讲授“年月日”这一知识点时，可以将传统文化中的日历算法进行一定的展示及讲解，充分的利用数学课堂渗透传统文化【1】。
通过这样一个过程，就可以充分保障学生能够理解数学知识点，并进一步体会中华民族的传统文化，感受到其蕴含的数学价值，也能帮助学生更好的将数学知识点运用到实际生活当中，提高学生解决问题的能力。
三、利用数学名人进行文化教育
数学与语文学科同样拥有源远流长的历史，是一门比较古老的自然学科，很多数学定理及公式都是由我们的先辈凭借其聪明才智及其鉴定的毅力发现并创造和证明的。在这样的基础上，教师可以尽可能的在数学课堂教学中，将相关数学知识与数学名人进行充分的融合，以数学家对数学做出的贡献为基本出发点，对学生进行一定的文化教育，使学生能够在理解知识点的前提下受到一定的文化熏陶，从而感受到数学的魅力所在，自觉主动的开始数学知识的学习。
比如教师在讲解“圆的周长”这一知识点时，可以先向学生介绍祖冲之这一人物，祖冲之凭借自身的能力证明了圆周率，比其他国家在时间上领先很长一段时间。教师可以提问学生能够背到圆周率小数点后几位，来显示祖冲之证明圆周率的毅力，从而引导学生对于数学家的品质进行充分的理解与学习，以数学家为自身的发展榜样，主动的发展自己，为国家和社会培养强烈的后备人才【2】。
四、结束语
总而言之，由于小学数学其逻辑性较强，需要一定的数学基础才能够更好的将数学知识进行理解，教师就可以考虑将传统文化渗透到小学数学课堂中，尽可能的减少学生的学习难度，根据教材的内容进行丰富的传统文化活动设计，提升学生的动手能力，使学生通过教学内容、教学活动及教学名人等不同的方式实现对学生能力的培养，最终达到提升学生数学素养及综合能力的目的。
参考文献：
【1】元晖. 小学数学教学中渗透中国传统文化的探究[J]. 中国校外教育， 2018， 652（32）：52+56.
【2】高波涛. 浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透[J]. 新课程研究：下旬， 2015（1）：95-95.
关键词：小学数学;传统文化;渗透研究
引言：随着新课改的不断推行和深入，已经明确提出中小学生必须重视传统文化及民族精神集成，这就意味着在学科教学过程中要注重渗透传统文化，提高教学效率。基于此。小学数学由于其学科特点，本身就带有一定的传统文化元素，教师应该深入挖掘教材，将其蕴含的传统文化融入到课堂教学中，使学生自觉主动地传承中华民族传统文化，并培养数学素养，在学生能够理解数学知识的前提下，达到思想品德境界的提升。
一、利用数学内容使学生感受传统文化
数学这门学科的知识点众多且逻辑思维较强，对于学生考核难度较大，小学阶段的学生对于数学可能会产生一定的抵触心理和畏难心理，很难真正将其理解。基于此，教师必须深入挖掘教材中的传统文化，将其与课堂教学进行充分的融合与渗透，使学生能够感受到数学内容中蕴含的传统文化，提升自身的数学文化修养。小学数学教师在教学的过程中必须尽可能的将那些蕴含传统文化的数学题材充分利用，提高教学效率。且教师在教学的过程中可以提前让学生搜索相关的资料进行一定的整理，在课上教师可以将学生搜集到的资料利用多媒体课件进行播放，与学生进行一定的交流，从而使学生深刻的理解数学知识。
例如教师在讲授“分苹果”这一教学知识时，教师可以不再按照传统的教学方法进行教学，可以应用传统文化中孔融让梨这一典故进行讲解，既能在一定程度上让学生理解分苹果中蕴含的数学知识，又能最大限度的培养学生养成尊老爱幼的良好习惯。
通过这样的一个过程，将现有的教学资源充分的利用，最大限度的发挥了数学教材的作用，又能在一定程度上促使学生理解数学知识，自觉主动的传承中华民族传统文化。
二、利用数学活动对传统文化进行弘扬
俗话说实践是检验真理的唯一标准，这就意味着在教学课堂上单纯的理论知识讲解不能真正让学生体会数学知识的内在含义，而传统文化的渗透教育也不能只局限在课堂中，教师要尽可能的为学生创造条件，使学生能够在课外进行一定的活动，加深对于传统文化及数学知识的理解。教师可以在教学的过程中，利用各种各样的途径为学生创设以传统文化为主的主题数学活动，使学生通过这些活动感受到数学知识中传统文化的深刻内涵。
例如，學生通过语文学科的学习可以简单了解到李白是传统文化中的重要代表人，被誉为诗仙。教师可以有效的利用这一知识点，以李白为主人公，设计一个李白买酒的活动主题，让学生扮演场景中不同的角色，进行对“人民币认识”这一课时的实践教学，并让学生进行一定思考。学生在思考和活动参与的过程中也会对李白的诗句进行一定程度的学习，就能加深学生对于数学知识及传统文化的理解。再如教师在讲授“年月日”这一知识点时，可以将传统文化中的日历算法进行一定的展示及讲解，充分的利用数学课堂渗透传统文化【1】。
通过这样一个过程，就可以充分保障学生能够理解数学知识点，并进一步体会中华民族的传统文化，感受到其蕴含的数学价值，也能帮助学生更好的将数学知识点运用到实际生活当中，提高学生解决问题的能力。
三、利用数学名人进行文化教育
数学与语文学科同样拥有源远流长的历史，是一门比较古老的自然学科，很多数学定理及公式都是由我们的先辈凭借其聪明才智及其鉴定的毅力发现并创造和证明的。在这样的基础上，教师可以尽可能的在数学课堂教学中，将相关数学知识与数学名人进行充分的融合，以数学家对数学做出的贡献为基本出发点，对学生进行一定的文化教育，使学生能够在理解知识点的前提下受到一定的文化熏陶，从而感受到数学的魅力所在，自觉主动的开始数学知识的学习。
比如教师在讲解“圆的周长”这一知识点时，可以先向学生介绍祖冲之这一人物，祖冲之凭借自身的能力证明了圆周率，比其他国家在时间上领先很长一段时间。教师可以提问学生能够背到圆周率小数点后几位，来显示祖冲之证明圆周率的毅力，从而引导学生对于数学家的品质进行充分的理解与学习，以数学家为自身的发展榜样，主动的发展自己，为国家和社会培养强烈的后备人才【2】。
四、结束语
总而言之，由于小学数学其逻辑性较强，需要一定的数学基础才能够更好的将数学知识进行理解，教师就可以考虑将传统文化渗透到小学数学课堂中，尽可能的减少学生的学习难度，根据教材的内容进行丰富的传统文化活动设计，提升学生的动手能力，使学生通过教学内容、教学活动及教学名人等不同的方式实现对学生能力的培养，最终达到提升学生数学素养及综合能力的目的。
参考文献：
【1】元晖. 小学数学教学中渗透中国传统文化的探究[J]. 中国校外教育， 2018， 652（32）：52+56.
【2】高波涛. 浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透[J]. 新课程研究：下旬， 2015（1）：95-95.