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自从最近几年在校园内多次发生校园安全事件之后，“校安工程”被提上议事日程，一时间校园安全成为了人们日常生活的热议之词。于是乎，全国各省份教育主管部门纷纷出台相关的校园安全的措施，以力保危及校园的各种违法活动不再出现，争取做到防患于未然，保障未成年人的身心健康。其实这只是校园安全的外在环境，而其内部环境的安全还未能得到有关人员的高度重视，甚至是往往被第一线的教育工作者所忽略。这一校园安全便是——课堂安全，更准确的讲是“安全课堂”。
这里所讲的“安全课堂”与国家各级教育部门及学校所说的“校安工程”有本质的区别，但是又不是完全割离开来的，也即这两者既有一定的联系，又有很大的区别。
具体而言，校安工程是外部环境保障，而安全课堂则是内部的环境保障；校安工程是硬件，而安全课堂就是软件。但是，校园安全的外部环境以及硬件环境好做，但是内部环境以及软件环境却是很不好在短时间内就有所改观的，因为安全课堂更多的是一种理念，一种意识。
所谓的“安全课堂”就是让学生在课堂上做到不焦虑、不恐惧、不孤独、不自卑的课堂。这种课堂安全的感受主要体现在环境安全、人身安全，话语安全等等的方面。也就是说在这样的“安全课堂”中学生的身心都是很愉悦的，也是很轻松的，无忧无虑。在这样的课堂中学习感到的不仅仅是人身的安全，更多的感到心灵的轻松自在，和被尊重的自信与愉悦。
安全课堂包括外部环境的安全，内部环境的安全。它是由这两者共同作用的结果，只是各有侧重而矣，但两者是缺一不可的。
一、外部环境的安全构建
就“安全课堂”的环境安全来说，这里主要指的是校园及校园周边环境的安全问题。也就是校园周边的治安、交通等等方面的外部环境的安全。这是校园内部安全的前提所在，任何一所学校如果没有良好的周边环境的保障，就很难说得上内部环境的安全，更说不上安全课堂的构建。
对于校园外部环境安全的构建，其实国家有关部门很早就已经开始重视校园周边环境的治理整顿工作，比如清除校园周边的各种娱乐场所、电子游戏厅等等。这一系列的行为就是为了给学校营造一个良好的教学周边环境，以保障学校正常教学秩序的进行。这一直是相关部门极为重视的，而且通过多年的多方共同努力，现在各地方学校周边的环境已经是很好的了，已经足以保证学校的正常教学秩序。
二、内部安全环境的构建
以上虽然说到了外部环境的安全，可是这只是校园安全的外部环境，而真正关系到未成年人身心健康发展的关键还是在课堂，也就是内部环境的安全建设。
作为内部环境重要因素的安全课堂，其构建更多涉及到的是学生的身心安全、教师的话语安全、评价安全等等方面。这些方面的因素直接影响到学生的身心健康及发展。所以，要营造“安全课堂”，更重要的是作为教育工作者的教师应首先转变观念，营造安全的课堂氛围，教师要理解和宽容学生的各种表现，充分尊重学生。转化自己的角色，保持学生学习的积极性，不随意评断学生，使学生在课堂上感到“安全”，从而能很好的投入到学习活动中。
但是很多时候，教师都是自以为的用所谓的父母之心来教育学生，总一厢情愿的认为一切都是为了学生。可是这样做下来往往却事与愿违，出力不讨好。因为有所谓的“父母之心”，所以很多的老师就义正严词地站在高高在上的位置随意的批评、评断甚至是打骂学生，总是恨铁不成钢，可是却忽略了对于学生身心的健康的呵护。
就如：
某中学的一位年轻教师，因是上世纪九十年代初的本科毕业生，很是意气风发，教学上很有拼劲，上课很有激情。于是在这种种原因之下对学生就是盼铁快成钢，对学生非常严格。随时一有空就往教师跑上他的课，特别不允许学生迟到或是缺旷。一旦有之一定重罚。特别有一次有位同学缺了一节课，结果上课铃还没响就到了教室，把那位同学抓小鸡似的拎到教室门口，一脚踹在屁股上，把那同学踢出了教室，弄得所有的在场的人都目瞪口呆。从那以后一到这位老师的课就禁若寒蝉，大气都不敢出，人人自危，不敢答问题，答了又怕错。在这样的课堂中，学生感受到的不是知识的魅力，而更多感受到的是心灵的恐惧与颤栗，整个身心都处于不安全的环境中，何来安全可言。更不用说学生能学到多少知识或者说是教育。所以，平时教学活动中的教师的不当行为会对学生的整个身心产生很大的影响，同时也是长远的影响。
故而，在安全课堂的构建中，教师行为的适当、合理是对学生身心安全的有力保障。
同样，教师言语的亲切、充满关怀也是安全课堂中的重要一部分，也是构建安全课堂所必不可少的关键部分。
就如曾经网上风行一时的“杨不管”事件，明明看到学生在课堂上打架，不但不加以制止，反而说“你们有劲的话，下课后到操场上打”的话。这样的话语不是为了规劝而是某种程度的怂恿，结果造成了一个学生被打成重伤的严重后果。也就是说，课堂上教师的不当言语会给学生造成不同程度的损害。也就是上文所提到的安全课堂中的“话语安全”的问题。很多时候教师的过激的话语会直接、间接地给学生的心灵造成伤害，让学生感到不同程度的焦虑和恐惧，甚至是让学生感到人格上的自卑，让学生在班上抬不起头来做人。从而导致课堂环境的不安全现象，最终导致学生对班级、对老师甚至是对学校的恐惧，出现厌学情绪。最终导致一系列问题的出现，比如厌学、逃学等等问题。
另外，教师在组织教学活动的过程中，言语上绝对不能表现出对某个或是某几个学生的不满情绪，一旦明显地表示出来，就会给无论是事主还是其它学生一个不好的暗示。对于事主而言，会明显地感到老师的鄙视，同学们的嘲笑。处于这样的学习环境中这样的学生就会不知不觉的产生一种孤独感和自卑感，这样也会对学生造成心灵的伤害，而且这种伤害可能是终身的，永远无法磨灭。这样的课堂就更称不上是“安全课堂”。
所以，我们在教学过程中要构建“安全课堂”，就必须从观念上先改变起来，同时也要转换自己在教学活动中的角色，从行为、言语等等方面，以及从平时各个细微处做起，从根本上来营造一个良好的、安全的课堂，使学生在接受教育的同时，也能得到很好的身心健康的呵护与成长。
这里所讲的“安全课堂”与国家各级教育部门及学校所说的“校安工程”有本质的区别，但是又不是完全割离开来的，也即这两者既有一定的联系，又有很大的区别。
具体而言，校安工程是外部环境保障，而安全课堂则是内部的环境保障；校安工程是硬件，而安全课堂就是软件。但是，校园安全的外部环境以及硬件环境好做，但是内部环境以及软件环境却是很不好在短时间内就有所改观的，因为安全课堂更多的是一种理念，一种意识。
所谓的“安全课堂”就是让学生在课堂上做到不焦虑、不恐惧、不孤独、不自卑的课堂。这种课堂安全的感受主要体现在环境安全、人身安全，话语安全等等的方面。也就是说在这样的“安全课堂”中学生的身心都是很愉悦的，也是很轻松的，无忧无虑。在这样的课堂中学习感到的不仅仅是人身的安全，更多的感到心灵的轻松自在，和被尊重的自信与愉悦。
安全课堂包括外部环境的安全，内部环境的安全。它是由这两者共同作用的结果，只是各有侧重而矣，但两者是缺一不可的。
一、外部环境的安全构建
就“安全课堂”的环境安全来说，这里主要指的是校园及校园周边环境的安全问题。也就是校园周边的治安、交通等等方面的外部环境的安全。这是校园内部安全的前提所在，任何一所学校如果没有良好的周边环境的保障，就很难说得上内部环境的安全，更说不上安全课堂的构建。
对于校园外部环境安全的构建，其实国家有关部门很早就已经开始重视校园周边环境的治理整顿工作，比如清除校园周边的各种娱乐场所、电子游戏厅等等。这一系列的行为就是为了给学校营造一个良好的教学周边环境，以保障学校正常教学秩序的进行。这一直是相关部门极为重视的，而且通过多年的多方共同努力，现在各地方学校周边的环境已经是很好的了，已经足以保证学校的正常教学秩序。
二、内部安全环境的构建
以上虽然说到了外部环境的安全，可是这只是校园安全的外部环境，而真正关系到未成年人身心健康发展的关键还是在课堂，也就是内部环境的安全建设。
作为内部环境重要因素的安全课堂，其构建更多涉及到的是学生的身心安全、教师的话语安全、评价安全等等方面。这些方面的因素直接影响到学生的身心健康及发展。所以，要营造“安全课堂”，更重要的是作为教育工作者的教师应首先转变观念，营造安全的课堂氛围，教师要理解和宽容学生的各种表现，充分尊重学生。转化自己的角色，保持学生学习的积极性，不随意评断学生，使学生在课堂上感到“安全”，从而能很好的投入到学习活动中。
但是很多时候，教师都是自以为的用所谓的父母之心来教育学生，总一厢情愿的认为一切都是为了学生。可是这样做下来往往却事与愿违，出力不讨好。因为有所谓的“父母之心”，所以很多的老师就义正严词地站在高高在上的位置随意的批评、评断甚至是打骂学生，总是恨铁不成钢，可是却忽略了对于学生身心的健康的呵护。
就如：
某中学的一位年轻教师，因是上世纪九十年代初的本科毕业生，很是意气风发，教学上很有拼劲，上课很有激情。于是在这种种原因之下对学生就是盼铁快成钢，对学生非常严格。随时一有空就往教师跑上他的课，特别不允许学生迟到或是缺旷。一旦有之一定重罚。特别有一次有位同学缺了一节课，结果上课铃还没响就到了教室，把那位同学抓小鸡似的拎到教室门口，一脚踹在屁股上，把那同学踢出了教室，弄得所有的在场的人都目瞪口呆。从那以后一到这位老师的课就禁若寒蝉，大气都不敢出，人人自危，不敢答问题，答了又怕错。在这样的课堂中，学生感受到的不是知识的魅力，而更多感受到的是心灵的恐惧与颤栗，整个身心都处于不安全的环境中，何来安全可言。更不用说学生能学到多少知识或者说是教育。所以，平时教学活动中的教师的不当行为会对学生的整个身心产生很大的影响，同时也是长远的影响。
故而，在安全课堂的构建中，教师行为的适当、合理是对学生身心安全的有力保障。
同样，教师言语的亲切、充满关怀也是安全课堂中的重要一部分，也是构建安全课堂所必不可少的关键部分。
就如曾经网上风行一时的“杨不管”事件，明明看到学生在课堂上打架，不但不加以制止，反而说“你们有劲的话，下课后到操场上打”的话。这样的话语不是为了规劝而是某种程度的怂恿，结果造成了一个学生被打成重伤的严重后果。也就是说，课堂上教师的不当言语会给学生造成不同程度的损害。也就是上文所提到的安全课堂中的“话语安全”的问题。很多时候教师的过激的话语会直接、间接地给学生的心灵造成伤害，让学生感到不同程度的焦虑和恐惧，甚至是让学生感到人格上的自卑，让学生在班上抬不起头来做人。从而导致课堂环境的不安全现象，最终导致学生对班级、对老师甚至是对学校的恐惧，出现厌学情绪。最终导致一系列问题的出现，比如厌学、逃学等等问题。
另外，教师在组织教学活动的过程中，言语上绝对不能表现出对某个或是某几个学生的不满情绪，一旦明显地表示出来，就会给无论是事主还是其它学生一个不好的暗示。对于事主而言，会明显地感到老师的鄙视，同学们的嘲笑。处于这样的学习环境中这样的学生就会不知不觉的产生一种孤独感和自卑感，这样也会对学生造成心灵的伤害，而且这种伤害可能是终身的，永远无法磨灭。这样的课堂就更称不上是“安全课堂”。
所以，我们在教学过程中要构建“安全课堂”，就必须从观念上先改变起来，同时也要转换自己在教学活动中的角色，从行为、言语等等方面，以及从平时各个细微处做起，从根本上来营造一个良好的、安全的课堂，使学生在接受教育的同时，也能得到很好的身心健康的呵护与成长。