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【摘要】转变传统的教学方式，努力渗透新的教学理念与灵活的教学方式，以激发学生参与学习化学的自觉性；让学生亲自体验实验探索过程，以提高学生学习化学的兴趣性；注重与社会生活实际相结合，以增强学生学习化学的趣味性。以此来提高化学课堂教学的效果。
【关键词】提高；化学；课堂；教学；有效性
新课程改革其中一个最重要的标志就是要提高课堂教学的有效性，如何才能提高课堂教学的有效性，真正体现以学生为主体，以培养学生各种能力和创新精神为主要目的。这是我国进行新课程改革，实施素质教育，实现科教兴国、科技强国战略的重要举措。如何才能更好地实施素质教育，确实提高课堂教学的有效性，是我们每一位教育工作者应重点研究、探讨的重要课题。下面本人就提高课堂教学有效性的几种教学方式介绍给同行们，共大家参考。
一、传统的教学形式，是以教师的讲授为主，学生围绕教师的讲解，跟着教师的思路的学习过程
在一些课堂学生都是被动接受，有的甚至打瞌睡，不专心听讲而看其他书籍或玩耍。传统的教学形式，在应试教育中，发挥了其重要的作用，但在很大程度上束缚了学生的思维积极性和创造性，把学生培养成听话、乖巧、为老师事从，为老师正确的“好孩子。”随着时代的进步、科学技术的快速发展，急需大量的创新型人才。这就为教育提出了全新的要求，要培养出大批的创新型人才，就必需转变传统的教学方式，用新理念、灵活的教学方式贯穿于课堂教学之中。
新课程改革，是要充分发挥学生的主观能动性，努力提高学生的科学素养，要培养学生具有很好的创新精神和实践能力，使学生能够适应现代社会发展须要，能为社会创造财富的有用之才。这就要求我们在课堂教学中，要以培养学生的能力为主，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习积极性与主观能动性，激发学生主动参与学习的自觉性。案例1—1：如某教师讲《氧化还原反应》一节课。他是以复习、导课、讲解、问答、小结等传统形式进行的。以传统课来说，还是不错的，但是学生听的兴趣不高，课堂气氛呆板，不够活跃，教学效果可见一般。案例1—2：同样一节课，另一位老师是这样进行的。他首先以多媒体展示阳朔溶洞等祖国山川风貌来引入，这样一下子就抓住了学生的好奇心和强烈求知欲，接着要求学生用炭棒与铁片、铁片与铜片在稀硫酸溶液中的反应，进行分组实验并相互讨论来引出问题，然后师生共同探讨、分析和解决所提出的问题。他从课的引入到新课的讲授至全课的结束，以实验探索为主线，以学生参与、自主、探究、互动学习为主导，让学生积极大胆提出问题、发现问题和探索问题，形成活跃的课堂气氛和学生主动积极的学习过程。本节课始终以学生主动参与学习、积极思考与探究贯穿于课堂教学的始终。在教学中不仅给学生传授知识，更主要是给学生传授技能；不只是注重教学过程，同时更注重教学的方式、方法；不只是注重知识的传授积累，也注重把情感态度价值观地贯穿于课堂教学之中。教师在设计教学过程中，对语言组织、手势等形体语言都进行了认真、细致的推敲。教学过程实用有效，教学方法新颖、科学、合理，学生参与度高且积极主动，是一堂非常成功的课例。
二、加强实验教学，以增强学生在实践体验过程中的乐趣，激发学生学习化学的兴趣
《化学课程标准》前言部分指明：“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子”。要研究分子和创造分子，就必然要进行科学实验，实验是基础，是最能说明和验证问题的过程之一，因此实验在化学课程中占有很重要的比重和地位。加强实验教学，是广大化学教师必须高度重视和认真组织完成的一个重要教学环节。化学实验“有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生的创新精神和实践能力”。同时能让学生更好地体验实验过程与乐趣，提升学习化学的兴趣。案例2—1：萃取实验。在分液漏斗中盛入10mL碘的饱和溶液，然后再注入4mL四氯化碳，倒转、正立用力振荡，则看到很美观的分层现象。从这个实验中可设置多个问题情景，1、液体为什么可以分层？2、碘为什么能溶解在四氯化碳中？3、碘为什么显紫色？等等。从中激发学生的好奇心和求知欲。案例2—2：钠的性质实验。在滴有几滴酚酞溶液的水中，加入一小块金属钠，观察现象。问题情景：1、金属钠为什么可漂浮在水上？2、溶液为什么是红色？3、反应过程中为什么有嘶嘶的响声？4、反应后得到的产物是什么？案例2—3：焰色反应。用焊接在玻璃棒上的铂丝蘸取碳酸钠溶液，在外焰上灼烧，观察火焰的颜色；将铂丝冼净后，再蘸取碳酸钾溶液做同样的实验，透过蓝色玻璃观察火焰颜色。问题情景：1、两种溶液燃烧后的颜色不同，一个是黄色，一个是紫色，为什么？2、其中发出不同颜色的物质应是什么？3、其有什么用途？等等。这些实验过程与问题情景的创设，为教学和学生的学习创设了很好的问题与思考空间，同时也把学生带进了神奇、美妙的科幻世界，学生通过对这些实验的学习体验，从中体会到学习的乐趣，提高对科学的认知，从而激发对学习化学的兴趣。也使得我们的教学有成效，有成功之美感，提高了教学的效果。
三、注重与社会生活、生产实际的联系，使学生在学习探索物质及其变化过程中，形成科学的世界观和价值观
化学这门自然科学，其与社会生产、生活联系非常紧密，如生活中食用的食盐、小苏打、食醋、葡萄糖等，在社会生产及建筑上应用的如塑料、石油、氧化钙、水泥等等，这些物质都是化学科学研究的对象。因此在化学教学中应很好地将生产、生活实际联系起来，既能增加学生对社会及生活的了解与认识，也能扩展学生学习的知识面，又能提高学生学习化学的兴趣。案例3—1：如介绍物质的燃烧时，可举为什么纸片要比木材棒易燃烧；同物质为什么小的、薄的要比大的、厚的易燃烧等。这些生活中常见的现象，学生通过对实际的了解，得知在燃烧中，物质不同，着火点不同，物质的结构不同，着火点也不同的概念就很容易理解了。案例3—2：如介绍元素的种类时，可与动物的种类进行比较。动物有牛、马、猪、羊等，对羊来说，其还有山羊、绵羊等。动物的种类如元素的种类，而动物中的不同成分山羊、绵羊就如元素中的同位素一样。这些形象的比喻，可将化学中一些复杂、抽象的概念形象化、简单化，学生很容易搞清楚。在教学中应深入研究教材内容，多与社会生产和生活实际联系，尽可能将问题通俗化、简单化。使学生学习起来易学好董，这样才能更大程度地调动学生学习化学的热情和兴趣，才能更好地提高课堂教学效果。
总之，我们在教学中，要认真钻研教材，把教材中的知识体系理顺、理清，要认真学习、研究新《课标》，这样在教学中就能有的放矢，准确地把握教材内容。同时也能把“三维目标”很好地整合应用在教学的全过程中，我们的课堂教学效率就一定能提高。
【关键词】提高；化学；课堂；教学；有效性
新课程改革其中一个最重要的标志就是要提高课堂教学的有效性，如何才能提高课堂教学的有效性，真正体现以学生为主体，以培养学生各种能力和创新精神为主要目的。这是我国进行新课程改革，实施素质教育，实现科教兴国、科技强国战略的重要举措。如何才能更好地实施素质教育，确实提高课堂教学的有效性，是我们每一位教育工作者应重点研究、探讨的重要课题。下面本人就提高课堂教学有效性的几种教学方式介绍给同行们，共大家参考。
一、传统的教学形式，是以教师的讲授为主，学生围绕教师的讲解，跟着教师的思路的学习过程
在一些课堂学生都是被动接受，有的甚至打瞌睡，不专心听讲而看其他书籍或玩耍。传统的教学形式，在应试教育中，发挥了其重要的作用，但在很大程度上束缚了学生的思维积极性和创造性，把学生培养成听话、乖巧、为老师事从，为老师正确的“好孩子。”随着时代的进步、科学技术的快速发展，急需大量的创新型人才。这就为教育提出了全新的要求，要培养出大批的创新型人才，就必需转变传统的教学方式，用新理念、灵活的教学方式贯穿于课堂教学之中。
新课程改革，是要充分发挥学生的主观能动性，努力提高学生的科学素养，要培养学生具有很好的创新精神和实践能力，使学生能够适应现代社会发展须要，能为社会创造财富的有用之才。这就要求我们在课堂教学中，要以培养学生的能力为主，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习积极性与主观能动性，激发学生主动参与学习的自觉性。案例1—1：如某教师讲《氧化还原反应》一节课。他是以复习、导课、讲解、问答、小结等传统形式进行的。以传统课来说，还是不错的，但是学生听的兴趣不高，课堂气氛呆板，不够活跃，教学效果可见一般。案例1—2：同样一节课，另一位老师是这样进行的。他首先以多媒体展示阳朔溶洞等祖国山川风貌来引入，这样一下子就抓住了学生的好奇心和强烈求知欲，接着要求学生用炭棒与铁片、铁片与铜片在稀硫酸溶液中的反应，进行分组实验并相互讨论来引出问题，然后师生共同探讨、分析和解决所提出的问题。他从课的引入到新课的讲授至全课的结束，以实验探索为主线，以学生参与、自主、探究、互动学习为主导，让学生积极大胆提出问题、发现问题和探索问题，形成活跃的课堂气氛和学生主动积极的学习过程。本节课始终以学生主动参与学习、积极思考与探究贯穿于课堂教学的始终。在教学中不仅给学生传授知识，更主要是给学生传授技能；不只是注重教学过程，同时更注重教学的方式、方法；不只是注重知识的传授积累，也注重把情感态度价值观地贯穿于课堂教学之中。教师在设计教学过程中，对语言组织、手势等形体语言都进行了认真、细致的推敲。教学过程实用有效，教学方法新颖、科学、合理，学生参与度高且积极主动，是一堂非常成功的课例。
二、加强实验教学，以增强学生在实践体验过程中的乐趣，激发学生学习化学的兴趣
《化学课程标准》前言部分指明：“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子”。要研究分子和创造分子，就必然要进行科学实验，实验是基础，是最能说明和验证问题的过程之一，因此实验在化学课程中占有很重要的比重和地位。加强实验教学，是广大化学教师必须高度重视和认真组织完成的一个重要教学环节。化学实验“有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生的创新精神和实践能力”。同时能让学生更好地体验实验过程与乐趣，提升学习化学的兴趣。案例2—1：萃取实验。在分液漏斗中盛入10mL碘的饱和溶液，然后再注入4mL四氯化碳，倒转、正立用力振荡，则看到很美观的分层现象。从这个实验中可设置多个问题情景，1、液体为什么可以分层？2、碘为什么能溶解在四氯化碳中？3、碘为什么显紫色？等等。从中激发学生的好奇心和求知欲。案例2—2：钠的性质实验。在滴有几滴酚酞溶液的水中，加入一小块金属钠，观察现象。问题情景：1、金属钠为什么可漂浮在水上？2、溶液为什么是红色？3、反应过程中为什么有嘶嘶的响声？4、反应后得到的产物是什么？案例2—3：焰色反应。用焊接在玻璃棒上的铂丝蘸取碳酸钠溶液，在外焰上灼烧，观察火焰的颜色；将铂丝冼净后，再蘸取碳酸钾溶液做同样的实验，透过蓝色玻璃观察火焰颜色。问题情景：1、两种溶液燃烧后的颜色不同，一个是黄色，一个是紫色，为什么？2、其中发出不同颜色的物质应是什么？3、其有什么用途？等等。这些实验过程与问题情景的创设，为教学和学生的学习创设了很好的问题与思考空间，同时也把学生带进了神奇、美妙的科幻世界，学生通过对这些实验的学习体验，从中体会到学习的乐趣，提高对科学的认知，从而激发对学习化学的兴趣。也使得我们的教学有成效，有成功之美感，提高了教学的效果。
三、注重与社会生活、生产实际的联系，使学生在学习探索物质及其变化过程中，形成科学的世界观和价值观
化学这门自然科学，其与社会生产、生活联系非常紧密，如生活中食用的食盐、小苏打、食醋、葡萄糖等，在社会生产及建筑上应用的如塑料、石油、氧化钙、水泥等等，这些物质都是化学科学研究的对象。因此在化学教学中应很好地将生产、生活实际联系起来，既能增加学生对社会及生活的了解与认识，也能扩展学生学习的知识面，又能提高学生学习化学的兴趣。案例3—1：如介绍物质的燃烧时，可举为什么纸片要比木材棒易燃烧；同物质为什么小的、薄的要比大的、厚的易燃烧等。这些生活中常见的现象，学生通过对实际的了解，得知在燃烧中，物质不同，着火点不同，物质的结构不同，着火点也不同的概念就很容易理解了。案例3—2：如介绍元素的种类时，可与动物的种类进行比较。动物有牛、马、猪、羊等，对羊来说，其还有山羊、绵羊等。动物的种类如元素的种类，而动物中的不同成分山羊、绵羊就如元素中的同位素一样。这些形象的比喻，可将化学中一些复杂、抽象的概念形象化、简单化，学生很容易搞清楚。在教学中应深入研究教材内容，多与社会生产和生活实际联系，尽可能将问题通俗化、简单化。使学生学习起来易学好董，这样才能更大程度地调动学生学习化学的热情和兴趣，才能更好地提高课堂教学效果。
总之，我们在教学中，要认真钻研教材，把教材中的知识体系理顺、理清，要认真学习、研究新《课标》，这样在教学中就能有的放矢，准确地把握教材内容。同时也能把“三维目标”很好地整合应用在教学的全过程中，我们的课堂教学效率就一定能提高。